浅谈怎样提高学生学习物理的兴趣

1、浅谈怎样提升学生学习物理的兴趣随着新课程改革持续深入和发展中学物理课程是以提升全体学生的科学素质为主要目标,以中学物理教育实践为研究对象,将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动,并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。以满足每个学生发展的基本需求,改变学科本位的观点从生活走向物理,从物理走向社会。物理新课程贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律。探究性教学已逐渐的走入课堂,原因在于它将学习的重心从过度强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化,从而培养学生的主体意

2、识、科学探究水平、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在科学探究过程中,老师持续给学生创造机会,尽量让课堂更加贴近学生生活,持续激发并保持学生的学习兴趣。通过探索物理现象,揭示隐藏于其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践水平,努力做到使每个学生都能独立学习,各有提升。 兴趣是个体积极探究某种事物或实行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的

3、兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理知识。所以,如何激发学生学习物理的兴趣,是提升教学质量的关键。 1、多媒体技术在物理探究实验教学中的应用 在实验教学中,要充分利用现代化的教学手段,充分利用图片、声音、动画等模拟实验操作。对于实验课堂教学的指导,教师能够将物理实验教学的内容以课件形式做好,保存有计算机内,学生根据自己所选实验,在预习的基础上调出程序,就能够在程序的指导下实行实验操作。在操作过程中学生能够根据自身的学习情况若遇到困难,还能够从计算机中调出课件反复学习、研究再实行实验。这种

4、课件指导比在传统教学中教师在黑板上的板书更详细,能够节省时间让学生实行实验探究操作。模式：a 直接用伏安法测电阻 b 用两只电压表分别并在电阻的两边c 两只电压表一只并在被测电阻上,另一只并在电源上或并在已知电阻上,另一只并在电源上 d 两只电流表,一只串在与被测电阻的支路上,另一只在干路上 e两只电流表,一只串在与已知电阻的支路上,另一只在干路上f利用开关控制电路中电流表所测电流。即电阻之间是并联的连接方式。开关断开,电流表测任一只电阻的电流,闭合测干路的电流。g利用开关控制电路中电压表所测电压。即电阻之间是串联的连接方式。开关断开,电压表测任一只电阻的电压,闭合测电源电压。学生争先恐后,踊

5、跃回答,并且亲自设计电路图,并用实验来验证准确与否,在实验中,得到了水平的锻炼,思维的发散,成功的喜悦。有些细心的同学发现,有的时候电压表的量程用03V,有的时候量程用015V,电流表的量程有的时候用00.6A,有的时候用03A,那么电压表、电流表的量程如何选择?这个发现立刻得到了教师的赞扬,并引导学生从串、并联电路的电压、电流特点来回答,很快学生在教师的指引下,找到了答案。不需要多少时间就能完成实验操作,不熟的学生还能够多做几遍;实验结果是否对,数据输入计算机就能够显示出结果来,如果不对能够重做。学生对这种教学管理方法感兴趣,学习的注意力更集中,计算机屏幕上图文声像并茂的知识比书本上生动;机

6、上传授知识比教师传授知识,学生心理上所感受到的压力小;计算机指导实验更具有耐心细致,能不厌其烦、不知疲倦地反复执行命令,回答问题。 2、课堂探究实验内容的深入 现有的物理实验教学,一直沿袭着过去的模式,几十年来,变化不大。从总体看来,物理实验基本上从属于物理理论教学,给人的感觉仅仅为了验证物理理论的准确性而存有的,教师的演示实验不是以“趣”、“疑”、“难”为诱导,而仅仅教师在台上做,学生在台下看,诚然这样做能使学生获得一定的感性理解,但无法替代学生的自身探究活动。学生实验大多属于验证性实验,探究性实验少;在实验手段上采用传统测量技术的实验多,利用现代技术手段深化教学要求的实验少;各自独立的实验

7、多,综合性实验、设计性实验少;实验内容范围窄,与生活及生产实际结合得不够全面和具体。 对学生在相关重要的物理现象和物理规律的观察、实验和相对应物理量的测量方法及测量技术的训练方面,不但不能削弱,还要改进实验手段,使这些基本技能得到进一步的增强。在保留和增强一些传统实验技术训练的基础上,对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验,应该予以淘汰,增设一些趣味性强的物理实验,贴近生活、社会的物理实验和一些微型化实验。并把一些过去由教师演示的实验,改为既可演示又可由学生自己动手做的实验。并且让学生从身边找器材做探究,开动脑筋想办法。 3、用实验导入新课的方法,使学生产生悬念激发兴趣 每节课的前十几

8、分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成水流星实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从

9、而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 4、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家,激发学生学习物理的兴趣 介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如指南针是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如爱迪生和白炽电灯的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水这一道理。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴-铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象。 此外

10、,在课堂上适当地为实例配上板画,可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如:两人追赶问题,通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖,使学生忍俊不禁。这样,通过助之以成,帮助学生牵线搭桥,克服困难,获得成功;通过动之以情,激发学生的学习情感;通过晓之以理,启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律,培养学生的学习能力。在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。 5、让学生学会自行提出问题、设计探究过程、

11、解决问题激发学习物理的兴趣 通过与其他学科的结合,使物理学科更具有神秘感,并促进了学生对日常生活中身边的现象的解释能力。通过科学探究,学生得到书本上的知识点非常轻松。但是在这一过程中,更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养,学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。从上述分析可以看到:通过科学探究,教师可以更好了解自己的学生思维特点,更好地抓住学生的困难在哪儿,帮助学生渡过难关。 在探究性实验中学生自己设计实验,这给了学生很大的自由发挥的机会,学生要自己识别、区别控制相关的独立和非独立的变量。根据课题研究的要求,可在教师指导下,由学生自己确定实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、探求实验结论。每个同学拿出实验方案,包括仪器的选用、实验方法、数据记录及处理等。设计方案多种多样,可简可繁。 探究性实验是在不知晓实验结果的前提下,学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证,是以实验为载体探究科学结论。探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律,训练一定的实验技能