浅析在小学数学课堂要质量的教学策略

1、浅析在小学数学课堂要质量的教学策略高尚镇堡里中心小学 何晓洁【摘 要】作为一名教师，只要他一走进明亮的教室，站上讲台，就要对每一节课都充满感情和期待，希望追求高效率、高质量的课堂；然而学生对很多问题疑惑不解这是由他们的年龄、智力和见识决定的。并不是所有学生都能和老师一样具备相同的接受能力和认知能力。本文谨在在了解了本班学生基本情况的基础上分析相应的对策，根据所在班级情况提出了几点针对性的建议，供小学数学课堂教学参考，希望为小学数学的教和学服务。【关键词】小学数学；高效课堂；教学策略一、小学生在学习数学方面存在的一些问题、困难1.自身原因没有明确学习目标很多学生对“我来学校是做什么的”很迷茫，他

2、们不是说“我要”整天惶惶然的一天就过去了，当天的知识不知道讲的是什么内容，课堂、课后做练习的时间自己不懂得合理安排。我们班能自己清楚自己一天要达到什么目标，上完一节课要收获什么知识的学生少之又少。大部分学生对学习目标这个概念还不明确，在学习上很被动。自我管理约束能力较差我们学校的留守儿童越来越多，父母都在外务工，只有爷爷奶奶在家看着，家庭对学生的管理、教育力度偏弱。周末回到家没有人监督，就容易散乱，不能及时利用时间完成作业、复习巩固知识。心静不下来小学生天性好动、爱玩，一下课就飞奔出教室，课间十分钟过去了，到上课时间还是静不下来，铃声已响，老师也在讲例题介绍做题方法了，有学生还在讨论课间的事情

3、、下课的活动 ，无法跟上老师和同学的节奏，自己做练习时就看不懂或者会产生分析题目不完整、不够深入的情况。做计算题容易粗心学数学离不开计算，很多学生都认为计算题很容易，看老师在黑板上演示往往觉得很容易，自己掌握了。到自己上台做题以及在作业本上、试卷测试的时候才会发现自己还没掌握做题方法，还有很多细节没注意到。逻辑思维相对较差，对学习具有恐惧感有的学生一看见解决实际问题的题型就害怕，不敢去读题、分析题目，在他心里总觉得应用题很困难。我们班就有这样的学生，而且不止一个，在学习四则运算这个单元时，前面的直接列梯等式计算就很积极，到了学习例5需要分析题目、寻找解决策略的时候反应就很慢了。2.客观原因家庭

4、我们学校的学生绝大多数都是留守儿童，有的是由姐姐或者哥哥在家照看，有的则是爷爷奶奶照顾，缺乏父母在身边的管教、叮嘱和辅导。在这样的情况下，自觉性不高、自我约束能力不强的学生周末一回家就扔下书包出去玩了，各科任老师布置的家庭作业也随之抛到九霄云外，一周所学的知识2天不见就遗忘了。学校学生在学校接触的最多就是教师，教师对学生的影响最深刻。教师在课堂中处于主导地位，有的教师属于专制型，平时管理和上课太严格，压抑了学生的个性和发展潜能；有些太放纵学生，对学生的态度是“破罐子破摔”，没有想办法去引导学生把心思放到学习上来。二、在小学数学课堂要质量的教学策略人无完人，我们要做的就是最大化的发现学生的闪光点

5、和特长，使学生能充分在课堂上发挥主观能动性，帮助学生发现自己的优点，获得一种成功的体验。为此，特分析对策，寻找一些打造高效课堂的策略。1.教师的用语要讲究艺术，吸引学生注意力夸美纽斯早就指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心里不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”总是靠精彩的教学语言和巧妙的教学方法去牵引，靠教师的智慧和情感去覆合。有艺术魅力的教学语言才能够由始至终地点亮课堂。所以教师如何让自己的课堂语言精彩，能够引起学生的兴趣，才是我们提高课堂效率的有效途径。首先，教师语言要规范，这是对一个教师最基本的要求。数学是科学性和逻辑性很强的一门学科，因此，小学数学教师

6、在课堂上的用语应该时刻注意科学和严密，为学生树立榜样。其次教师语言还要注意具备形象美。夸美纽斯曾说“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”教师生动形象的语言，可以将抽象化的知识具体化，可以将深奥化为浅显，将枯燥化为风趣。还有一个至关重要的，教师语言还应该协调好语言体态美。苏联教育家加里宁也说过 “再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。 ”教师的一举一动都会投射进学生的眼中、心里。体态语具有表意和审美功能，是教学语言的重要组成部分，教师的体态语用得好，定可以发挥有效的积极作用，达到优化课堂教学的目的。2.灵活采用适合的教学模式，管理

7、要与教育教学相辅相成采用何种教学模式组织课堂必须根据班级实际情况而定，采用的教学模式又要有助于课堂管理和教学的进行。课堂需要尊重学生，发挥学生的主体性，良好的课堂更需要管理，课堂上学生能专注地听你的，并能维持良好的课堂纪律，有助于教学目标的实现，从而打造更高效的课堂。大胆尝试探究式教学。探究式教学又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究式教学适用于小班教学。探究式教学以问题解决为中心，注重学生的独立活动，并能较好地培养、增强学生的独立探究能力、思

8、维能力以及合作精神。我们班这个学期就采用了小组合作的课堂组织形式，全班38名学生，分为9个小组，每个小组都是一个团队，每个小组选举产生一名小组长为队长，这个小组所有成员的日常学习就由老师和小组长共同监督。这样施行之后，每个小组就有团队精神、有责任感了，这样不仅方便了教师的课堂管理和教学，同学们的学习积极性也更高了。课堂管理要松弛有度，过严会遏制学生的积极性，过松势必会影响课堂纪律的维持。因此教师必须时刻注意学习，学会观察课堂、阅读课堂、调整课堂，使自己的课堂管理更有艺术。3.平时多关注学生的学习习惯小学生还小，他们的自主学习能力不强，在学校需要各科任老师的共同帮助。这就需要老师更细心，走进学生的内心世界，在平时多观察，多沟通，了解学生在各方面的表现，并及时帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能够端正学习态度，认