氯气的生产原理

1、氯气的生产原理教学案例氯气的生产原理本节知识在新教材中位于必修一的专题二中，是高中学生化学课中学习到的第一种非金属气体单质的制取。对于今后学生的学习有抛砖引玉的作用，因此应注意引导学生，使他们掌握解决这类知识的方法。高中化学新课程标准中明确提出：“高中化学新课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本身的认识，增强创新精神和实践能力”。而研究性学习的实验方法是人们学习知识和解决问题的最根本方法。但由于我们的学生在单纯的接受教师的传授知识为主的学习方式下学习很久，如果让他们完全依靠自己去学习，似乎还不能完全掌握这种学习方法，因此就要求教师从最基本的问题出发：提供学习内

2、容，为学生构建这种学习环境，通过提示，培养他们对这种学习方法的理解、掌握和应用。本节课我设立了关于氯气实验室制法的几个研究性课题让学生分组研究，多渠道查阅资料，然后归纳整理，用以培养他们这种综合创造能力，同时课程资源也得到充分开发，新的信息技术也得到充分利用。因此我设计本节课的意图是：研究性学习、信息技术与学科整合，意想使这堂课既有严谨规律的学习过程，又有生动活泼的主动探索和实践过程，将知识的学习和应用有机地结合起来，充分调动学生学习的主动性和积极性，实践证明取得了良好的教学效果。课堂实录：课题：氯气的实验室制取教学环节教师活动学生活动教学设计意图及效果一、新课引入演示 1: 向学生展示课前制

3、好的一瓶氯气指定一学生演讲：氯气的发现，多媒体屏幕展示舍勒画像和生平简介学生观察气体顾天翼同学演讲 - 氯气的发现并简介了舍勒的生平和重大贡献激发起学生的好奇心和向科学家 - 舍勒学习的热望，以及进一步引起学生制取氯气的兴趣，为新课的教学创设了良好的情境和氛围。二、氯气的实验室制取指导学生在课前预习和相互研究的基础上从以下四个方面来探究1 验室制氯原理及装置的设计引导学生归纳由化合态氯到游离态氯的反应，并指导总结制氯气的反应原理。说明：我们高中阶段常用MnO2 与HCl (浓)反应来制取氯气，并引导学生设计制取装置提出问题：如何制取纯净干燥的氯气？2 氯气的净化、干燥及装置的设计引导学生讨论净

4、化和干燥所用试剂引导学生确认净化和干燥装置提出问题怎样收集气体？又怎样检验收集已满？如何设计装置？3 氯气的检验、收集及装置的设计,请同学讨论本实验是否已完成？4 尾气的处理及装置的设计本课题小组有臧光正同学代表列举了以下反应MnO2 +4HCl (浓)=MnCl2 +Cl2 +2H2O 2KMnO4+16HCl(浓)=2KCl+2MnCl2+5Cl2 +8H2O KClO 3 +6HCl(浓)=KCl+3Cl2 +3H2O Ca(ClO)2 +4HCl(浓)=CaCl2 +2Cl2 +2H2O 其他小组有给予补4HCl+O2 =2H2O+2Cl2 李静蓉同学总结原理：化合态的氯经氧化生成游离

5、的氯 - 氯气同学提出以下方案，由屏幕显示学生提出用不同的反应原理应用不同的装置各组讨论确认应在 b 、 d 中选择： MnO2 为原料选 b本课题小组孔肖琪同学代表发言：用浓盐酸制氯气杂质是 HCl 可以用水除去，除水可用浓 H2SO4 其他小组同学有不同意见沈玥说 HCl 可以用 NaCL 浓溶液除，水可用碱石灰或 CaCl2 吸收 由林菲总结 HCl 可以用 NaCl 浓溶液除，用水氯气也消耗，水可用浓H2SO4或 CaCL 2 吸收，不能碱石灰，因为氯气与它反应。殷芝提出其装置方案，由屏幕显示学生在老师引导下共同确认固体用 a 液体用 b ，净化也用 b 本课题小组宋倩代表发言：用向上

6、排气或排水的方法，殷芝又强调不可排水氯气损失，可用排饱和 NaCl 溶液，同学认可。俞越提出设计装置，由屏幕显示学生讨论排气用 b ，排液用 a 学生田璇用湿润的 KI淀粉试纸检验 - 现象变蓝学生提出氯气有毒应考虑尾气吸收本题组周超代表发言：尾气用碱液（ NaOH ）吸收并提出设计装置，由屏幕显示学生讨论认可 b 培养学生阅读教材能力使他们对氯气生成原理有一个初步的认识再通过查阅资料使他们获取更多的生成氯气的反应养学生获，培取新知识的能力使学生在初中已有制氧气、氢气知识的基础上分析氯气制取装置的设计培养学生探究问题、解决问题的能力这部分知识是高于教材的内容，用意是培养学生严谨的科学态度，培养

7、其思维的深刻性，学习的创新性培养学生探究和设计能力教材只涉及排气方法，让学生深入探索，寻求其它方法培养其思维的开放性用意通过气体的性质，培养学生迁移知识的能力环境保护是当今世界面临的重大问题之一，该问题的探究用意培养学生环保意识和尾气处理的方法三、氯气的实验室制取综合设计1 、多媒体模拟要求学生综合以上讨论在老师已有课件的基础上模拟选取并连接各部装置2 、总结实验步骤3 、注意事项4 、指导学生亲自体验制取学生王方一到前面演示：由 flash 动画展示，其他学生根据不同原料选用了不同组合方式学生李超在老师引导下总结实验步骤：1 ）连接好装置，检查装置的气密性2 ）装药3 ）缓缓加热制气4 ）气

8、体的收集5 ）尾气的处理学生李文静在老师引导下总结注意事项仪器安装顺序：1）先下后上，先左后右2）加热温度不宜过高，防 HCl 过度挥发。3）收集 Cl2 时，导气管应插入集气瓶底部。4）漏斗下端离 MnO2 固体要高一点，容器略大些，防止过于剧烈，泡沫堵住导管。5）浓盐酸的密度选用 1 .19g/cm3 左右为宜6）安全（通风良好）学生吴靖用实际仪器演示，其他学生观察并参与指导培养学生处理综合问题的能力。培养学生动手实践能本部分知识是高于教材的内容，用意是培养学生严谨的实验态度培养学生动手实践能力四、课堂诊断性练习教师根据本节课内容引导学生练习并讨论1 、下列方法可用于制取氯气的是（）a 、

9、稀盐酸与二氧化锰共热b 、将氯酸钾与浓盐酸共热c 、氯化钾与浓硫酸共热d 、氯化钾与浓硫酸、二氧化锰共热2 、实验室制取氯气有如下操作，正确顺序是（） 连好装置检查气密性 缓缓加热 加入二氧化锰粉末 装有浓盐酸的分液漏斗中加入浓盐酸 将多余氯气用氢氧化钠溶液吸收 向上排气收集氯气a 、 b 、 c 、 d 、 3 验室制取氯气的试管壁上粘有二氧化锰，除去其可用的试剂是（）a 、蒸馏水 b 、氢氧化钾溶液 c 、稀盐酸 d 、热的浓盐酸4 、实验室用下列两种方法制取氯气（） 用含 HCl146g 的浓盐酸与 MnO2 足量的反应 用 87gMnO2 与足量的浓 HCl 反应，则所得的 Cl2 (

10、 同温同压下 )a 比 多 b 比 多 c 一样多d 无法比较检验学生对本节课基础知识掌握的情况课堂小结1 原理、装置的选择2 净化和干燥装置和药品的选择3 收集方法和装置的选择4 检验气体已满和尾气处理及装置选择引导学生对知识总结归纳，由高一娜同学发言培养学生总结、归纳知识的能力课后反思回顾这节课我觉得在以下方面有比较大的收获和体会：1 、教师的角色转变老课程的教学理念中，教师是以灌输式教学为主，学生以接受新知识为主；而新课程教学理论认为，教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，本质上是学而不是教。在这一活动过程中，教师的作用在于有目的、有计划地组织、引导学生开展学习活动

11、，本质在于引导而不是讲解、传授。换句话说，课堂上教师的责任在于布置任务和创设问题情境，让学生紧张地跟着教师的问题走，让学生对教师所提的问题进行尝试解决、相互讨论、合作学习、主动质疑。作为教师，我们是新课程改革的执行者，也是探索者，因此我们必须要有正确的教育理念，真正领会新课程改革的目的，既要善于钻研教材，又要注意摆脱应试观念的束缚，不做教材的奴隶。因为教材是种范例，我们应根据社会对未来人材的实际需要适当突出教学内容的实际价值。对教材的把握和理解方面，通过这节课我们认识到，在现行的新教材中是有许多的教学资源可挖掘的，虽然教材并没有深入讨论氯气制取的净化干燥以及其它收集方法，但在学习物质制取时是不

12、应忽略的环节，采用研究性学习的方法，指导学生自主学习，培养学生的综合素质都是非常必要的。我们教师也可以利用这个机会做一些有益的尝试和探索，对课堂教学中的方式和方法做一些调整。这不但有利于教师的课堂教学改革，也有利于培养学生的学习兴趣，开阔视野。2 、在探究过程中激发学生的思维爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。研究性学习改变了一贯的学习方式，学生由课堂走向社会，由机械的被动接受老师传道授业解惑转向通过调查研究、翻阅资料而解决问题的主动学习，逐步形成通过自己的主动探索获取知识的学习方式。在此过程中，学生可以用自己学到的知识解决疑难问题，体验成功的喜悦，从要他学到他要学。形成了自主学习的能力。培养学生

13、的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的 “ 金钥匙 ” 应该是现阶段学校教学中的一个十分重要的问题。学生在校的学习时间是有限的，如果只靠在学校学习的知识，无论从质和量上都无法满足未来的需要。知识的无限性和受教育时间、内容的无限性是一对不可调和的矛盾，教学内容的变化速度远远跟不上知识更新及社会发展的速度。要想走出这种困境，让我们的学生能够在将来有学习和发展的能力，我们就要在现在培养他们独立获取知识的能力，终身学习和发展的能力。在这节课中，我们把自主学习和相互探究引入课堂教学，力图把学生从一个消极的接受者变为一个积极的探求者，这种研究新知识，应用新知识解决问题的方式，在他们未来的学习，工作乃至科研活动中都是要经常遇到的，也是他们面对未来时所必须的能力。同时，让学生学会了自己学习，掌握了学习的方法，教师才能真正称为是学生学习的指导者。在实际教学中，作为教师，我们努力的目标应该是让自己从 “ 教书匠 ” 变成 “ 指挥家 ” 。3 、多媒体信息技术进入课堂随着当代科学技术的发展和教学现代化，实用化的需要，现代教学技术进入课堂教学领域已是必然，也给课堂教学注入了无限的生机和活力。这节课，我们制作了 flash 动画模拟实验室制取氯气，并将各部装置设计用可以移动动画效果展示，引导学生探究，这不仅避免了氯气的