《我不是最弱小的》教案

1、 我不是最弱小的教学设计风轮小学 王静一、设计思路：（一）自主探究、合作交流。学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。（二）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。二、教学目标：知识与能力：学习运用几个词语写一段描述雨景的话。过程与方法：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、

2、感悟和运用语言的能力。情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。三、教学重难点及突破：教学重点：在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学难点：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。四、教法与学法教法：“五步教学法”学法：自主探究、合作交流 感情朗读、以读促悟五、教学准备：教学课件六、教学过程：环节 教师活动 学生活动激趣导入1、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（师板书：蔷薇花）2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读

3、一读。指名说尝试探究1、指名读，教师相机出示句子：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”2、在上文找出“滂沱大雨”的近义词（“大雨如注”）。还有哪些描写雨大的词语？（指名说“倾盆大雨”、 “瓢泼大雨”、狂风暴雨等）3、有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？4、你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？指导朗读（你能把蔷薇花的弱小读出来吗？）（指名读，听课文录音，赛读）学生评价。 5、（多媒体展示被雨打后的蔷薇花）在大雨的侵袭下，原本娇艳欲滴的蔷薇花现在是那样的娇嫩纤弱，听，他在喊？同学们猜一猜，他在喊什么？6、听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨

4、沙是怎样做的呢？到文中去找一找。(1)自由读课文。(2)交流。自由读自读自悟讨论交流感情朗诵交流讨论出示：“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”找出描写萨沙动作的词读一读，说说你读出了什么？（指导朗读）萨沙用自己的雨衣保护了蔷薇花，他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？(3)分四人一小组读课文的3-6自然段，看看能不能从中找出答案。(4)你从文中找出答案了吗？（交流）(板书：每个人都应该保护比自己弱小的人）说说你是怎样理解这句话的？每个人包括了哪些人呢？大雨中爸爸妈妈是怎样做的呢？通过他们的举动，你感受到了什么？用我们的声音把这一家人浓浓的亲情表达出来。小结：爸爸妈妈是在用自己

5、的实际行动告诉萨沙每个人都要保护比自己弱小的人，年幼的萨沙明白吗？他产生了怎样的疑问？（交流朗读）正因为萨沙这样的疑问，所以妈妈才回答萨沙。（引读：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了？”）妈妈的意思就是说（引导学生把它改成陈述句。）萨沙听懂了妈妈的话了吗？所以，他才（引读：“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”此时此刻，萨沙的心情怎样？相机指导朗读“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”7、分角色朗读课文。萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读。(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)默读合作学习小组讨论班级交流练习朗读引导点拨1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2、其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的生命呢？（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）3、听出来了，你们都有一颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的”思考指名回答检测训练遐想三四十年后的景象。人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在