亳州中药科技学校“现代学徒制”试点工作实施情况概要

1、亳州中药科技学校中药、中药制药专业“现代学徒制”试点工作实施情况概要 根据安徽省教育厅转发关于开展现代学徒制试点工作的通知（皖教秘职成20157号）和教育部职业教育与成人教育司关于开展现代学徒制试点工作的通知（教职成司函20152号）的文件精神要求，结合我校办学实际和专业特色，2015年1月向省教育厅递交了亳州中药科技学校中药、中药制药专业现代学徒制试点项目申报书，并于2015年8月6号获教育部批准，成为首批国家级现代学徒制试点中等职业学校,也是安徽省入选的唯一一所中等职业学校。下面将从学校概况、试点专业概况、就业环境、试点工作介绍、初期成果展示、“现代学徒制”的思考六大方面做逐一表述。一、学

2、校概况亳州中药科技学校是一所国家级重点卫生类普通中专学校,是国家中等职业教育改革发展示范校，与安徽亳州技师学院、亳州市卫生学校实行一校三牌。学校占地300亩，一期建筑面积95700平方米。学校以中药类、医护类专业为主体，共计19个专业，在校生7600余人。二、试点专业概况中药、中药制药专业是亳州中药科技学校现代学徒制试点专业，在校生1000余人。专业师资力量雄厚，现有双师型教师26名、硕士研究生10名、拥有20名兼职教师资源库。优质的教师队伍是培养优秀学生的前提，自2012年起，中药、中药制药专业的学生在全国传统中药技能大赛中共取得三个一等奖、一个二等奖、三个三等奖的骄人成绩。专业实训条件丰厚

3、，试点专业建成中药实训室、中药检测中心、基础实验室、中药标本室等四个类别的22个校内实训室，拥有13个校外实训基地，确保了专业实践教学和职业技能培训、考核、鉴定等工作的有序开展。 图1：校内实训基地教师讲解包衣机工作原理 图2：校内实训基地学生操作机械天平三、就业环境亳州是闻名遐迩的“中华药都”，是名符其实的全国最大的中药材集散地，市区内建有全国规模最大、设施最好、档次最高的“中国（亳州）中药材交易中心”。截至去年年底，亳州全市中药材种植面积105.9万亩，已投产的医药制造企业达到300余家，其中有90家通过GMP认证，在建企业200余家。现代亳州已形成了包括现代中药研发、中药材种植、中药饮片

4、加工、中药材提取物和中成药生产等在内的较为完整的产业链。目前中药饮片企业从业人员学历大多数集中在初中、高中阶段，对中药、中药制药专业人才的需求量非常大。四、现代学徒制试点工作介绍（一） 招生招工学校与安徽沪谯中药科技有限公司、安徽华善堂中药饮片有限公司共同研制招生与招工方案，在入学开始，经过企业面试和学校选拔，选出中药、中药制药专业各20名，合计40名学生。在充分了解企业并征求家长意见的基础上，学生（学生家长）、学校、企业三方签订学徒制协议，明确学校、企业和家长在现代学徒制教学过程中的职责和义务。（二）人才培养模式1、成立“现代学徒制”工作领导小组和建设指导委员会。为扎实推进“现代学徒制”工作

5、进展，学校成立了以校长李刚为组长、安徽沪谯中药科技有限公司总经理沈家序、安徽华善堂中药饮片有限公司总经理茹 慈、亳州市教育局职成科科长侯广宇、亳州中药科技学校副校长程仁明为副组长的工作领导小组，明确思路，确保“现代学徒制”工作的扎实推进。同时，学校邀请安徽职业技术学院副院长李雪、芜湖职业技术学院副院长高武、亳州市药品检验所刘文苹、安徽华善堂中药饮片公司质量副总郭庆等人，形成了一支由企业能工巧匠、行业专家、职教专家共同组成的中药、中药制药专业“现代学徒制”建设指导委员会，制定人才培养方案。 图3：“现代学徒制”校企专家座谈会2、确定职业导向，明确发展目标。新生入学后，学校组织学生先后参观两家合作

6、企业，让学生更直接的了解企业生产和运行流程。在企业师傅和学校教师的引导下，结合个人兴趣，学生制定职业生涯规划书，确定职业导向，明确发展目标。 图4：“现代学徒制”中药专业学生参观合作企业3、敬茶拜师，师徒对接。根据学生的职业定位和企业岗位需求，两家合作企业从生产、采购、质检、仓管、质量监控五大模块分别选取5名老药工，和专业学生对接，校企共同完成定师、定岗、定责。 图5：试点专业拜师仪式4、 改革课程设置，优化教学资源。（1）改革学制。经过专业建设指导委员会的共同商讨，在一年级教学时，将传统的五天制教学周期改成四天制，每周五安排学生进企业见习或者到康美中药城、田间地头学习。通过接触一线生产，使学

7、生初步了解岗位操作流程和工艺标准。在康美中药城，学生可以拓宽视野，认识更多的传统中药和冷背药材，同时可以了解市场行情。在田间地头，学生可以和药农零距离沟通，了解中药材栽培、采收等方面的知识。（2）优化课程设置。根据中药鉴别、中药炮制等课程的专业特殊性要求，在“现代学徒制”试点班排课的时候，我们将每一门课程设置为一个完整的半天，有助于教师通过理实一体化完成项目教学，提高教学质量。（3）增设中药文化概论课。中医药是中华国粹，作为中药、中药制药专业的学生，有必要熟悉传统中医、中药文化。亳州中药科技学校2015-2016学年第一学期中药专业“现代学徒制”试点班课程表 时间 课程 星期星期一星期二星期三

8、星期四星期五上午1中药检验操作技术孙玉中药鉴定技术吴小菲中药鉴定技术吴小菲中药炮制技术李存根企业见习/外出学习上午2中药检验操作技术孙玉中药鉴定技术吴小菲中药鉴定技术吴小菲中药炮制技术李存根上午3中药检验操作技术孙玉中药鉴定技术吴小菲中药鉴定技术吴小菲中药炮制技术李存根下午1语文李影药用植物学张辉中药调剂技术陈德方中药文化概论吕远远下午2语文李影药用植物学张辉中药调剂技术陈德方中药文化概论吕远远下午3语文李影药用植物学张辉中药调剂技术陈德方中药文化概论吕远远 表1：中药专业“现代学徒制”试点班课程表5、三证护航，就业有保障。提高学生的从业资格证（中药炮制员、中药采购员等）和职业资格考试（中药士

9、）通过率，对校企双重考核合格的学生予以签约聘用。完成了学生学徒员工的转变，实现了毕业及就业的无缝对接。 图6：从业资格证 图7：职业资格证（三）课程开发在课程设计过程中，学校先后邀请了行业、企业专家、技术骨干进校园，听取他们的建议和意见，共同进行分析、研讨、归纳，确定符合现代中药、中药制药企业岗位需求的专业课程。序号课程名称岗位1中药鉴定中药采购2中药固体制剂中药制剂3中药调剂中药调剂4中药检验技术药品检验5中药制药设备设备管理、维护与保养6中药储存与养护仓库管理7 GMP实物质量监控8中药商品学药品销售9中药炮制技术中药炮制表2：专业课程名称与工作岗位任务对接关系表 学校、企业师傅、技术专家

10、和职教专家共同制定中药鉴定技术、中药炮制技术等专业核心课程标准；校企共同开发中药识别图集、中药检验操作技术和中药固体制剂工艺校本教材。（四）专业师资双岗双能 根据专业建设需要，两家合作企业选取部分能工巧匠以兼职教师的身份进入学校进行实训课教学。利用假期的时间，学校选派部分专业教师到企业进行实践。在专业建设第二年，中药、中药制药专业各选取5名教师以“指导师傅”的身份进入企业，与企业师傅一同指导学生。这种校企互聘的方式，既提高了企业师傅的教学能力，又能提升专业教师的实践技能。同时，依托联办企业中实际的企业环境，面对全真的生产任务，教师结合课堂理论教学，将理论与实践有机结合，将教学与生产实际融为一体

11、，在实践中把生产任务转换为教学任务，把生产工艺流程转换为教学过程；把生产管理转换为教学场景管理；把生产产品的考核转换为学生成绩考核，完全掌握了将生产任务转化为学习领域课程的能力，通过实施全真实训环境下的教学工作，教师专业技术水平明显增强，一体化教学能力得到了显著提升，充分发挥了“厂中校”的作用。五、初期成果展示2015年12月18日-19日在合肥市解放军电子工程学院科技交流中心举办安徽省职业教育成果展中，我校作为安徽省唯一入选教育部现代学徒制试点的中职学校参展。“现代学徒制”展板，充分展现了我校在现代学徒制工作开展过程中的方方面面，比如：招生与招工一体化，校企合作共商人才培养方案以及现代学徒制

12、试点工作初期的实践过程。 图8：安徽省职业教育成果展 六、“现代学徒制”的思考（一）构建法律制度，保证现代学徒制的顺利推进建立依法治教的法律体系，从法律形式上完善职业教育的管理和运行，使职业教育真正有法可依，是现代学徒制顺利运行的重要保证。以德国为例，1969年，德国颁布了联邦职业教育法，将此作为职业教育的基本法。德国职业教育现代学徒制“双元制”的地位正式以法律形式予以确立。 借鉴发达国家经验，我国职业教育推进现代学徒制，当前首要的任务是修订职业教育法，建立普适性的法律法规，确立企业在职业教育办学中的主体地位。除此，还应制定相关的配套法及实施细则。(二)设置相应的协调管理机构职业教育实施“现代

13、学徒制”，开展校企合作，涉及企业、学校、行业组织和政府等多个部门，需要有专门的政策指导，需要有专业的机构进行协调服务。以英国为例，英国政府为了运行“现代学徒制”，从机构设置入手，建立了“国家学徒服务中心”；以制度保障为基础，制订了英格兰学徒制培训规格标准；以实施经费为支撑，将学徒制纳入公益性政府资助范畴；最后以项目为引导，启动“高等层次学徒制培训基金项目”，使制度落地生根。反观我国职业教育现状，多年以来我国职业教育一直没有形成社会各界协同合作的政策环境与生态环境，职业教育“工学结合”的实施与运行，缺少相应的协调与管理机构。由于整体环境欠佳，国家倡导的“工学结合”基本仅以职业学校的努力为主，政府虽然出台了一些政策指导，但在实际运作上政府、企业、行业参与工学结合的机制一直不明晰、不确定，这必然给“现代学徒制”的实施带来巨大的难度。(三)加强工学结合的过程管理，提高职业教育校企合作质量校企合作质量是现代学徒制持续推进的重要保障，其中学徒培训标准、教师资质是两个最为重要的因素。建立目的明晰的培训标准，避免不良企业通过提供低劣培训，使学生成为“廉价劳动力”。对任职教师和企业指导师傅进行资格规范，则能充分保证学徒在培训过程中得到专业的指导。在现代学徒制的具体实施上，为保证校企合作的质量，发达国家积累了先进的经验。例如，德国制定了职业培训条