小学数学_整百数减三位数连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

1、青岛版小学数学整百数减三位数连续退位减法教学设计 教学内容 义务教育教科书（五四学制） 数学（二年级下册） 64 页。 教学目标 1. 会计算连续退位的整百数减三位数，增强估算意识，强调算法多样化。2. 能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。3. 经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 教学重难点 会计算连续退位的整百数减三位数， 能够运用加减法的知识解决简 单的实际问题。 教学准备 多媒体课件、计数器 教学过程 一、创设情境，提出问题 今天老师给大家来了一位好朋友（猫头鹰） ，猫头鹰的捕鼠能力是很强的， 一只猫头鹰每年能吃掉 1000 多只老鼠，

2、是名副其实的捕鼠能手。二、自主学习，探求新知 （ 一 ） 回顾旧知，迁移新知 （展示情境图）（见图 1） 师介绍：这是猫头鹰一家， 每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？1. 引导列出算式 师：你还能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！ 学生提出减法问题： 预设：生 1：猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？生 2：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？生 3：猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？ 你观察的可真仔细！师：猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？ 205116 这一数学问题我们已经解决 了，教师边板书竖式边课件演示计数器 （图形结合的方式呈现）2. 师：今天我们解决猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？要解决这个问题

3、必须知道什么信息？（爸爸捉了 300只，孩子捉了 116 只） 你能列出算式吗？ 300-116=学习要求：（1）同桌两人合作， 先利用手中的计数器拨一拨， 说一说，发挥你的聪明才智。（2）你能根据“被减数中间有 0 的减法的计算方法”尝试着用竖式算一算吗？（ 3）思考：个位、十位都是 0，怎么办？3. 全班交流。师：谁愿意把你的方法介绍给大家？预设：生 1：我用计数器拨一拨先拨 300，再在个位上减 6，06 不够减从十位退 1，十位上是 0 ，就要从 百位上退 1 在十位上作 10 ，现在可以从十位退 1 在个位上作 10 ，106=4， 十位上 91=8，百位 2 1=1，结果是 184

4、。生 2：我用竖式算：个位上 06 不够减从十位退 1，十位上是 0 ，就要从 百位上退 1 在十位上作 10 ，现在可以从十位退 1 在个位上作 10 ，106=4， 十位上 91=8，百位 2 1=1，结果是 184。师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。 （教师边说边板书竖 式边利用课件展示计数器的方法：个位上 0-6 不够减从十位退 1，十位上是 0 ， 就要从百位上退 1 在十位上作 10 ，现在可以从十位退 1 在个位上作 10 ，10-6=4， 十位上 9-1=8 ，百位 2-1=1，结果是 184。） 请同学们拿着你的练习本，指着和你的同桌说一说你的方法。师：同学们真

5、了不起，利用前面的旧知 探究新知，运用了我们数学上一 中很好的学习方法 迁移类推。【设计意图】 让学生根据题意列出减法算式后， 鼓励学生用自己喜欢的方法 解决，引导学生理解连续退位的算理， 弄清连续退位的道理和方法， 会用自己的 语言进行描述。（二）沟通联系，明确算法1. 独立解决师：你们能用今天学的方法来解决这个问题吗？ （猫头鹰爸爸比妈妈多捉了 多少只？）请同学们用列竖式的方法在练习本上完成（学生计算，进行巩固，教师指导。 ）全班交流： 师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。 ） 师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。 ） 3.教师小结：刚才计算的两道题都

6、是用 300 来减， 300是一个整百数，这就 是我们今天学习的整百数减三位数的连续退位减法（板书课题） 。师：像这样，个位上不够减，十位上又是 0 ，你怎样来解决？ 学生可能回答：就要从百位上退 1 在十位上作 10 ，然后可以从十位退 1 在个位上作 10 。（学生通过回答，进一步巩固所学新知。 ）三、巩固应用，拓展提升同学们做的可真快，说明学得很扎实了。你敢不敢接受老师的挑战1、后面藏着几？ 学生独立完成， 可找学生展示完成并一起点评讲解。设计意图】本题考查学生熟练掌握整百数减三位数连续退位减法的算理。2、火眼金睛辨对错【设计意图】 本题考查学生竖式计算正确与否的题， 让学生知道除了写出

7、正确的 答案外，还要思考自己是不是也犯过类似的错误。3、出示课本自主练习第 5 题【设计意图】有整百数减三位数连续退位减法提升都整千数减三位数的连续 退位减法， 追问：被减数变成 10000 的时候，你会解答吗？如果更大的数呢？是 学生呢个体会：如果哪一位上的数不够减，向前一位借 1；如果前一位是 0，再 向前一位借 1。四、课堂小结，提升认识 时间过得可真快啊，很快这一节课到了尾声，我们一起回顾一下吧 这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献， 你想对它们说些什 么？（学生交流，然后回答。 ）五、板书设计整百数减三位数连续退位减法迁移学情分析学生已经学习了三位数加减三位数的计算方法。

8、 在这一单元孩子们刚刚学过了前一节课 被减数中间有 0 的连续退位减法， 本节课要在此基础上进一步探索， 学习整百数减三位数连 续退位减法。二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，同时，他们对于简单的事物有 所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，认识事物仍以直观形象为主。因此， 我设计了学生们 生活中比较感兴趣猫头鹰捉老鼠的情景， 通过动手拨一拨， 算一算让学生得出整百数减三位 数连续退位减法的方法，使学生的思维在活动中得到锻炼和发展，把就只是迁移到新知识， 以激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。效果分析数学课程标准 指出： 数学教学必须注意从学生生活情景和感兴趣的事物出发， 为他 们提供参与

9、的机会， 使他们对数学产生亲切感。据此，我总体的教学思路是：淡化教师教的 痕迹， 突出学生学的过程。把学习的主动权交给学生，在开放的教学情景中，培养学生的知 识迁移能力和抽象概括能力。本节课在教师的引导下， 在本堂课的教学中， 教师的作用应更偏向于充当一个课堂教学 的组织者和引导者， 激发学生学习兴趣并主动从事数学活动， 只在关键时候给予恰当的帮助。 学生的学习活动充满了激情与挑战， 学生的参与率比平时更高了， 学生们能够全身心参与到 老师精心预设、组织的活动中， “整百数减三位数连续退位减法”的方法自然也水到渠成地 “内化”为学生已有的“被减数中间有 0 的连续退位减法”认知结构。一堂课下来

10、， 从学生的反馈练习以及作业情况看来， 这堂课预设的教学目标达成得还算 不错，学生对 “整百数减三位数连续退位减法” 算理方法已经有了深刻、 全面的认识。 看来， 有效教学其中一条重要的理念是拿捏好传统教学模式与新教学理念的度， 平衡两者的关 系，才能向课堂 40 分钟要质量！整百数减三位数连续退位减法教材分析教材分析：教材简析整百数减三位数连续退位减法是青岛版二年级下册第五单元 64 页例 2, 借助田间小卫士 - 猫头鹰捉老鼠的素材， 让学生理解整百数减三位数连续退位减法， 使学生 进一步了解整百数减三位数连续退位减法的算理， 掌握整百数减三位数连续退位减法的方法。0 的连续退本节课是在学

11、生已经学习了万以内退位减法，连续进位加，被减数中间是位减法的基础上进行教学的。 主要探讨整百数减三位数连续退位减法的计算方法。这是学生学习笔算减法的难点。在学习本课内容之前，学生已经掌握被减数中间是 0 的连续退位减法的算理，明白了 相同数位对齐， 哪一位不够减就向前一位退“ 1”。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学 生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一知识点。评测练习整百数减三位数的连续退位教学反思教学反思：为此，我确定了难点是理解本节课是在学生掌握被减数中间有 0 的连续退位减法基础上进行教学。 本课的重难点， 重点是掌握计算整百数减三位数的连续退位的方法会正确计算； 整百

12、数减三位数的连续退位的算理。在本节课中， 我先复习被减数中间有 0 的连续退位减法的计算， 引导学生将新旧知识进 行联系， 沟通和运用迁移的方法， 教整百数减三位数的连续退位减法， 大胆放手让学生自己去探索，交流。 在教学中， 运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技 能基础上对新知识、 新技能的学习产生积极的促进影响。 从而， 学生在捕捉联系和发现窍门 的“顿悟” 过程中经历了知识经验的迁移与同化， 使学生的认知结构得以拓展。这样的学习 方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验 了成功，体验了学习的快乐。练习题的设计有层次性， 利用孩子们的好奇心进行挑战。 激发学生的积极性， 练习设计 循序渐进，第一题笑脸后面藏着几？第二题树林医生。 第三题线段图的题目设计 1000-412 ， 提升整千数减三位数的连续退位的方法， 并继续追问如果被减数是 10000 的时候，你会解答 吗？如果更大的数呢？是学生呢个体会：如果哪一位上的数不够减，向前一位借1；如果前一位是 0，再向前一位借 1。课标分析课标解读：整百数减三位数连续退位减法属于“数与代数”部分的内容总