运用电教媒体创设乐学氛围

1、运用电教媒体创设乐学氛围 科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体人 的积极性、主动性和创造性的发挥，在课堂教学系统中，应 让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性 学习，让学生学会学习，学会发展。而多媒体教学是沟通教 师与学生之间， 传输教学信息的通道， 下面就谈一下我在近， 几年的教学中运用电教媒体，让学生主动参与、自主运用、 促进学学习主动性，优化课堂教学结构的点滴体会。一、创设情境，激发兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的 一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，低年级学生，他 们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决 于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激

2、活，而电 教媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中、 其景、其物、 其人， 仿佛触手可及， 引发了学生极大的兴趣， 唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索 的过程。在金色的沙滩上一文，描写了孩子们在沙滩上 用沙子建造一座城市的情景。这篇课文，语言流畅，文质优 美，字里行间流露出学生对生活的热爱。然而，由于小学生 生活经验少，对沙滩没有感兴认识，任凭教师“千呼万唤” 学生对沙滩的“情”也难以激发起来，而借助电教媒体，进 行情境教学，便能收到良好的教学效果，上这一课时，我先 告诉学生，今天老师将带大家到海滩去作一次愉快的

3、旅游， 同学们兴致盎然，然后，我又用语言描述：请大家上飞机， 闭上眼睛，然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机 声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机， 来到了海边， 同学们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了沙滩的美丽景色，同 学们情不自禁地议论开来：沙滩真美啊，沙滩太美了 学 生们置身于沙滩的美景中心中怎能不涌起，由衷的情，由衷 的爱！这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的， 在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、激发情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中产生 的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描 写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情 感交融在

4、一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越 深刻， 对事物的感知理解便越深入， 思考分析也越透彻。 让 鹳鸟到咱们家过冬是一篇感情深厚的文章，如果只通过朗 读，也能激发学生的情感，但这感情毕竟是肤浅的，而电教 媒体的介入则更能深切的使学生入境生情。讲课时，我用幻 灯片做了一个“鹳鸟的故事”，学生们立刻被生动的故事情 节吸引了，一边看一边议论，“小鹳鸟太可怜了，我可不要 做没有练好本领的鹳鸟”学生们情从心中发，我便就势 引导他们看到这个情景，你会怎么做呀！学生的感情立刻爆 发出来，“我会把鹳鸟接到自己家来住”“我特想飞上蓝天去保护那些弱鸟”“我会告诉大鸟要爱护自己的孩 子”“我不要做弱鸟，我要

5、练好本领”没想到小小的课件竟激发了学生如此丰富的情感，学生的思维既轻松又活 跃。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们 的语言表达能力。这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学 知”的目的。三、启发想像，静中思动想像是借表象在脑中创造新形象的 心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他 们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造的热情。在 教骄傲的舞蹈家“柳树姑娘使劲扭着腰，怎么也跳不起 来了”时，我引导学生去想象“当柳树姑娘怎么也跳不起来 时，她会怎么想，怎么说？”开始，学生的思维很受局限， 他们只会说“柳树姑娘很后悔”“柳树姑娘说 ‘ 我真 不该骄傲 ’ ”。想象上缺少广度，于是我便适时的引 入教学课件，当一幅幅栩栩如生的画面展现在学生面前时， 他们的思维立刻被激活了争先恐后的说着“风伯伯，谢谢 您，是您让我跳起优美的舞蹈”“河公公，真感谢您，您帮 我改正了错误。我应该听您的”“小伙伴们，大家不要像我 一样骄傲，我能跳舞，离不开风的帮助，我要感谢所有帮助 我的人”。同学们的想象可真丰富，这离不开电教媒体的帮助。这里借 助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维 的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理 解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在 乐中求知。四、加