4专题2：《什么样的教师是好教师》

1、什么样的教师是好教师评价教师的标准 东兴区苏家中心校 黄敬贤 一个人生活在世上就一定会受到别人的评价，教师也毫不例外。教师评价的标准不是永恒不变的，有各种度量的维度和不同的体系。从发展的角度考察，有三大层面九条主要标准：一、现实中的好教师当前学校管理中的标准 由三大主要标准为一级标准构成的指标体系在当前得到公认： （一）教师的工作态度 主要包括遵守规范、认真、负责等是好教师的前提和最主要体现。注重态度是中国传统文化对教师的具体要求，在现代社会条件下又因教育任务和对象环境的变化而强化。 传统的好教师认真、踏实、任劳任怨。 对教师的工作态度评价应增加的新内涵：主动性、积极性和创造性。 （二）教师的

2、工作过程 通常包括备课、言语、师生互动、板书、多媒体使用、指导作业、因材施教等方面。 （三）教师的工作结果 实际评价中偏向考试的成绩 应注意：工作过程和结果不对称的可能性，强调过程和结果的结合。二、改革过程中好教师的标准 评价指标过细、过多，不能反映决定教师工作成绩的构建因素，从而造成评价结果的不公正是当前教师评价的主要问题。 以新课改为代表的改革潮流，决定了必须改变以前评价的指标体系，关键是抓住决定教师工作成败的决定因素教师在课堂上有效地与学生交流思想和情感的能力。 具体改革思路，突出三大标准 （一）“照本宣科” 不合格教师的标志 照本宣科即教师不能授受和处理教学（教材）内容，是最不能容忍的

3、教师教学，和传统“填鸭式”教学方法弊端的主要表现。 （二）“传授”合格教师的标准 “传授”：教师能够“设法”让学生“掌握”教学（教材）的内容或教师的思想技能。 “传授”即“过手”，是对教师最基本的要求。能够传授知识技能的教师的表现是能让“我懂、我会的你也懂、也会”，但不一定是优秀教师。 “教法”标准的灵活性、“教无定法”、“法无定法” 选择适当的方法是教师的权利： 三大判断指标：合乎学生的实际，合乎教学内容（教材）的实际，合乎教师自身的实际 避免“东施效颦”。 （三）“启发”优秀教师的标准 “启发”：即学生所得到的超过教师所提供的。 教师受教学时间，空间和自己水平的影响，即使学生全部掌握也不过

4、如此。 教师提供的加上学生已有的产生激励和“倍增”效应就是启发的实质。 启发是教学的本质和优秀教师最核心的表现。 通过启发：“青出于蓝而胜于蓝”、“教学相长”“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”； 好教师不要学生分高低；好学生不过分计较教师，双方是“共同发展”关系； 教师只有通过学生证明自己，不能自己证明自己。 学生通过教师发展自己。 教师点燃和照亮学生的同时也点燃和照亮自己新“蜡烛”赞。 教师自己不懂（会）的可通过启发让学生懂（会）三、理想教师的标准 对当前中小学教师职业的判断：仍是传统型职业（教书匠）。其特征是：建立在经验和模仿基础上，用技能技巧（套路）工作的模式。 现代职业特征：建立在系统

5、学习和研究基础上的科学工作模式。 共同任务是：传统职业向现代职业的转型 对现代教师的要求：从“教书匠”（传统型教师）向“教育家”（现代型教师）的历史性转变。具体表现：（一）现代科学的教育理念（教育观） 教师不只是好人，还要做有思想和有能力的人，现代教育思想的关键：科学的学生观。 科学的学生观：把每一个学生都看做是有无限潜力的生动个体。 两条道德和法律的底线：在任何时候、任何情况下，不以任何理由伤害任何一个学生，在任何时候任何情况下，不以任何理由放弃任何一个学生。未来教师要作为“给面子”（自尊心）“高看学生一眼”（自信心）的专家。这是教育思想转变所必然导致的教师行为转变。（二）探索精神现在和未来，宏观和微观的教育问题均无现成和万全的解决方案，所有的问题均需在探索中解决。 社会加速变化所导致的学生（对象）变化及其应对是未来教师探索的最大的主题。（三）提升学生的能力 未来的好教师是能让学生在原有基础上提高的教师，是能让各种学生“各得其所”的教师。 传统的好教师是能让一部分具备条件的学生达到预定目标的教师。未来教师能力的三大体现： 1、准确的指出学生目前的状况； 2、科学的分析造成学生目前状况的原因；3、制定和实施解决问题的方案。我的培训理念：也许我不能给你有用的方法，但希望在你平静的心田扔下一两块砖头，溅起一点点涟