《鸟岛》教学设计

1、 鸟岛教学设计 黑龙江省大庆市长青小学 徐丽娜一、教学分析 （一）教材分析苏教版语文二年级下册第18课鸟岛一文，描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的位置、特点、鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。激发了学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。全文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。 （二）教学对象分析大庆地区二年级下学期的学生已经具备了一定的朗读、理解和分析交流能力，也具备了一定的信息素养，能在网络上搜集资料，但是，在计算机上录入汉字速度较慢，操作仍需要教师一定的指导。 （三）教学环境分析本节课是一节交互式电子白板课。二、教学目

2、标：1、知识目标：学生能够理解文中重点词语，知道青海湖鸟岛的特点。2、能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并根据课文内容进行合理想象，进行说话练习。 3、情感目标：培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。三、教学重难点： 教学重点：通过朗读课文，感悟鸟岛景象及特点。教学难点：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 四、教学过程： （一）、激趣导入 铺设欲望1、运用探照灯功能，突出白板上的“鸟”的动画图片，并配以清脆的鸣叫声。导语：同学们，你们喜欢鸟吗？你都熟悉哪些鸟？能用一句话说出喜欢他们的理由吗？ （学生自由回答，可能会说出啄木鸟、燕子、鸽子等几种鸟类。）师：有一个神奇的地

3、方，那里聚集着成千上万只鸟，今天，老师带来了一段视频，请大家欣赏。2、观看鸟岛的视频，看后交流：最想说些什么？3、师：喜欢这个鸟的世界吗？今天，老师就带领大家去这个神奇的地方鸟岛。（板书课题）（设计意图：“良好的开头是成功的一半”， 探照灯和视频的播放功能拉近了学生实际生活与文本内容的距离，创设出浓浓的氛围，让学生很快进入情境，调动了学生的探索潜能和学习欲望。）（二） 、质疑读文 整体感知1、师：看到课题，你有什么疑问吗？（学生可能会提出：鸟岛在哪里？鸟岛上有多少只鸟？都有什么鸟？它原来叫什么名字？我会让同学们带着问题进入文本，自主探究答疑。）2、自由读文，探究答疑（1）出示阅读要求：A把字音

4、读准，句子读通，难读的地方多读几遍。B课文主要写了什么内容？C鸟岛的位置在哪里?鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。 鼓励学生质疑问难，自主答疑，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。教师实现“由扶到放” ，使学生成为学习真正的主人。） (2)回答问题：A、指名回答课文主要写了什么内容？B、学生回答鸟岛的位置在哪里?(青海湖西部)出示地图，以路线游走和放大镜功效显示青海湖鸟岛的位置。C、指名读第一自然段D、海西皮这个小岛非常有名，文中哪个词告诉我们它名气很大？（圈画出：闻名中外）你能给它换一个词吗？（学生应该能说出：举世闻名、驰名中外，老师要对学

5、生积累词语的能力给予表扬。）E、教师指导朗读：那我们应该带着什么样的感情朗读这一段呢？（抓住“闻名中外”，通过教师范读、指名读，读出骄傲、自豪的感情。）F、齐读第一段。（设计意图：阅读是文本、学生、教师之间的对话过程，感悟很重要。对学生而言，有感情地朗读课文，是一种必须掌握的能力。）（三）精读课文 探究感悟 1、师：鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）2、师：打开课本，快速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？ （学生能说出：二、三自然段。） 3、学习二自然段（1）抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点A、请大家自由读第二自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相

6、关的词语下面画一画。（老师提示：边读边画边想，看脑海里面能出现画面吗？）B、交流：(a)指名读第二自然段。（b）提问：你是从哪些词语中体会到鸟多的？你的脑海里出现了那些画面？指名到屏幕前用“圆圈”画出词语。（学生能说出并画出“一群一群、陆续”说明鸟很多，教师相机在白板上进行圈画。我会抓住“一群一群”“陆续”，指导学生体会鸟多，并引导他们想象画面。）（C）出示动画图片：师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了。有的早，有的晚，有的先，有的后，这就是句子中的一个词（生：陆续）这时，请学生到白板前，用拖动的方式演示“一群一群”、“陆续”，体会鸟多。（设计意图：抓住重点词语，指导学生先想象画面，后拖动群

7、鸟图片进行动画演示，体会关键词语意思。既培养了边读边想象画面的能力，又形成了完美的情感体验。）指名读句子（2）、抓住重点词，教师先范读，再指导学生朗读。出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。（采取男生读、女生读、齐读多种方式进行朗读训练）4、学习第三自然段：（1）请同学们轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？（学生读文后，应该能说出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。）（2）教师相机板书。（3）进行“自主探究、合作交流”，出示问题： 用画出鸟多的句子，用画出鸟窝的句子，用（ ）画出鸟蛋的句子。（要求：学生先自主学习，画出相应的句

8、子后，再进行小组交流，进行探究） （4）小组汇报，代表在白板前按要求画出相关语句。（设计意图：明确了自主学习和合作探究的具体程序和要求，将小组合作学习落到了实处。）A、鸟多。你从哪一句话读出鸟多的？（出示句子）同学们再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）指导朗读梯度练习：（运用拉幕、拖动功能。）出示句式练习一：岛上的鸟儿千姿百态，有的在，有的在，还有的在，真是可爱！（穿插介绍鸟的种类：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤足有100多种）配图出示句式练习二：岛

9、上的鸟儿千姿百态，在，在，在，真是可爱！（设计意图：有梯度的分层次句式训练，对提高学生的想象能力和语言表达能力有很大的作用。）B、鸟窝多。你又是从哪句话读出来的？（出示句2）指名读，师生评价。请学生到黑板上圈画体现鸟窝多词语。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） 指名学生用“拖拽组合”的方式摆放鸟窝，感受“密密麻麻”、“一个挨着一个”。（有的学生可能贴得比较松散，教师可以引导学生发现问题、及时修改。）想读的同学一起读。C、鸟蛋多你又是从哪句话读出来鸟蛋多的？（出示句子）学生找出重点词“窝里窝外、到处”，并在白板上圈画。请学生到白板上“拖拽组合”鸟蛋，感受重点词语，感受鸟蛋多。（设

10、计意图：兴趣是最好的老师，通过让学生到白板上圈画词语、拖拽鸟窝和鸟蛋，来感受“密密麻麻、到处”等关键词语体会多，突出重点。形式新颖，效果也一定明显。）朗读句子。（4）、小结（出示句式练习：鸟岛，这里真是啊！）（5）、回归文本，学生带着兴奋、愉悦的心情齐读二、三自然段。（四）拓展延伸 升华情感1、创设情境，体会鸟岛的游人爱鸟。听了你们这么优美的朗读，我有一种身临其境的感觉，仿佛已经来到了鸟岛，瞧，这么多的鸟，我多想捉一只呀，要不，就在鸟窝里拾个鸟蛋吧。（老师伸手从黑板上摘下贴好的“鸟蛋”。）（学生也许开始没有反应，但马上就会有学生喊起来：不能拿！这时，我会请他们用课文中的内容说出原因，自主学习了

11、第四自然段。）（设计意图：教师是一位站在讲台上的艺术家，通过创设情境，可以大大激发学生主动探究的兴趣，使课堂鲜活生动起来。）2、学生朗读第四自然段。3、虽然鸟岛的游人们这么爱护鸟类，但是不可否认，在现实生活中，一些人已将罪恶的黑手伸向了可爱的，我们人类的好朋友鸟类。（1）出示小鸟被捉及死亡图片，让学生观察。（2），你能为小鸟做些什么呢？请学生谈感受与做法。（3）学生写一句爱鸟护鸟的公益广告语，并发在班级博客的留言板上，在白板上展示欣赏。（设计意图：运用多媒体课件，让学生通过观察，感受小鸟的无助和人类的残忍,想象小鸟在哀号、求助,并通过博客在白板上进行展示，激发学生自觉爱鸟、护鸟的思想感情。）4、教师小结：鸟类是我们的朋友，从我做起，从今天做起，让我们爱护鸟类，让生存在地球上的所有鸟都能像在鸟岛一样，快乐生活！（五）梯度作业 课外延展1、背诵课文，进行填空。青海湖西部有一个叫（ ）的小岛，那就是（ ）的青海湖鸟岛。那里（ ）多、（ ）多、（ ）多，那里的游人很多，却没有人去碰鸟蛋，是因为（ ）。2、扮演小导游，把鸟岛的美