教育目的王道俊郭文安PPT学习教案

1、会计学1 教育目的王道俊郭文安教育目的王道俊郭文安 1 1教育目的是教育活动的出发点和依据。是人才培养的质量规格教育目的是教育活动的出发点和依据。是人才培养的质量规格 。 2 2教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律 。 3 3社会主义教育目的理论基础是马无思主义关于人的全面发展学社会主义教育目的理论基础是马无思主义关于人的全面发展学 说。说。 4 4培养劳动者、德智体等方面全面发展、坚持社会主义方向是我培养劳动者、德智体等方面全面发展、坚持社会主义方向是我 国教育目的的基本点。国教育目的的基本点。 5 5社会主义的全面发展

2、教育是由德育、智育、体育、美育和综合社会主义的全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和综合 实践活动等部分组成的。实践活动等部分组成的。 2021-8-22 第1页/共63页 2021-8-23 第2页/共63页 2021-8-24 第3页/共63页 2021-8-25 第4页/共63页 一、教育目的的概念一、教育目的的概念 正如马克思所指出的那样：正如马克思所指出的那样：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开

3、始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的，这个目的是他所知道的，是作为规律决定着他的活动方式和方法的，他必须使他的意志服从这个目的。蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的，这个目的是他所知道的，是作为规律决定着他的活动方式和方法

4、的，他必须使他的意志服从这个目的。” 这就是说，目的是在实践过程开始时就存在于人的头脑中的关于实践活动过程及其结果的表象或观念，对于人的实践活动来说，具有极为重要的作用。这就是说，目的是在实践过程开始时就存在于人的头脑中的关于实践活动过程及其结果的表象或观念，对于人的实践活动来说，具有极为重要的作用。 *教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的 设想或规定设想或规定 。 2021-8-26 第5页/共63页 2021-8-27 第6页/共63页 2021-8-28 第7页/共63页 2021-8-29 第8页/共63页 2

5、021-8-210 第9页/共63页 育者达到的要求要求或产生的变化结果变化结果。 课程目标、教学目标和教育目的、培养目标之间的关系是具体和抽象具体和抽象的关 系。 2021-8-211 第10页/共63页 2021-8-212 层层 级级陈述名称陈述名称 制定者制定者 特特 点点 举举 例例 第11页/共63页 的是受教育者所要承担和发挥的社会职能。 2021-8-213 第12页/共63页 2021-8-214 第13页/共63页 2021-8-215 第14页/共63页 2021-8-216 第15页/共63页 2021-8-217 第16页/共63页 二、教育目的的价值取向二、教育目的

6、的价值取向 所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育 活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向 。 人们对教育活动的价值选择，历来有不同的见解和主张。就个 人的发展来说，有的人强调知识的积累，有的人强调智能的培养， 有的人强调知识的完善，有的人强调美感的陶冶、有的强调智、德 、体和谐发展；就社会需要来说，有的人注意政治效益，有人注意 经济效益，有人注意文化效益，有的从长计议，有的急功近利；就 个人发展与社会需要的关系来说，有的人认为教育目的应从促进个 性发展出发，有的认为应从满足社会需要为出发点，等等。在教育 目的价值取向上，争论最多影响最大的也最带根本性的问题

7、，是教 育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于社会需要。 2021-8-218 第17页/共63页 四、教育目的的价值取向四、教育目的的价值取向 （一）教育目的的个人本位论。 （二）教育目的的社会本位论。 （三）教育无目的论（教育适应生活说） 。 （四）马克思主义关于人的的全面发展学说。 2021-8-219 第18页/共63页 2021-8-220 第19页/共63页 发展个性、使人成为人 2021-8-221 第20页/共63页 2021-8-222 第21页/共63页 2021-8-223 第22页/共63页 2021-8-224 第23页/共63页 2021-8-225 第24页/

8、共63页 返回 2021-8-226 第25页/共63页 值取向才能完全一致。 2021-8-227 第26页/共63页 2021-8-228 第27页/共63页 2021-8-229 第28页/共63页 第29页/共63页 第30页/共63页 第31页/共63页 第32页/共63页 第33页/共63页 第34页/共63页 教育目的是一种与社会理想相联系的教育理想，它 自然要受社会理想制约。一个国家、一个教育家在确 定教育目的时，除了要考虑生产力和科技发展水平、 现有政治经济的需要及年轻一代的身心发展规律外， 还必须以其政治观点、政治理想来指导。不同的主义 就有不同的教育目的。社会主义教育目的

9、是以马克思 主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。 2021-8-236 第35页/共63页 （一）我国建国以来关于教育目的的表述（一）我国建国以来关于教育目的的表述 教育目的不是固定不变的。在不同社会形态、不同 时代，有不同的教育目的。每个时期的教育目的都具有 时代特征，反映着当时的社会经济政治面貌。 建国以来我国对教育目的主要有以下一些表述。建国以来我国对教育目的主要有以下一些表述。 1949年12月 ,确定了全国教育工作的总方针：“中华 人民共和国的教育是新民主主义的教育，它的主要任务 是提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的 、买办的、法西斯的思想，发展为人民服务的思想。这

10、 种新教育是民族的、科学的、大众的教育，其方法是理 论与实际一致，其目的是为人民服务，首先为工农兵服 务，为当前的革命斗争服务。” 2021-8-237 第36页/共63页 1957年，指出：“我们的教育方针，应该使受教育 者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会 主义觉悟的有文化的劳动者。”毛泽东同志提出的这个 教育方针，反映了社会主义发展对人才规格的要求，对 我国教育工作产生了重大影响，一直是发展我国教育的 重要方针。 1981年，提出：“加强和改善思想政治工作，用马 克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持 德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结 合、脑力劳动与

11、体力劳动相结合的教育方针。” 2021-8-238 第37页/共63页 1982年，指出我国现阶段教育目的是：“国家培养青年、少年 、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。” 1985年，指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质， 多出人才，出好人才。”“所有这些人才都应该有理想、有道德、 有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家 富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具 有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。” 2021-8-239 第38页/共63页 1986年，提出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提 高教育质量，使儿童、少年在品德、智力

12、、体质等方面全面发展， 为提高全民族的素质，培养有道德、有文化、有纪律的社会主义建 设人才奠定基础。” 1990年12月30日指出，国家“继续贯彻教育必须为社会主义现 代化服务，必须同生产劳动相结全，培养德、智、体全面发展的建 设者和接班人的方针，进一步端正办学指导思想，把坚定正确的政 治方向放在首位，全面提高教育者和被教育者的思想政治水平和业 务素质。” 2021-8-240 第39页/共63页 1993年，指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质 ，多出人才，快出人才。各级各类学校要认真贯彻教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面 发展的建设者和接班人

13、的方针，努力使教育质量在90年代上一个 新台阶。” 1995年3月指出，“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须 与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人。” 2021-8-241 第40页/共63页 2021-8-242 第41页/共63页 （二）我国教育目的的基本精神（二）我国教育目的的基本精神 我国教育目的在基本内容表述上虽不尽相同，但基本精神是一 致的，概括地说，包括这样几个基本点。 （一）培养劳动者是我国教育目的的总要求 （二）要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构 。 （三）具有独立个性是我国教育目的的必要组成部分 2021-8-

14、243 第42页/共63页 1.1.普通中小学的性质与任务普通中小学的性质与任务 性质：普通中小学（包括高中教育和实施九年义 务教育的小学初中）教育的性质是基础教育 任务：培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一 步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好 基础。 2021-8-244 第43页/共63页 （1 1）德育）德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、 有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治 准则转化为个体思想品质的教育。 2021-8-245 第44页/共63页 （2 2）智育）智育 智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展

15、学生智力的教育 。 智育的任务：智育的任务： 1、向学生传授系统的文化科学基础知识。在浩如烟海的科学知 识中，选择最基本的东西传授给学生，这就是基础知识和基本理论 。 2、培养训练学生形成基本技能和技巧。使学生获得在日常智力 和体力活动中常用的活动方式，如学习技能、操作技能、社会活动 技能等。 3、发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力 等，其中核心是思维能力和创造能力。 2021-8-246 第45页/共63页 （3 3）体育）体育 体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力， 增强他们的体质的教育。 体育的任务：体育的任务： 1、指导学生锻炼身体，促进身体的正常

16、发育和机能的发展，增强 体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。 2、使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常 锻炼的良好习惯。 3、使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。 4、培养良好的体育道德品质。 5、为国家发现、选拔和培养体育人才。 2021-8-247 第46页/共63页 （4 4）美育）美育 又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受 美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美、鉴赏美和创造美的能力的教育。 美育的任务：美育的任务： 1、培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、

17、理解美以及鉴 赏美的知识和能力。 2、培养学生艺术活动的技能和兴趣。 3、培养学生美好的情操和文明行为习惯。 从美的事物中找到美，从美的事物中找到美， 这就是审美教育的任务。这就是审美教育的任务。 席勒席勒 2021-8-248 第47页/共63页 （5 5）劳动技术教育）劳动技术教育 劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技 能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术 教育包括劳动教育和技术教育两个方面。 劳动技术教育的任务：劳动技术教育的任务： 1.培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯。 2.使学生掌握初步的生产劳动知识和技能。 3.促进学生身心健康

18、发展。通过劳动技术教育，增强学生的体质， 陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生 观察、思维、想象的能力和创造精神。 2021-8-249 第48页/共63页 第一，片面追求升学率 第二，流生增长倾向 3.3.两个值得注意的倾向两个值得注意的倾向 （这是一个问题的两个表现，根本（这是一个问题的两个表现，根本 原因原因P126P126在于人们在对教育作价值判断和选择时采取狭隘在于人们在对教育作价值判断和选择时采取狭隘 功利主义态度）功利主义态度） 2021-8-250 第49页/共63页 1、什么是教育目的？它有哪些功能？ 2、评述几种典型的教育目的观。 3、我国的教育目

19、的及其基本点分别是什么？ 4、试述全面发展教育的组成部分及其相互关系。 5、各个时期教育目的的共同点有哪些？ 6、联系实际谈谈我国中小学处理五育的关系存在哪些问题？ 7、多年来， 我国的教育目的达到了吗？为什么？ 2021-8-251 第50页/共63页 1阅读下面两个中学生的来信，分析我国基础教育落实 教育目的的现状，并谈谈你的看法。 2021-8-252 第51页/共63页 第52页/共63页 第53页/共63页 2当今社会我们的教育欠缺什么?我们的教育呼唤什么? 教育的目的究竟是什么?请你结合下文谈谈你对我国教育目 的的看法。 2021-8-255 第54页/共63页 第55页/共63页

20、 教育的最基本的目的是传授知识。可是我们的小学、中学甚 至大学 ，更多的时候，却把这个最基本目的当做惟一的甚至最高的目的了。教师 成了教育的绝对主体，成了一个巨大而威严的桶。他的工作就是把桶里的 液体输送给围绕在他四周的各个水杯。人类教育的接受者，这时却成了十 分被动的士兵和十分可怜的婴儿。真正对人类的文明和进步有所贡献的教 育，决不应该使受教育者仅仅成为土兵和婴儿，否则人类的文明和进步将 永无前途。 除去传授知识以外，教育的最基本目的至少还必须包括传授获得知识 的方法，特别是传授获得新知识的方法。新知识的涌现，比雨后春笋来得 更为迅猛，这个时代的一个极其重要的价值，就是要用最快捷的速度和最

21、高效率去追求并获得新知识最有实际用途的新知识。这时的施教者， 把获得知识的方法和途径作为其教学的一项极其重要的内容，因为这比传 授知识本身重要得多。走路最需要的是腿，而不是路。只有路而没有腿是 永远走不出来的，更不要说达到什么目标了。一旦有了腿，没有的路也终 将会被人走出来，并且人终将会达到目标。知识是路，而不是腿，只有获 得知识的方法才是腿人类前进的最重要的腿、最健康的腿和最有力量 的腿。 2021-8-257 第56页/共63页 教育的更高目的在于传授思想，在于传授思想方法和传授获得思想的 方法，在于启迪人的心智和神思。它要求施教者自身首先必须是一个智者 和思想者。从纯职业的角度说，教师不

22、是一个一般常人所能从事的职业， 更不是一个庸人所能从事的职业。真正教育的使命，决不是像蜜蜂或蚂蚁 那样仅靠不惜劳苦地辛勤工作就能实现的。教师不该仅是燃烧的蜡烛，应 该甚至必须是光芒四射的太阳。教育的过程不仅要使愚者得到启蒙、获得 思想，还要使其自觉地成为一个智者和独立的思想者，从而成为自己生命 的真正主宰。教师不该仅仅是一个桶再大的桶也是有极限的，教师应 该成为海洋、成为智慧和思想的源泉。他所喷涌、流淌的应该是更为鲜活 、更为丰富、更为独特、个性鲜明并永不枯竭的智慧之源和思想之源。那 是一浪更高一浪的涌浪，是一代更强一代的超越。 继承的目的是为了发展，如果发展的目的不能实现，那么一切所谓继 承

23、实际上都是没有什么意义可言的。 2021-8-258 第57页/共63页 教育的最高目的是唤醒人的真正人性，是塑造一种独立人格和创 新精神。通过教育，要使人能够洞悉人生、彻悟人生，要使混浊的人 生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。通过教育，要使人成为真正的 人，成为生命的创新者和世界的创新者，而不是人以外的任何生物， 更不是他人的什么工具。这时的施教者，必须是一个自身的人格完善 者和自身生命的觉醒者、创造者。 说到根本，教育所关注的，是人的灵魂和人类文明的进程；那么 施教者呢?应该也必须是人类的精魂和人类文明进步的精魂。 晓白：教育的基本目的和最高目的，学习时报，2000年 10月16日。 20

24、21-8-259 第58页/共63页 教育目的作为教育活动的起点和归宿，自然是科学教育学的研 究要点。目前对教育目的的研究已由结构、功能的分析转向价值取 向等方面的探讨。 我国自1978年以来对教育目的的研究发展十分迅速，人们就教 育目的的概念及其表述，历史类型及其演变，结构、功能、制约因 素、理论基础以及实现机制等问题作了程度不同的探索，也提出了 很多见解。近几年则研究“温度”有所下降，但在中国教育目的的 价值取向、时代特征、理想性与现实性等方面尚可见到宏论发表。 在成功加入WTO和全球一体化即将到来的背景下，培养什么人的问 题又重新引起重视，“建设者”、“接班人”与“一代新人”的界 定正成为关注的焦点。 2021-8-260 第59页/共63页 (1)教育目的究竟是主观的，还是客观的? (2)如果承认教育目的是客观的，那么教育目的是由社会的要 求决定的，还是由儿童身心发展的规律决定的? (3)如果承认教育目的是由社会所决定，那么决定教育目的的 是生产力、还是生产关系或是生产方式? (4)教育目标是教育目的