小学语文评课记录(10篇)精选

1、 精编范文 小学语文评课记录(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 小学语文评课记录 第1篇： 说说我自我是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点, 写个性, 真实地介绍自我。 口语交际, 是新课程实施的一个重要的亮点, 它摒弃了原先的课程中说话课的重说的表达轻语言的多向交际的教学薄弱点, 强调人与人的沟通与交流, 强调交际的交互性。课程标准明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织

2、教学, 不必过多传授口语交际知识。 20_年4月7日陈教师所展示的这堂课, 正是立足于常态, 以一个比较常见的话题说说我自我来努力展现口语交际课的一些基本特点。 接下来, 我想从口语交际的基本特点的几个方面, 来简单地谈一谈今日陈教师所上的这节课, 一家之言, 值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。 一、互动性 按照口语交际的新理念, 口语交际的核心是交际, 强调的是人与人沟通和交流, 仅有双方处于互动的状态下, 才有真正意义上的口语交际。标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际和过去听话、说话最大的不一样, 就是强调听与说双方互动, 尤其关注在交际在过程中的应对本事。过去

3、讲听话, 不强调听后的反馈；讲讲话, 就只管说, 能够准备好再说。此刻的口语交际, 听的人不是个被动的听众, 随时可能变成主动的说话者；说的人也不能只管自我说, 要根据交际场合作即兴讲话；听与说双方都是主动的, 双方的主角是随时互换的。可见, 口语交际对一个人听的本事, 组织内部言语的本事, 应变和对答本事要求较高。 当然, 单向的口语表达仍然十_大胆进行口语交流的前提。所以, 教学中必须要依据教学资料, 尽量模拟社会生活交际实际创设情境, 构成良好气氛, 让学生在这种情境气氛中产生交流欲望, 自由无拘无束地参与。 口语交际是在特定的环境里进行的, 口语交际教学也应在生活实际或者贴合生活实际的

4、交际情境中进行。这种交际情境有的是现实的, 有的是模拟的。口语交际情境最好是现实的, 因为在现实的情境里口语交际更有真实感, 显得更自然, 在模拟的情境中, 始终会感觉是在替别人说话, 带有表演性, 容易给人说假话的印象。创设交际情境能够凭借教材的提示, 但教材的提示是有限的, 我们要根据教材的提示, 结合生活实际, 创设性地设计交际情境, 好的交际情境能够激发起学生参与交际的兴趣, 让学生明确交际的任务, 明确自我在活动的努力方向。 二、参与性 口语交际本事是在口语交际实践中发展的, 口语交际教学应做到让每个人都有话可说, 每个人都有机会说话。人人参与是提高每个学生口语交际本事的保证, 而乐

5、于参与本身就是口语交际的目标之一。人人参与包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。 要做到人人参与, 就必须实行点面结合的组织形式。点主要起示范、启发、引导作用, 面则是给每一个同学创造参与机会。要将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。 三、反馈与指导： 在口语交际教学中, 规范语言和发展语言往往存在着矛盾。有的教师重视规范孩子的语言, 总在纠正孩子的语病, 可是越纠正, 孩子越说不好, 我们应当把规范语言和发展口头语言结合起来, 在发展语言过程中规范语言, 在规范语言的过程中发展语言。首先应当让孩子敢说, 大胆说, 放开说, 然后才谈得上逐步做到会说。我们应当结合具体的口语交际活动,

6、 逐步使孩子做到不但说话比较清楚、完整、连贯, 并且做到听话能听懂话外之音, 说话得体, 有礼貌, 能和谐地进行人际沟通和交往。 在口语交际活动中, 应当适当安排评议的环节, 让孩子在评议过程中体会表达方式, 自觉规范自我的语言。孩子在口语交际中如果出现明显的用词或语句问题, 教师应引导孩子自我纠正, 孩子纠正不了的, 教师能够提示。 请大家仔细听, 这位同学说得怎样？这是让学生听清楚、听明白；请大家评一评刚才这位同学的自我介绍。这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；别着急, 吸一口气, 再慢慢说你讲的很好, 能不能说得再响亮些？这是对学生口语交际信心的激发和口语交际技能的强化训

7、练。 我想, 今日我们的口语交际的这几节课也是我们在口语交际教学上的一次探索, 怎样将新课程理念真正地落实到我们日常的口语交际教学中去, 为学生的口语交际本事而努力, 我们任重而道远。很多教育专家、著名学校都这样提出, 小学阶段, 让学生练得一手好字, 写得一手好文章, 说得一口好普通话, 是我们小学阶段的的几个重要目标, 我想这一口好普通话, 当然不仅仅是普通话标准, 而是能说会道, 能与人很好地口头交际。所以, 就让我们这些在教学一线的教师们一齐努力吧！ 小学语文评课记录 第2篇： 亮点一：根据课程四大理念之一, 努力建设开房而有活力的语文课程。黎教师在课堂上不仅仅解放学生的耳, 还解放学

8、生的脑、口、手, 营造活跃的课堂气氛。 亮点二：兴趣是最好的教师, 低年级学段的学生最喜欢游戏。李教师活学活用, 把钱两天培训教师教的查收游戏引入课堂, 激发了学生兴趣, 培养了学生自信心。课中为了巩固词语, 也做了听音找词语的游戏, 这个方法好, 一下子吸引了学生的注意力, 学生的进取性又被调动起来了。 接下来谈谈我们对李教师这节课不成熟的看法： 从教育学的理论看, 强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有进取的作用, 毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李教师这节课没有强调课堂纪律, 很多学生都是伏台的, 个别学生交头接耳, 教师也没有提醒学生注意。 小学语文评课记录 第3篇： 今日

9、听了陈利玉教师执教的狼牙山五壮士这一课, 整节课教者都落实了新课程改革的理念, 全面提高学生的语文素养, 进取倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下： 一、学法迁移, 合作探究 合作探究能激发学生的创造力, 有助于培养合作意识和合作技能, 有利于学生之间的交流与沟通。课堂中, 陈教师充分调动学生的合作学习精神。如学习完顶峰歼敌这一部分, 教师了解到学生已经掌握了学习方法, 因而把学法迁移到第五段。让学生运用学法自由组合学习小组, 经过小组讨论, 最终由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究, 这不仅仅调动了学生的进取性、自主性, 并且增强了创新的意识和团结协助的

10、精神。 二、情境营造, 激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅仅在于供给刺激物, 增强气氛, 还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始, 就利用课件, 经过放映录象, 把学生带进硝烟弥漫的战场上, 诱发学生追踪故事情节, 调动学习兴趣。 三、自读自悟, 自主学习 学生是学习的主人, 教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情景, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选适合自我的学习方式, 引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如：在学习顶峰歼敌这部分时, 教者灵活运用多种教学

11、策略, 首先让学生初读课文, 想象画面整体感知, 再用成语概括五壮士的光辉形象, 然后自由读文, 找出最让自我感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的： 生：我喜欢的句子是：班长马宝玉受伤了, 子弹都打完了, 仅有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。刚要拧开盖子, 马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。猛地举起一块磨盘大的石头, 大声喊道：同志们, 用石头砸！ 师：追问你为什么选这句读？你朗读的成功经验如何？ 最终, 让学生归纳学习方法, 有感情朗读。经过读学生把心中的疑问提出来：为什么马宝玉要夺过的手榴弹？为什么要用石头砸？还有一个环节是让学生自选一个镜头配上动作边读边演。整段的教学教师没有做任何

12、繁琐的分析, 这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间, 课堂上充满生动和乐趣。 四、以情促读, 读中感悟, 加强读书方法指导 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟, 让学生充分地读。在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。陈教师这节课不但注意指导学生朗读, 还教给学生初读想象画面-品读体会感情这一读书方法, 体现了新课标以人为本, 着眼未来的精神。如在指导学生朗读这是英雄的中国人民坚强不屈的声音, 这声音惊天动地, 气壮山河。这一句时, 陈教师注重了学生自读自悟, 摈弃另外传统了解析方法, 经过品读, 让学生体会出这是亿万中国人民的共同心声。 在

13、指导学生读好课文上, 陈教师更是下了功夫, 如在指导朗读顿时, 石头像雹子一样, 带着五位壮士的决心, 带着中国人民的仇恨, 向敌人砸去。这句时, 陈教师注意把学生调入情景中, 一边播放录象一边说：同学们, 你们瞧, 无恶不作的敌人正爬上来, 此刻你就是五壮士, 应对着这样的情景, 你该怎样读？这样一点拨, 学生的内心就能与当时的情景相通, 读的劲头更高了, 真正从读中领悟感情。 五、积累迁移, 将规范语言内化为学生的语言 小学语文改革方向读得进、记得住、用得出。陈教师这一节课在最终安排了背诵第五段, 至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是经过想象画面。这体现了注重学生的积累, 让学生记得

14、住。让学生用成语概括五壮士的英雄形象, 还安排了学生对五壮士说心里话这一环节, 无疑是注重学生的口头表达, 注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自我的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。 六、作业的布置也十_大。 小学语文评课记录 第4篇： 鱼游到了纸上 亮点一：莫教师的教学设计思路清晰, 能将识字教学落到实处, 让学生去发现南都难写易错的字, 并且个别重点指导书写, 贴合学段要求。 亮点二：莫教师的教学有自我独特的风格, 善于激励学生, 充 至于不足, 我们认为有一点便是莫教师上课时声音很洪亮, 吐字清晰, 但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力,

15、那你这一节课就真的很成功了。 小学语文评课记录 第5篇： 今日上午, 听了五年级语文冬阳.童年.骆驼和六年级语文北京的春节两节课, 执教教师分别为李娇娇和谢永琴两位教师。对我来说, 这首先是一次学习的机会, 也是和授课教师进行教学方法和理念交流的机会。经过两个多小时的梳理, 对两位教师的课堂教学进行了简单评价, 并在午时放学前, 和学校所有语文教师进行了交流。 对两节语文课堂教学的评价, 我采取了必须的评价方式：从课堂教学优点出发, 将共性特征和个性特征分别进行了评价, 对两位教师也提出了自我的教学提议。 下头, 我把交流了的具体资料和大家进行分享, 以求共勉。 共同优点： 1、均为第一课时,

16、 课堂教学资料主要涉及：生字词教学（识字与写字）、课文写作背景和作者资料简况、初读课文感知课文主要资料。 2、均不一样程度应用了小组交流合作学习课堂教学模式。从小组交流合作学习模式的意义和功能来看, 主要有：有利培养叙述合作学习的意识和本事, 促进了学生语言表达本事的提高, 使学生经过交流合作提高了解决实际问题的本事。 3、课堂导入各具特色, 简明扼要, 导入自然, 有利激发学生学习兴趣, 起到引人入胜之作用。 4、课前准备比较充分。教师对课堂教学目标、重难点的定位都比较准确, 对教学过程的设计也比较科学、合理, 有利于学生到达预期学习目的。 5、教学注重面向全体学生。课堂提问关注不一样学习层

17、次的学生；在提出问题后, 留给学生比较充足的思考时间（在部分学生举手时, 不急于指名学生回答问题）。 6、课堂教学秩序有序井然。学生都能进取参与学习活动, 能够进取思考, 举手发言, 课堂教学秩序良好。 7、生字词教学比较扎实。其中五年级语文：课堂进行生字教学, 逐字学习, 板书独特, 有较好的学习效果；六年级语文：课堂上检测学生对字词的预习情景, 经过朗读、听写、板演等方式, 检测和巩固学生对生字词的掌握情景。 8、学生主动参与学习全过程, 体现了学生在课堂教学活动中的主体地位。学生以听讲、朗读、交流、书写、讨论等方式, 进取参与学习活动, 从课堂教学时间占用比例来看, 大部分时间都留给了学

18、生的学习活动。学生参与学习活动的方式多样化, 学生参与学习活动的态度十_大气认真的儿子和做事研究周密谨慎的母亲的性格特征刻画得十_大地激发了学生学习语言的热情。 三位教师的教学设计和过程, 体现着很强的目标意识。关注周教师读童话的目标设计, 我们发现, 紧扣没有孩子就没有春天这一主线, 抓住花园情景及人物态度的变化, 经过朗读感悟童话表达上的特点, 感受童话的魅力；陈教师的说童话的目标：学习认真倾听, 并能就不明白的地方向人请教, 与人商讨培养学生敢于交际, 乐于交际的情趣等目标, 既研究了贴合课程要求的语文学习导向和要求, 又能充分研究到实施过程中的操作性, 对于知识和本事、过程和方法, 情

19、感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定, 为学生愉快地、认真地读童话, 说童话, 写童话, 感受童话的魅力, 奠定了行动的路径。 小学语文评课记录 第8篇： 12月3日我有幸听了总校张文扬教师的军神, 觉得有很多值得学习与借鉴的地方, 下头具体地来谈一谈我的感受。 首先, 这堂课给了学生充分的时间读书。 在简单地导入新课后, 张教师就指导学生带着问题自读课文, 让学生找出文中自我感受最深的刘伯承和沃克医生的那次对话, 并且有感情地读一读。大约5、6分钟后, 学生们似乎都读得差不多了, 可是张教师依然没有急于开始新课, 还是让学生自我再读。这次是要求学生再

20、读一读让自我感受最深的那次对话, 还要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确, 并且时间很充裕。这样, 在教师授课之前, 学生们自我已经大致地熟悉了课文, 为下头的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。 其次, 鼓励学生自我谈体会, 及时表扬。 在经过大约10分钟的自读课文后, 张教师开始让学生交流。要求先读一读自我感受最深的对话, 然后谈一谈感受。学生们很踊跃地举手发言, 为了让更多的孩子参与讨论, 张教师很注意及时鼓励孩子：举手, 让教师看到你的自信！孩子是需要鼓励的, 虽然这是个不起眼的细节, 但从孩子们的反应能够看到, 们必须经过教师的话语和眼神感受到了自信, 即使台下有那么多双眼睛在

21、注视着们, 们依然是那样地自信满满。有一名同学读到了：床单都抓破了。孩子读得很有感情, 张教师立刻表扬：你真会读书, 这是个了不起的发现！这虽然也是一句很普通的赞扬, 但在孩子的心里却是最大的光荣与自豪, 也是信心的源泉。 其三, 充分让学生说, 引导们自我谈感受, 在边读边说中感知课文。 张教师在指导学生读刘伯承动手术的那一段时, 先让学生自我找一找感受最深的词语, 或者是最先跳入你眼帘的词语。孩子们边说边读, 很快地就找到了两个细节描述：一声不吭和紧紧。这两个词用的好, 好在哪里？张教师让大家自由发言。之后又联系下文：崭新的床单都被抓破了。张教师顺势引导：崭新的床单一般是不容易抓破的, 这

22、说明了什么？孩子们纷纷举手, 答案很容易出来了：说明刘伯承此时用力很大, 必须很疼很疼。再回到前面, 始终一声不吭, 这正体现了的什么品质？张教师让大家讨论。最终, 教师说：谁能再读一读这一段？读出刘伯承的坚强和勇敢？很自然的, 感情就出来了。这样的环节设计很自然, 教师充分让学生说, 让们自我谈体会, 在边读边说中感知。如此, 下文沃克医生为什么称赞刘伯承为军神就很容易理解了。这一点很值得我们学习。 其四, 拓展教学设计好。 精读课文的最终一个环节分主角朗读课文后, 学生们对刘伯承的军神形象已经感受很深了。然而作为我国的老一代革命家, 刘伯承的光辉形象远不只此。张教师最终用课件出示了三段话,

23、 小标题分别是： 战场上的常胜将军 攻克俄语难关 我国少有的军事翻译家 这三段文字分别请三名同学来读, 这样, 同学们对这位伟人的认识就更全面了。这个环节也体现了语文教学的不拘泥于课本。 综上所述, 张教师的这节课有很多值得我们学习的地方。在今后的语文教学中, 我们也要充分发挥学生的主观能动性, 毕竟学生是学习的主人, 教师只是引路人, 要舍得从讲台上走下来, 走到学生中间, 多鼓励们。语文和别的学科不一样, 是要在反复的朗读中体会感情的, 所以必须要指导学生多读。我想, 经过这次的教学观摩, 我们必须都能学到很多东西。 小学语文评课记录 第9篇： 母鸡是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描述了

24、作者对母鸡看法的前后变化, 文章前半部分先写了作者厌恶母鸡, 因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀, 再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描述了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦, 塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化, 直白自然, 散发着浓郁的生活气息, 读下来令人感到亲切舒服。 我重点评价周教师在第二课时教学中所呈现的优势和不足： 一、以读为主, 重视读的实践过程。 语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。周教师这节课朗读形式多样, 有初步品读, 语句悟读, 教师范读, 升情齐读, 并在读后给予鼓励性评价, 逐步引导学生由读通到读懂, 再到感情朗读。如：1.经过

25、范读第一自然段, 让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在学习第九自然段时张教师引：天下的母亲都是伟大的, 无论是我们自我的母亲, 鸡的母亲, 还是所有有生命的母亲, 因为学生齐读一个母亲决定就是一位英雄；读出对母亲的尊敬来, 再读；读出对母亲的景仰来, 再读！这三次齐读便将母爱的主题突出, 而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可见抓词品读, 如这真是一只装腔作势的母鸡, 让人难以忍受, 带着你的感受读一读吧！, 它不敢对抗公鸡, 却欺侮老实的鸭子, 试着读一读, 读出这只没有鸡性的母鸡来吧等等。这样在课堂上重视读的实践过程, 在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验,

26、激发起对母亲的敬意, 对母爱的赞美, 感受到母爱的伟大。 二、扩展思维, 激发想像, 培养学生的综合本事。 感悟文章, 很多时候不在字面意思, 而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？周教师紧紧抓住了重点词句作为中介：如它咕咕地叫, 仿佛在说些什么？让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出, 让人感动；再如：抓住一个挤字, 生成这样的画面：一只鸡母亲张大自我的翅膀, 将儿女紧紧围拢在她为孩子们准备好的保护伞下, 一只、两只不怕风吹雨打, 不怕夜幕黑暗, 有了鸡母亲宽大的翅膀, 小鸡就获得了安全, 获得了温暖, 生活在母亲翅膀下的小鸡们是

27、多么幸福啊！；还有：夜间若有什么动静, 它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫, 仿佛在说些什么？经过想象去感受鸡母亲的焦急及它的职责感。当这些平面的文字在教师引导下经过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕主体的场景时, 学生投入其中, 感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂, 于是, 文字背后的情味和意蕴, 就在想象的召唤和引领下喷涌而起了。 三、注重写作指导, 提升写作方法、写作技巧。 语文课程标准指出:语文教学要注重语言的积累, 感悟和运用, 周教师紧紧抓住课堂40分钟, 对学生进行写作指导：引导学生理解作者厌恶母鸡的原因和哪些事情改变了作者对母鸡的看法时, 反复出现了

28、这真是一只的母鸡和这真是一只的鸡母亲, 学生经过补充把话说完整, 既训练了语言思维, 也加深了对文章资料的理解。就是聋子也会被它吵得受不了, 教师要求学生请你也用夸张的方法来谈谈, 如果不是聋子听到会看样？经过模仿夸张语言, 让学生体会这只母鸡真的让人忍无可忍。我不敢再厌恶母鸡了与我不再厌恶母鸡了两个句子比较, 虽一字之差, 经过学生感悟, 理解了一个敢字表现老舍先生不仅仅不厌恶母鸡了, 并且对母鸡还有了尊敬之情。我觉得我们每个语文教师都应注重学生基本技能的训练, 这才能为学生打下扎实的语文基础。 不足之处： 一、学生在进行说话训练时, 句子有毛病, 教师没及时进行纠正； 二、有些地方问题设置

29、太细, 没有留给学生自由发挥的余地, 有牵着学生鼻子走的痕迹。 小学语文评课记录 第10篇： 1、有效应用教具：小黑板。提前写好需检测词语, 并背向学生。在适当时间给学生展示, 让学生朗读。应用小黑板, 节省时间, 提高效率。 2、小组合作学生有充分准备。每组发放学习记录单, 有利于学生小组合作学习。 3、听写词语。对大多词语进行听写, 部分词语教师在黑板上写出拼音, 让学生写词语。让学生动手书写, 可检测学生是否到达会写的程度, 对学生识字写字的本事起到了检测和巩固的作用。 教学提议： 1、学生朗读本事需要加强, 教师应注重学生朗读指导。 朗读是阅读教学的重要组成部分。 明确第三学段朗读目标

30、：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的教师, 应把这一教学目标贯穿语文教学始终。对于正确、流利朗读要求, 只要解决了学生的识字问题, 只要要求学生多读几遍, 就很容易到达这两个目标。朗读指导的重点应放在有感情地朗读这一块, 提议：根据自我体会的感情来朗读课文, 并在朗读课文的过程中, 不断体会语言所表达的感情, 两者相互促进；教师经过示范朗读, 并对学生进行朗读指导。相信感情是读出来的, 不是讲出来的。 2、识字和写字教学应加强。 一流教师注重学生识字本事的培养, 指导、帮忙、鼓励学生独立识字, 同时注重学生识字和写字的兴趣、习惯和书写姿势。二流教师注重学生学会生字, 到达会认、会写的目标, 并完成识字量。三流教师缺乏识字和写字教学方法, 不懂识字和写字教学目标, 识字和写字教学本事差, 效果差。 我们把培养学生独立识字的本事, 最为目前识字教学的重要资料。不但使学生学会用字典查字法, 并培养学生利用字典识字的良好习惯。同时, 教师引导学生结合联系上下文推想词语的意思。这一教学环节, 不宜采取小组合作方式, 应鼓励学生独立识字, 提高独立识字本事, 养成独立识字习惯。 在识字教学过程中, 教师还应注重识字教学的深度。如：咀嚼的嚼, 是多音字。教师李娇娇讲到两种读音, 并结合每种读音进行组词。我之后查询, 嚼字应为三种读音, 教师授课时的讲