幼儿教师的语言小技巧易敏

1、所属科目：幼儿教育幼儿教师的语言小技巧单位：湘乡市机关幼儿园姓名：周洪香 易 敏 时间：2015年五月幼儿教师的语言小技巧摘要：在纲要中明确提出了“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答。”那么，在沟通的过程中，什么样的语句才是最适当的语句呢？只有敞开心扉倾听幼儿的声音，知道幼儿的“语言”，才会找到最合适的语句来回应。关键词：倾听 沟通 语言 适当 一天，亮亮的妈妈找到了我，轻轻地对我说：“老师，亮亮在家里说老师不喜欢我了”我大吃一惊，因为亮亮这个小朋友非常的活跃，我平时对他也很是喜爱，是经常受到表扬的，为什么还会有这样的想法呢？我连忙追问：“亮亮为什么有这样

2、的想法呢？”亮亮妈妈说：“因为他说，昨天做游戏的时候，摔到了地上，老师说了好笑。”我仔细回忆了下，在做游戏的时候，亮亮确实摔了一跤，我随口说了一句，并没在意，但是对幼儿却产生了这么大的影响。我连忙找到了亮亮，和他进行了交流，了解到他的想法后，我告诉亮亮，那是老师的口头语，并且保证，再也不会有这样的话语出现。在幼儿园，经常会有这样类似的小事，让幼儿对老师产生误解。研究也表明，人与人之间的矛盾85%来自误解，沟通就是化解矛盾的最有效的方法和渠道。沟通的最好方式就是语言，怎样才能让语言发挥出它应有的作用呢？通过笔者的观察和实践，总结了几个幼儿教师语言的小技巧。一、选用适当的语句在沟通的过程中，什么样

3、的语句才是最适当的语句呢？教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听可以增进沟通促进理解，只有敞开心扉倾听幼儿的声音，知道幼儿的“语言”，才会找到最合适的语句来回应。由于幼儿他们所具有的知识与各种生活经验和他们形象思维的限制，在沟通的过程中应多采用描述性的陈述句式，在与幼儿相处的过程中，尽量少用“怎么了”“为什么？”这样的反问词汇，让幼儿能直观的了解到自己的行为对错，或者老师对这件事的态度。在回应幼儿的时候注意尊重、信任幼儿，选择符合幼儿的年龄特征的语句。例如有的老师有说“反话”的习惯，用“反话”来表示自己的不满或者各种情绪，但是幼儿的理解能力及对语言的感受能力较弱，不能很好的理解

4、这些话语的意思。我认为直接的表述出来，效果会更好。通过老师的准确的语言表达，能让幼儿对事件有更直观的认识，避免误会的产生。做到“说者，说到听者想听 听者，听到说者想说”。二、 选用合适的语气在纲要中明确提出了“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答。”什么是幼儿的需要？在处理问题的时候教师不偏不倚，公正理解，平等尊重，这就是幼儿在活动中的需求。怎样以适当的方式应对？可以选择适当的语气来表达教师的想法，解决矛盾，在解决过程中尽量避免语言的平淡、乏味或者出现命令的语气。嘉玮和子奕来到我面前告状，嘉玮被子奕碰了下，嘉玮一脸的眼泪，子奕也一脸的委屈，这类事情在幼儿园每

5、天层出不穷。我知道嘉玮是个爱哭的孩子，看到嘉玮，我用鼓励中带着些许责备的语气重重地说“男子汉，擦干眼泪。这是一件小事，不用这么伤心。”这样一方面安慰了嘉玮，暗示嘉玮老师会来帮你解决问题，另一方面也让嘉玮认识到自己的胆怯，一件小事不需要这么兴师动众。看到子奕，我也知道他受了委屈，因为他是在走路时不小心碰到嘉玮的，我用看似批评实则提醒关爱的语气说：“下次要注意点，走路时小心，尽量不要碰到别人了。”这样一方面让子奕了解自己确实存在问题，走路较为莽撞，另一方面又让子奕没有心理负担，因为他实在不是有意为之，两个孩子都在老师面前得到了心理保护安慰，矛盾也这样简单的化解了。这样教师通过语气创设了一个自由、公

6、平的环境，同时也增进了师幼之间的感情。三、选用适当的体态语幼儿园一日生活中，体态语的合理运用在师幼互动过程中的教育影响作用是不可低估的。幼儿的抽象思维能力和概括能力还处于低级发展阶段，所以对于直观形象的东西更容易理解并感兴趣。在幼儿园一般最常用的体态语有有手势、面部表情和眼神。1、手势 是教师向幼儿传情达意的动作姿态，能够增强表达效果，增强说服力。例如操前准备，老师的举手动作能让幼儿马上了解老师的意图，排成一个纵队，上课前的拍手，能让幼儿马上安静下来。课后的交流中，简单的握手，教师鼓励的大拇指都能让幼儿感受到老师浓浓的爱意。当幼儿做错事时，老师轻敲桌面，幼儿也能马上感受到老师的生气，能使犯了过

7、错的幼儿感到惭愧。2、面部表情许多学者法相儿童的特点是首先把注意力集中人的面部上。在与幼儿的沟通中，有时根本老师不需要过多的说教和动作，一个表情就能让幼儿感受到老师的欣赏鼓励与批评。雅楠拿着画好的画想到我面前来，但是又不敢，因为她是一个内向、有点胆小的小女孩，有点不自信。我抬头正好和她对视，我微笑着点点头，她好像得到了莫大的鼓励，飞奔到我面前展示她画的蝴蝶，我连忙竖起大拇指，这一连串的动作只有我和她知道，雅楠像得到了一个小秘密一样兴奋，开心了一下午。所以教师应经常提醒自己尽量多多微笑，用面部表情来帮助自己和幼儿的交流。3、眼神 黑格尔在他的美学一书中说“不但是身体形状、面容、姿态和姿势，就是行动和事迹、语言和声音，以及他们在不同生活情况中的千变万化，全部由一书化成眼睛，人们从眼睛这里就可以认识到内在的无穷的自由的心灵”教师恰如其分地、巧妙地运用眼神能发挥出无声胜有声的特殊功用。操场上小天和小瑜在玩追逐游戏，小瑜摔了一跤，小天没有及时“刹车”，踩到了小瑜的脚上，小瑜怒气冲冲，站起来要和小天理论。小天也不甘示弱，横眉相对，然后齐刷刷的回头看着我，眼神正好碰上正在四处环顾的我。我稍稍的皱了皱眉头，瞪了一眼，两个小朋友马上