雷雨教学设计 (2)

1、雷雨教学设计教材分析：雷雨一课，是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第五单元的第二课。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟。教学中我从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自

2、然的热情。学情分析 ： 二年级的学生具有好奇、探索、容易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，在教学这一课时，学生已经能说一段较为完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。二、教学目标1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。3、能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解文中的重点词句。4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。三、教

3、学重难点教学重点：1、用比较的方法理解课文中的重点词句。2、通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。教学难点：1、本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。2、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。根据我对教材的理解，从语文课程的工具性和人文性统一的特点和学生实际出发，确定了如下教学目标。三、教学准备：1、学生充分预习课文，回忆见过的雷雨景象。准备默写本。2、教师查阅有关资料，了解雷雨和彩虹是怎样形成的，为什么先看到闪电后听到雷声。3、制作多媒体课件。黑板上画好田字格。

4、四、教学过程： 第 一 课 时一、谈话引入新课。1雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一 起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。齐读课题。二、初读课文，识记生字。1、学生听课文录音。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子。3、出示带拼音的生字，指名认读。4、互相交流识字方法。5、出示去掉拼音的生字，开火车认读，组词。6、找出这四个字在课文中组成的词语和句子，读一读。7、认读课文中的词语

5、。8、指名分自然段朗读课文，纠正字音。三、整体感知课文内容。1、读课文，看文中的两幅插图，说说课文哪些自然段写的是第一幅图画的内容，哪些自然段写的是第二幅图画的内容。2、想想课文是按照怎样的顺序描写雷雨的?3、齐读课文。四、学习生字。1、出示本课要求会写的字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。2、老师重点指导“垂、蜘、彩”，边讲边示范。3、学生仿写生字，老师巡视指导。五、老师小结。六、课堂作业：1、完成课堂作业本第1题。2、熟读课文。 第 二 课 时一、复习引入新课。1、同学们，这节课我们继续学习第18课雷雨。齐读课题。2、课件出示生字新词：开火车认读生字词.，集体读。3、回顾前文，整体感

6、知。同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。）（师板书）二、朗读感悟课文内容。（一）学习1-3自然段。1、同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化，在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化？2、下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。仔细观察，等会老师要考考你们，看谁的观察能力最强。课件出示雷雨前的画面。3、说说你从图上看到了什么，听到了什么？4、课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？自由读课文1-3自然段。（生读）5、雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，（指名，哦，

7、我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近，当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多，越来越厚向着大地，向着我们一步步地逼近，孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，什么感受？（指名说，指名读）齐读（树上的叶子，蝉那时，一丝风天气又闷）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了什么不一样的现象（师板书：闷）（2）师：作者还写了雷雨前的什么？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）（课件出示比较句子）1 树上的叶子不动，蝉不叫. 2 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，自己读一读，看看这两句话有什么不同?（生读）师：你认为

8、哪句话写得更好？为什么？师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗？师：请同学们也一起来读读第二句话。（生齐读）（3）师：从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候天气发生了什么变化？（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你能哪儿看出这阵风大呢？（蜘蛛、乱摆）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，狂风来了微风吹狂风吹停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来。（指名读）嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。从你们急促的声音，我感到一场大风就

9、要来了，这可吓坏了小蜘蛛（读）你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？（吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?比较：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走，小朋友，让我们一起读读课文的第二自然段，（读）（5）师：就在这时候，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的?赶快读一读吧！师：谁想来读这句话？（指名读）师：他读得好吗？评一评。（学生评价）师：来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读

10、得怎么样？（学生发现不同后，说说顺序能颠倒吗？为什么？）照样子说一说：例：越来越亮 雷雨后，天越来越亮。越（ ）越（ ）（ ）。6、指导朗读1-3自然段。自由读13自然段。自由读、集体读。（二）自学4-6自然段。1、过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？自学课文4-6自然段。自学提示：（1）默读课文46自然段，用“”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。（2）练习有感情地朗读课文46自然段。汇报交流 。（1）哗，哗，哗 ，雨下起来了。哎，老师注意到这有三个雨声，你再读给大家听听，雨下得真大！我们一起来，老师说雨下起来了，（雨下起来了，雨

11、下起来了，雨越下越大了，）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。师：除了树和房子，还有什么看不清了？小朋友们，我们躲在房子里，往窗外望去，（ ）都看不清了。好大的雨呀！（集体读第4-5自然段） (板书：大)3、这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：这里为什么用了两个“渐渐地”？课件出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。“指名读=集体读-分组读”这句话。4、雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？（播放课件）5、看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，男生读第四自然段，女生读第五自然段，第六自然段集体读。（三）对比学习

12、7、8自然段。1、看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一番怎样的景象呢？老师老师读第7、8自然段，老师边读边出示雷雨后的画面，学生边听边想，你能看到了什么？听到了什么？1、学生交流：彩虹像什么呢？(出示彩虹课件)蝉叫了它在叫什么？在说什么？(出示蜘蛛和青蛙图片)蜘蛛又坐在网上，雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上，在做什么？2、好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？（指名读）齐读(板书：美)。3、 瞧，（欣赏）雨过天晴，蓝天白云彩虹美，老师带来一些雨后的景象，小朋友静静地欣赏雨后的世界既美丽又舒适，让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。通过刚才的看图和读文，你知道雷雨前和雷雨后有什么不同吗？汇报交流。（四）回归整体，朗读全文。1、让我们再一次来看看雷雨的前后变化吧！（播放雷雨前后课件)）2、集体读课文，边读边想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。三、小结