挖掘学生的非智力因素促进数学学习

1、论文题目：挖掘学生的非智力因素 促进数学学习工作单位：潮安县实验学校作者姓名：陈少丽性别：女 年龄：30岁职务职称：中学数学二级教师通讯地址：潮安县县城彩文路实验学校邮政编码：515600联系电话子邮箱：chshl78 内容摘要中学生的数学学习活动是一个长期的、积极主动的活动过程。在数学的教学过程中，我们非常注重学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力和注意力等智力因素对学习数学的影响，不断的提高学生的智力因素在学习数学中的参与程度，往往忽略了学生的动机、情感、意志、性格等非智力因素对学习数学的影响，使得一些学生在学习数学上不能挥洒自如，打击了学生学习数学的信心，阻碍了

2、学生创新能力的发挥，影响了他们的成绩，抑制了他们的成才。本文主要分析如何促进非智力因素对学习数学的影响。挖掘学生的非智力因素 促进数学学习中学生的数学学习活动是一个长期的、积极主动的活动过程。每一项数学学习任务的完成，除了客观条件提供保证之外，如果没有学生积极的内部心理状况的配合，最终都难以取得预期的教育效果。就主体接受教育的条件而言，除了学生的智力因素影响数学学习进程以外，还存在着智力因素以外的非智力因素的影响。所谓非智力因素，是指有利于人们进行各种活动（包括数学学习活动）的智力因素以外的全部心理因素的总称。它对心理过程有着启动、导向、维持与强化的作用，是个体学习积极方面的因素，包括信念、理

3、想、世界观，还包括动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等，总之包含了除智力因素以外的所有其他心理因素。非智力因素在数学学习过程中起着动力性作用，不直接介入数学学习活动，而调节数学学习活动。因此，数学教学中必须充分挖掘学生的非智力因素，才能激励和唤醒学生的学习欲望，收到较好的教学效果。一、推动数学学习的驱动力数学学习动机学生没有数学学习动机，就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”！引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验，重要的是通过数学知识的学习过程，培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题，培养

4、学生的创造性思维，使学生的智力水平得到更好的培养和发展。每次接一个新班，第一节课我都要对学生进行学习动机调查。下面是2005年804班学习动机调查表：问题你学习数学的主要目的是什么？选项数学有用对知识有兴趣父母、老师要我学不知道总计23.5%18.3%40.8%17.4%从上表看，中学生学习的动机是各种各样的，其中既有正确的动机，也有不正确的动机。大多数学生的学习是为了获得父母、老师的认可，逃避父母、老师的责备和训斥。不是“我要学”，而是“要我学”。这只是表层动力，缺乏深层能量的维持。虽然这些学习动机在一定程度上也推动了他们的学习积极性，但却很容易使学习者对学习产生恐惧、焦虑、甚至厌恶，从而不

5、能始终如一地认真完成学习任务。在教学对策中，学习动机激发居于十分重要的地位。而如果要持久地推动学生学习，就必须激发学生地内部学习动机。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。针对调查中发现的这些问题，我采用积极的应对措施来改善他们的学习状况。1、利用动机的迁移，使学生产生对数学学习的兴趣。例如，班级中有几名成绩不是很好的同学都非常喜欢电脑设计，在学习了轴对称之后，我让他们利用计算机设计轴对称的图形，从中使学生发现数学自身的魅力数学美。这样学生对设计图形的动机就被巧妙地迁移到数学地学习上，自然而然地产生了学好寻呼学的需要。又如讲“黄金分割”时，我用问题引入：“文

6、艺晚会上为什么报幕员每次都站在舞台的三分之二处？为什么我们的课本有一定的长宽比例，画一个矩形长宽比例为多少最美观好看？0.618之所以称为美的数至今还是一个谜。这样，使学生兴趣盎然，引起了学生学习的兴趣，大大地激起了学生的求知欲望。2、帮助学生确立学习目标和控制学习活动学习目标确立意味着建立一个奋斗的标准，一个在学习上要获取某种成功的意向，这个标准或意向将贯穿在以后的日常学习活动之中。确立目标要因人而异，不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力。我的做法是：每节新课的开头或一个新单元开头的课中，我都介绍这节课或这个单元的学习目标，要求学生每天按时独立完成当天布置的数学学习任务;对学有余力的

7、学生每天再做一道比常规作业难的数学题等等。目标确定后，激励学生为之而努力，让学生增强成就感，并进行及时的检测、评价，从而进一步激发学习动机。3、让学习困难的学生获得成功的体验首先，给学生树立成功的榜样。这里的榜样示范不一定是学习优良的学生示范，而是可以通过观察与自己能力相近者的学习行为来激发自信心。当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务，也许会比那位同学完成得更好。榜样不一定是先进的，有好榜样，也有坏榜样和落后的榜样。因此，在主要用先进的典型激励学生的同时，又是也可以用落后的典型对学生惊醒反面教育，告诉学生引以为戒。其次，努力为学习有困难的学

8、生创设成功的机会。学习困难学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为这些学生创设成功的机会。让学生在学习活动中通过完成学习任务、解决难题来认识自己的能力。如：采用分层测试，我将“分层测试题”分三个层次：A层为拔高题， B层为提高题， C层为基础题。每次阶段考，学生打开“分层测试题”做题，由于题目设计有坡度，使不同的学生各取所需，满足了不同学生的需要。经过实践，我发现原来对数学厌学，成绩差的学生，一到使用“分层测试题”做题时，他们表现出了异常的兴奋。有位男同学，过去数学基础差，上课不注意听讲，课下作业经常不完成。自从分层评价后，他像变了一个人，每次上课都用心听讲，注意力非常

9、集中，用“分层测试题”做题时，他总是争着第一个让老师批。当他看到自己满意的成绩时，自豪和高兴的表情写在了脸上。它的成绩由开学初的不及格到期末考得到85分的好成绩。是“分层测试卡”给了他学习数学的兴趣。“分层测试”很好地激发了学生学习数学的兴趣，有效的满足了课堂教学中不同层次的学生的学习需求，有效地提高了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。二、设法提高学生学数学的积极情感学生的活动总会受到情感的影响，对数学学习也是这样，积极的情感对数学学习有促进作用，反之，消极的情感则往往会给数学学习带来障碍。如何培养学生对数学学习的积极情感呢？我是从下面两方面做起的：1、建立良好的师

10、生关系，做学生的良师益友。中学生喜欢公平、理解自己、平易近人的老师，他们十分重视老师对自己的态度和评价。他们如果体会到老师对他们的注意、关怀和喜爱，就会心情愉快、充满信心。因此，我尽量做到一碗水端平，平等对待每一位学生，关心和爱护每一位学生，了解他们的喜怒哀乐，以求达到情感上的共鸣；对学生的评价客观、公正、及时；尊重学生，不损害学生的自尊心和人格；启发他们的主观能动性，“晓之以理，动之以情”。 课余与学生打成一片，常与学生聊天侃大山，甚至与学生一起玩耍，以便及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。再有，每一次批改作业或试卷时，都是教师与学生心灵对话的好机会。我经常在作业本或试卷上真诚地表达

11、我的感受，或赞扬、或期望、或不满等等。另外，定期要求学生给自己打打分，下个评语，这也是一个交流的好办法；有事常与学生商量，等等，都能增强学生对老师的信任度。有一个学生给我下了这样的评语：您对每一个同学都充满了期望，你不小看某一位学生，您关心、爱护我们，指导我们认真学习，教与我们数学的学习方法，有同学生病时，您能关心同学的病情，您是那么温柔和蔼，上课又是那么认真负责，字又写得那么漂亮，新年就要到了，我由衷地对老师说一声：谢谢了！祝老师在新的一年里身体健康、工作顺利！请老师相信我一定行！还有一个学生这样写道：老师，感谢您让我学会了思考，有了自信和战胜困难的决心！说实在的，每一次看到学生的评语，我都

12、会受到一次灵魂的洗礼，促使我不断地改进；也缩短了师生距离，增进了师生情谊。在此我也要感谢我的学生！是我的学生在督促我一天天成长呀。2、创设良好的学习情境，使学生学有乐趣。为了学生学有乐趣，我在教上下功夫。只有善教，教得妙趣横生，才能使学生变为“乐之者”与“好之者”；只有学生学有乐趣，才有良好得学习情趣和积极的学习情感，从而才会生动活泼地学。欲达此目的，最重要的是创设良好的学习情境：增强数学教学的趣味性，语言的幽默性，预防学习中高度焦虑状况的产生，使其处于正常的焦虑状况下学习。三、意志是攻关的利剑意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。在学生的学习活动中，学习努力的程度取决于他们对活动的态度

13、，克服困难的信心与毅力则决定他们对活动的取舍与保持的程度。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上下苦功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。在数学教学中能否培养学生端正的态度、较强的自信心、顽强的毅力，直接关系到数学教学能否顺利进行。我的做法是：1、从培养良好的学习习惯开始。所以我从接受一个新班的教学任务就开始，有步骤寻作出一些规定，锻炼学生的意志。首先对学生的作业提出要求：书写认真，作业格式规范，解题步骤完整，表达、运算准确，有错一定要订正。并常抓不懈，定期对作业情况进行讲评，表扬和展览优秀作业本，使认真规范作业成为学生的自觉行动。其次，规范学习方法：坚持课前预习和课后复习的习惯，预习时配备一定

14、的思考题，并在课堂上检查预习效果，培养学生的自学能力。第三，培养学生学会在某一特定时间里摆脱周围一切，集中精力去达到老师或自己规定的练习目标的习惯，这样使个别学生听课走神和做作业拖拉的现象能得到较好的改变。对一些意志较薄弱，碰到难题就打退堂鼓的学生，还要采取鼓励督促的办法，或者通过家访与家长共同督促的办法来培养他们的毅力。曾对班上一位经常不完成作业的同学进行了多次家访，在家长的共同努力下，改变了他遇难就退的不良习惯。同时不能疏忽了对学习成绩较好，但自尊心较强、责任性较差的一些同学的品质意志的训练，以不挫伤他们的学习积极为原则，努力把自尊心变为激励积极向上、学好数学的动力。2、利用数学考试培养学生果断性的意志品质数学考试要求学生在规定的时限内解出规定数量的数学题。这种形式要求学生在正确审题的基础上，迅速选