有效教学的方式和模式

1、有效教学的方式和模式余文森 教授、博士生导师教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2 2 方式指什么？方式指什么？ 方法具有单一性，方式具有组合性。方法具有单一性，方式具有组合性。 方法具有灵活性，方式具有稳定性。方法具有灵活性，方式具有稳定性。 最有效的方式的特点：最有效的方式的特点： 适应学生的学习能力，适应学生的学习能力， 发挥学生的学习能力，发挥学生的学习能力， 发展学生的学习能力。发展学生的学习能力。 模式指什么？模式是程序。模式指什么？模式是程序。3学生完全依靠教师学生完全依靠教师学生基本依靠教师学生基本依靠教师学生相对独立学生相对独立学生基本独立学生基本独立学生完全独立学生完全独

2、立学习阶段学习阶段 教（教师）与学（学生）的关系教（教师）与学（学生）的关系 教学方式教学方式 教学活动与方法的质的规定性教学活动与方法的质的规定性 教一点，学一点，练一点教一点，学一点，练一点问答，阅读，讲解问答，阅读，讲解预习预习+ +有针对性的教学有针对性的教学教师指导十学生自学教师指导十学生自学完全由学生自学完全由学生自学第一主题第一主题 有效教学的方式有效教学的方式3教学过程：从教到学的转化过程。教学过程：从教到学的转化过程。教学变革：从依靠教到依靠学。教学变革：从依靠教到依靠学。4第一种教学方式：第一种教学方式： 教一点，学一点，练一点教一点，学一点，练一点1.1. 教的特点：教的

3、特点：直接的教直接的教注入式或灌输式（质）注入式或灌输式（质）一点一点地教，进度缓慢（量）一点一点地教，进度缓慢（量）2.2. 学的特点：学的特点：模仿的学模仿的学学练一体学练一体453. 3. 适应范围：适应范围： 完全依靠教师的学习阶段完全依靠教师的学习阶段 学习新知识新技能的开始阶段学习新知识新技能的开始阶段6第二种教学方式：问答、阅读、演示、讲解相第二种教学方式：问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知结合，逐步启发引导学生自己探求未知1.1. 教的特点：教的特点：启发式启发式逐步启发引导学生自己探求未知逐步启发引导学生自己探求未知多样性多样性问答、阅读、演示、讲解问

4、答、阅读、演示、讲解2.2.学的特点：学的特点：尝试学习尝试学习探求新知（知新能力）探求新知（知新能力）学生思维由教师启发引导（不是独立思维）学生思维由教师启发引导（不是独立思维）673.3.适应范围：适应范围： 基本依靠教师的学习阶段基本依靠教师的学习阶段 学习新知识新技能的入门阶段学习新知识新技能的入门阶段8第三种教学方式：首先让学生预习，然后根据第三种教学方式：首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的和存在的问题进行教学学生预习中提出的和存在的问题进行教学1. 1. 教的特点：教的特点：指导预习：布置预习、检查预习指导预习：布置预习、检查预习针对教学：集中问题、解决问题针对教学：集中问题

5、、解决问题2. 2. 学的特点：学的特点：阅读和思考（独立性）阅读和思考（独立性）发现问题、提出问题发现问题、提出问题89 3.3.适应范围：适应范围： 相对独立的学习阶段相对独立的学习阶段 学习新知识新技能的适应阶段学习新知识新技能的适应阶段 10第四种教学方式：学生在教师指导下自学第四种教学方式：学生在教师指导下自学1. 1. 教的特点：教的特点：指导（导法、导路、导思、导疑）指导（导法、导路、导思、导疑）学习主动权和责任基本交给了学生学习主动权和责任基本交给了学生2. 2. 学的特点：学的特点：主要通过自学进行学习主要通过自学进行学习学习活动主要由学生自己掌握安排学习活动主要由学生自己掌

6、握安排10113. 适应范围：适应范围： 基本独立的学习阶段基本独立的学习阶段 学习新知识新技能的深化阶段学习新知识新技能的深化阶段12第五种教学方式：完全由学生自学教学意蕴：教学意蕴： 学生完全独立的学习能力，是从一点一滴开学生完全独立的学习能力，是从一点一滴开始逐步发展的，而不是一下子突然形成的。培养始逐步发展的，而不是一下子突然形成的。培养学生完全独立的学习能力，也要从一点一滴开始学生完全独立的学习能力，也要从一点一滴开始逐步进行。逐步进行。1213 在学生学习的任何一个阶段，只要教材内在学生学习的任何一个阶段，只要教材内容是学生自己能够学会的，这部分知识就应该容是学生自己能够学会的，这

7、部分知识就应该完全由学生自己去学习。从这个意义上讲，完全由学生自己去学习。从这个意义上讲，“先先学后教学后教”适应于任何一个学习阶段。适应于任何一个学习阶段。14第二主题第二主题 有效教学有效教学先学后教的先学后教的一般模式一般模式 一、三个主要环节：先学、后教、练习一、三个主要环节：先学、后教、练习 （一）（一） 先学环节（先学环节（“自学自学”环节）环节） 在所有的教学环节中，最具本质意义的就是学生在所有的教学环节中，最具本质意义的就是学生先学（自读）教材（课文），这个环节是任何成功先学（自读）教材（课文），这个环节是任何成功（有效）的课堂都不可缺少的。离开了学生对教材的（有效）的课堂都不

8、可缺少的。离开了学生对教材的先学（自读），任何讲解、提问和讨论都失去了针对先学（自读），任何讲解、提问和讨论都失去了针对性，都是没有实质性意义的。性，都是没有实质性意义的。1415 我们建议：先学放在课堂，时间我们建议：先学放在课堂，时间10-15分钟，分钟，让学生充分地、独立地先学，并完成必要的练让学生充分地、独立地先学，并完成必要的练习。先学可以是在老师习。先学可以是在老师“教教”之下进行的，也可之下进行的，也可以是按以是按“导读提纲导读提纲”的要求进行，还可以是完全的要求进行，还可以是完全独立地进行。独立地进行。161. 先学的目标和任务先学的目标和任务（1）读懂教材基本的内容并完成相应

9、的任务；）读懂教材基本的内容并完成相应的任务；（2）独立解决现有发展区的问题；）独立解决现有发展区的问题；（3）提出最近发展区的问题；）提出最近发展区的问题；（4）检查反馈先学情况。）检查反馈先学情况。172. 先学对师生活动的要求先学对师生活动的要求（1）对教的要求：）对教的要求：对学生先学的必要指导（提供导学案或设置对学生先学的必要指导（提供导学案或设置导学问题和目标要求；指导要具体、明确、到导学问题和目标要求；指导要具体、明确、到位但不越位）；位但不越位）；对个别小组和个别学生的针对帮助；对个别小组和个别学生的针对帮助；对先学活动的整体组织调控。对先学活动的整体组织调控。18（2）对学生

10、的要求）对学生的要求根据老师要求，独立阅读和思考或操作（积极、根据老师要求，独立阅读和思考或操作（积极、主动、紧凑）；主动、紧凑）；总结学会的内容和解决的问题；总结学会的内容和解决的问题；概括不会的内容和未决的问题。概括不会的内容和未决的问题。3. 先学要处理好的关系先学要处理好的关系（1）独立阅读与依赖阅读；）独立阅读与依赖阅读；（2）阅读能力和思考能力的培养。）阅读能力和思考能力的培养。19 （二）（二） 后教环节（后教环节（“精讲精讲”环节）环节） 让学生在先学的基础上提出学习中存在或让学生在先学的基础上提出学习中存在或发现的问题和困惑，然后在这个基础上进行交流发现的问题和困惑，然后在这

11、个基础上进行交流展示（深化和拓展）。展示（深化和拓展）。1920 我们建议：分同桌、小组（我们建议：分同桌、小组（4-6人）和全班人）和全班三种形式（或根据需要选择其中一至二种形式）三种形式（或根据需要选择其中一至二种形式）进行交流展示，教师一定要让学生明确交流展进行交流展示，教师一定要让学生明确交流展示的内容和任务，要保证让所有学生在交流展示的内容和任务，要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。在全班交流中要特别重在交示中都学有所得。在全班交流中要特别重在交流不同点和创新点。这个环节也是教师进行有流不同点和创新点。这个环节也是教师进行有针对性教学和提高性教学的过程。这个环节的针对性教学和提高

12、性教学的过程。这个环节的时间时间15-20分钟左右。分钟左右。211. 后教的目标和任务后教的目标和任务（1）对教材（知识）获得提高性和深刻性的认识；）对教材（知识）获得提高性和深刻性的认识；（2）解决未知和未决的问题；）解决未知和未决的问题；（3）生成并探索有意义的新问题；）生成并探索有意义的新问题；（4）检查反馈后教情况。）检查反馈后教情况。222.后教对师生活动的要求后教对师生活动的要求（1 1）对教的要求：）对教的要求：针对性和提高性的讲解；针对性和提高性的讲解；信息和问题的筛选和提炼；信息和问题的筛选和提炼；对后教活动的整体组织调控。对后教活动的整体组织调控。23（2 2）对学生的要

13、求）对学生的要求展示（表现）（教）展示（表现）（教）a.a.先学的内容（学懂的）；先学的内容（学懂的）；b.b.个人的见解（即兴感受）；个人的见解（即兴感受）；c.c.小组的讨论（小组的共识和汇总）。小组的讨论（小组的共识和汇总）。倾听（学）倾听（学）a a. .“接受的听接受的听”；b.b.积极回应；积极回应；c.c.学会宽容；学会宽容；交流（互动）交流（互动）a. 小组活动；小组活动；b. 师生互动；师生互动；c. 生生互动。生生互动。243.后教要处理好的关系后教要处理好的关系（1）求知欲与表现欲；）求知欲与表现欲；（2）个体与小组；）个体与小组；（3）教与学。）教与学。25 （三）（三

14、） 练习环节（练习环节（“精练精练”环节）环节） 学生在课堂上的学习既包括学也包括习。学生在课堂上的学习既包括学也包括习。课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。总之，能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。总之，练习和反馈是有效课堂教学的重要环节，是提高练习和反馈是有效课堂教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要保证。课堂教学质量的重要保证。2526 我们建议：作业特别是基本的重要作业在课我们建议：作业特别是基本的重要作业在课堂上

15、进行，在教师眼皮底下完成，并当场反馈订堂上进行，在教师眼皮底下完成，并当场反馈订正，每次课堂作业就像考试一样，这是提高课堂正，每次课堂作业就像考试一样，这是提高课堂教学效益、减轻课业负担的灵丹妙药。这个环节教学效益、减轻课业负担的灵丹妙药。这个环节10-15分钟。分钟。271.练习的目标和任务练习的目标和任务（1）知识转化为技能；）知识转化为技能；（2）知识的拓展或应用；）知识的拓展或应用；（3）知识的巩固或升华；）知识的巩固或升华；（4）检查反馈练习情况。）检查反馈练习情况。282.练习对师生活动的要求练习对师生活动的要求（1）对教的要求：）对教的要求：作业布置和问题设计的适切性、价值性；作

16、业布置和问题设计的适切性、价值性；反馈、讲评的及时性、针对性；反馈、讲评的及时性、针对性；对练习活动的整体组织调控。对练习活动的整体组织调控。（2）对学生的要求）对学生的要求在规定时间内练习（作业）（紧张、有序）；在规定时间内练习（作业）（紧张、有序）；自我批改、订正和反思；自我批改、订正和反思；小结（本课的学习收获和问题）。小结（本课的学习收获和问题）。293.练习要处理好的关系练习要处理好的关系（1）学与用；）学与用；（2）知识与技能；）知识与技能；（3）课本与课外。）课本与课外。30变式：变式：语文语文数学数学读一读读一读想一想想一想说一说说一说背一背背一背写一写写一写做一做做一做想一想

17、想一想说一说说一说练一练练一练31二、主要特征以阅读和探究（思考）为主要特征的个体自主学习；以阅读和探究（思考）为主要特征的个体自主学习；以交流（对话）和互助为主要特征的小组合作学习；以交流（对话）和互助为主要特征的小组合作学习；以展示（表现）和分享为主要特征的班级互动学习；以展示（表现）和分享为主要特征的班级互动学习；以深化和提升（拓展）为主要特征的教师启发与引导；以深化和提升（拓展）为主要特征的教师启发与引导；以即时反馈和纠正为主要特征的当堂达标练习。以即时反馈和纠正为主要特征的当堂达标练习。3132三、实践要点 1.1. 教学生学会学习教学生学会学习 教学生学会学习，核心和基础是学会阅读

18、（教科教学生学会学习，核心和基础是学会阅读（教科书）和学会思考（提问和质疑）。这是教的着力点，书）和学会思考（提问和质疑）。这是教的着力点，是实现少教多学和是实现少教多学和“教为了不教教为了不教”的关键和前提。的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地进行学习方法指导，让学生学会学习。础切实有效地进行学习方法指导，让学生学会学习。3233 2. 坚持让学生独立学习坚持让学生独立学习 坚持让学生独立学习，从课内和课外保证坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信学生独立学习学生独立学习的时间。要相信学生独

19、立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任权还的潜能，不断地把学习的主动权和责任权还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。深化独立学习效果的一种学习活动。34 3. 3. 坚持合作学习坚持合作学习 坚持合作学习，培养学生团队精神。要采坚持合作学习，培养学生团队精神。要采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。长、共同进步。 3435 4. 4. 坚持以学论教、因学定教坚持以学论教、因学定教 坚持以学论教、因学定教。教师要努力做坚持以学论教、因学定教。教师要努力做到到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用实落实