七年级语文：《桃花源记》教学设计3(教案文本)

1、七年级语文：桃花源记教学设计3 （教案文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文：桃花源记教学设计3 （教案文本）教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释， 本教学设计资料适用于初中七年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身

2、技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。一、导入谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。比喻理想屮的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想 的脱离现实生活的地方。注：根据学生的解释来揭示课文。二、整体感知R教师朗读课文，注意订正字音。缤纷o豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）垂辔（）怡然自乐（）诣（）b）结合注释初步翻译课文。（注：重点朗读课文和理解下列词 语）。第2页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年级语文教案缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然 开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂辔、怡然自乐、乃、具、要、 咸、云、妻子、邑人

3、、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、 志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津三、局部品味：1、导学生翻译第一自然段。（注：以学生为主，教师为辅）2、论本段文字的相关内容。（1）、本段文字主要写了什么？（2）、按下列板书，引导学生背诵。晋武缘忘忽夹中芳落渔复欲（3）、如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想？ 你又有何推断呢？提示：（感想：8、有山有水，人杰地灵。b、心情舒畅、愉快、 惬意。c、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身第3页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案 在世外之感。推断：8、有人。b、那么，这里的人的生活又如何呢？由此而引出第

4、二段的学习。）3、引导学生翻译第二自然段。4、理清渔人进入桃花源过程屮的地点转移，并按下列板书引导学生背诵本段文字：景：土地林尽水源山口人：其中5、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）16、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？（通过讨论，板书如下）（对比）桃花源? I ?现实七年级语文教案只有父子之分I有君臣之别，贵*之分只有和平劳动无兵火征战I为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。）7、桃花源中的人为什么要到这里居住呢？（讨论后，引入对第三自然段的学习）R引导学生

5、翻译第三自然段。（内容从略）8、请按“初识?所闻、所感?离开”分层次，并按下列板书引 导学生背诵这段文字。初识?见乃问具I所见所感?村咸自率不遂问乃无此余 皆I离开?停此屮道也第6页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年级语文教案9、探讨：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”你认为桃花源的人 为什么叹惋？提示：8、可以用文屮的话语回答b、陶渊明所处的时代怎样的时代？（魏？时期，战乱年代。所 以桃花源中的人为外边世界的动乱、社会的黑暗，人民生活的痛苦 而叹惋。）c、从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的 风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压 迫的社会的理想。d、我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的 人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。（注：由“此屮人” 是那些淳朴百姓的化影，他