记承天寺夜游说PPT课件

1、2021/3/101说课说课教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教法学法教法学法教学流程教学流程瞿 楠2021/3/102教材分析教材分析 记承天寺夜游记承天寺夜游是苏轼写的一篇小品文。文章是苏轼写的一篇小品文。文章写苏轼邀好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景之事，写苏轼邀好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景之事，全文仅全文仅8080余字，却容叙述、描写、议论于一体，让我余字，却容叙述、描写、议论于一体，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。对逆境的旷达胸怀。 2021/3/103 文章起笔交代

2、夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影月光月影”的的字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形，既写出了字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形，既写出了月光月影的月光月影的“形态形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月，交错纵横的样子；也写出了月光月影的影的“情态情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒章显志，令读者

3、倍觉妙不可言。结尾句：写水中景物，卒章显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。连用两何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少，另外，又连用两个反问句，从语气和语从而强调闲人少，另外，又连用两个反问句，从语气和语义上再次加强了义上再次加强了“闲人少闲人少”这个中心。本句中的这个中心。本句中的“闲闲”字，字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧

4、。州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。2021/3/104学情分析学情分析 初三年级学生学过一些文言文，有一定初三年级学生学过一些文言文，有一定的基础，初步具备独立自学的能力，针对于的基础，初步具备独立自学的能力，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。这种情况，采用以下策略开展教学活动。2021/3/105n三字教学法：读、品、悟。三字教学法：读、品、悟。n读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层

5、面，以声达意，通过朗诵群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。众。n品从以下方面开展，一、品文眼，如本文中品从以下方面开展，一、品文眼，如本文中“闲闲”字，通过字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感悠悠闲、赋闲

6、、失意。二、品写景名句，庭下如积水空明，水中闲、赋闲、失意。二、品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘述。三藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘述。三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵。儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵。 教法学法教法学法2021/3/106n一、字词交给学生，老师要充分相信学生，把一、字词交给学生，老师要充分相信学生，把问题还给学生，让孩子学会学习。问题还给学生，让孩子学会学习。n二、语句共同赏析，句子理解难于字词

7、理解，二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，老师对积学不多的孩子及时帮扶，扶着孩子慢老师对积学不多的孩子及时帮扶，扶着孩子慢慢上路，走进文本。慢上路，走进文本。n三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。导学生自己归纳概括。n四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。

8、教法学法教法学法2021/3/107教学目标教学目标1.1.结合注释和工具书，理解课文内容，识记结合注释和工具书，理解课文内容，识记常用词语。常用词语。2.2.诵读、品味文章描写月色的语句，感受作诵读、品味文章描写月色的语句，感受作者旷达的胸怀。者旷达的胸怀。 3.3.结合文章的创作背景，品读闲人含义，体结合文章的创作背景，品读闲人含义，体会作者乐观旷达的胸怀。会作者乐观旷达的胸怀。2021/3/108教学重、难点教学重、难点n教学重点：分析文章的景色描写并体味教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。其意境。n教学难点：理解闲人含义，体会作者乐教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。

9、观旷达的心境。 2021/3/109抢答导入抢答导入朗读入境朗读入境自读翻译自读翻译问题研讨问题研讨练习巩固练习巩固教学流程教学流程2021/3/1010他才华横溢，诗、词、文、书俱佳。他才华横溢，诗、词、文、书俱佳。2121岁即中进士。岁即中进士。但他的人生并未因此而一帆风顺。但他的人生并未因此而一帆风顺。4242岁岁满怀报国之志的他却因满怀报国之志的他却因“毁谤朝廷毁谤朝廷”之罪之罪被贬官黄州，做了一个有职无权的闲官。被贬官黄州，做了一个有职无权的闲官。他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称为他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏三苏”。用用“闲闲”字组词，比一比，看谁反应敏字组词，比一比，看谁反

10、应敏捷。你看到捷。你看到“闲闲”，想到了什么？，想到了什么？引出苏轼及课题。引出苏轼及课题。抢答：他是谁？抢答：他是谁？2021/3/1011朗读入境朗读入境 朗读是文言文教学的重要手段，朗读是文言文教学的重要手段，本篇文章也要求学生背诵下来。但基本篇文章也要求学生背诵下来。但基于以往朗读课文时学生往往放不开的于以往朗读课文时学生往往放不开的表现，所以我打算用朗读录音引领学表现，所以我打算用朗读录音引领学生，模仿录音反复练读，然后自己读，生，模仿录音反复练读，然后自己读，边读边品味意境。边读边品味意境。2021/3/1012n要求：要求： 1 1、读得流畅响亮。、读得流畅响亮。 2 2、读得字

11、正腔圆。、读得字正腔圆。 3 3、读得抑扬顿挫。、读得抑扬顿挫。 4 4、读得层次分明。、读得层次分明。n具体实施如下：具体实施如下：A A、生自由读。、生自由读。B B、抽一位同学来读。、抽一位同学来读。C C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。D D、教师朗读课文。、教师朗读课文。E E、学生评价教师的读法。、学生评价教师的读法。F F、分角色朗读课文（男叙事、分角色朗读课文（男叙事 女写景女写景 合抒情议论）合抒情议论） 朗读入境朗读入境 2021/3/1013n1 1、第一大组同学梳理叙事部分。、第一大组同学梳理叙事部分。n2 2、第二大组写景抒

12、情部分。、第二大组写景抒情部分。（媒体出示）（媒体出示）温馨提示：温馨提示： 翻译文言文的方法：翻译文言文的方法：留（保留）如地名、人名、年号等留（保留）如地名、人名、年号等 删（删除）补（增补）换（替换）删（删除）补（增补）换（替换） 调（调整语序）调（调整语序）n3 3、学生翻译后同学、教师分别评价。、学生翻译后同学、教师分别评价。（分别从叙事（分别从叙事 写景写景 抒情等几个方面来评价）抒情等几个方面来评价）n4 4、又读课文一遍。（读得明白还不行，还得顺畅）、又读课文一遍。（读得明白还不行，还得顺畅）自读翻译自读翻译 （6 6人小组合作探究）人小组合作探究）2021/3/1014勾画出

13、叙述部分能表达作者情感的勾画出叙述部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情感变化。词，然后说说作者的情感变化。问题研讨问题研讨夜游承天寺夜游承天寺梳理情感变化梳理情感变化这一段话是在叙述这一段话是在叙述 事。事。2021/3/1015用波浪线勾画描写庭中月色的句子，用波浪线勾画描写庭中月色的句子，轻声读出来，说说读后的感觉。轻声读出来，说说读后的感觉。为什么作者眼中只写为什么作者眼中只写“竹、柏竹、柏”之之景呢？景呢？问题研讨问题研讨绘庭中月色绘庭中月色 品月色之美品月色之美2021/3/1016问题研讨问题研讨感美景常在闲人少有感美景常在闲人少有探探“闲人闲人”含义含义结合全文，思考结合全文

14、，思考“闲人闲人”的含义。的含义。闲人闲人 被闲置之人（元丰六年）被闲置之人（元丰六年） 有闲情雅致之人（但少闲人如有闲情雅致之人（但少闲人如吾两人者耳）吾两人者耳）2021/3/1017念念 遂遂 寻寻 寝寝 盖盖 但但 耳耳欣然欣然 相与相与 闲人闲人考虑考虑于是，就于是，就 寻找寻找睡觉睡觉原来原来只是只是罢了罢了愉快的样子愉快的样子一起一起 清闲的人清闲的人练习巩固练习巩固解释词语解释词语2021/3/1018练习巩固练习巩固翻译句子翻译句子翻译句子翻译句子念念无与为乐者，无与为乐者，遂遂至承天寺寻张怀民。至承天寺寻张怀民。相与相与步于中庭步于中庭但但少少闲人闲人如吾两人者耳如吾两人者

15、耳2021/3/1019n叙事：月色入户叙事：月色入户_ _ 亦未寝亦未寝_ n写景：积水写景：积水_盖盖_ n抒情议论：何抒情议论：何_何何_让经典常驻心间。让经典常驻心间。诵读课文，比比谁先背下来。诵读课文，比比谁先背下来。2021/3/1020 苏轼在苏轼在自题金山画像自题金山画像中写道：中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。性格。小小 结结2021/3/1021记

16、承天寺夜游记承天寺夜游苏轼（宋）苏轼（宋）叙事：叙事：寻友寻友 赏月赏月写景：写景：月色月色 竹柏竹柏抒情、议论：抒情、议论：旷达胸怀旷达胸怀板书设计板书设计2021/3/1022n 总结以上几个教学环节的设计，环环相总结以上几个教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生联系作者的人生经历能帮助我法则教会学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。练习巩固的们更好的理解文章内容和思想。练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实，通过不环节则针对学生