小学教育-家庭社会经济地位与儿童自闭特质的关系：父母生活满意度的中介作用论文

1、摘 要为探讨家庭社会经济地位与儿童自闭特质的关系，以及父母生活满意度在其中的中介作，本研究采用家庭社会经济地位（SES）量表、父母生活满意度量表和语用能力量表对1001名小学生进行调查。结果发现：（1）家庭社会经济地位和父母生活满意度之间存在正相关关系，与儿童自闭特质存在负相关关系；父母生活满意度与儿童自闭特质成负相关关系。（2）家庭社会经济地位通过父母生活满意度间接影响儿童自闭特质。该结果表明，父母生活满意度在家庭社会经济地位与儿童自闭特质之间起部分中介作用。关键词：父母生活满意度；家庭社会经济地位；儿童自闭特质；中介作用AbstractThisstudyusedthefamilysocio

2、economicstatusscale,parentallifesatisfactionscaleandpragmaticabilityscaletoexploretherelationshipbetweenfamilysocioeconomicstatusandthecharacteristicsofchildautismandtheintermediaryworkofparentallifesatisfaction.1001elementaryschoolstudentsweresurveyed.Theresultsfoundthat:(1)Familysocioeconomicstatu

3、swassignificantlypositivelycorrelatedwithparents'lifesatisfaction,andwassignificantlynegativelycorrelatedwithchildren'sautism;parentallifesatisfactionwassignificantlynegativelycorrelatedwithchildren'sautism.(2)Familysocioeconomicstatusindirectlyaffectschildren'sautismcharacterist

4、icsthroughtheirparents'lifesatisfaction.Theresultsshowthatparents'lifesatisfactionplaysapartialmediatingrolebetweenfamilysocioeconomicstatusandchildhoodautism.Key words：Parents life Satisfaction; Family socioeconomic status; Childrens autistictraits;Mediation目 录引 言1一、 相关概念界定1（一） 家庭社会经济地位1（

5、二） 自闭特质2（三） 生活满意度2二、 问题提出及价值2（一） 问题提出2（二） 价值5三、 研究方法5（一） 研究对象5（二） 研究工具7（三） 数据分析和统计7四、 结果分析8（一） 儿童自闭特质之特点81.儿童自闭特质之总体特征82.儿童自闭特质之性别差异83.儿童自闭特质之是否独生子女差异94.儿童自闭特质之生源地差异105.儿童自闭特质之是否留守儿童差异106.儿童自闭特质之年级差异11（二） 家庭社会经济地位(SES)之特点121.家庭社会经济地位之总体特征122.家庭社会经济地位之性别差异123.家庭社会经济地位之生源地差异134.家庭社会经济地位之是否独生子女差异135.家庭

6、社会经济地位之是否留守儿童差异146.家庭社会经济地位之年级差异14（三） 父母生活满意度之特点151.父母生活满意度之总体特征152.父母生活满意度之性别差异153.父母生活满意度之生源地差异154.父母生活满意度之是否独生子女差异165.父母生活满意度之是否留守儿童差异166.父母生活满意度之年级差异17（四） 家庭社会经济地位（SES）、父母生活满意度和儿童自闭特质相关关系的分析17（五） 父母生活满意度的中介分析18五、 讨 论20（一） 家庭社会经济地位、父母生活满意度与儿童自闭特质之间的关系20（二） 父母生活满意度在家庭社会经济地位与儿童自闭特质中的中介作用21六、 结论、不足、

7、展望与启示22（一） 结论22（二） 研究不足与展望22（三） 教育启示23参 考 文 献24致 谢26附 录27IV引 言自闭症是一种至今还未发现明确的成因心理疾病，成为了许多自闭家庭的困扰，是众多研究者关注的热点问题之一。有研究表明，ASD患者存在着社会交流障碍和言语困难等问题，能够配合研究工作的高功能自闭症患者十分缺乏，而自闭特质观点的出现，有利于探究儿童自闭症的成因及特点，以便于了解如何干预儿童自闭症。家庭环境是儿童生活最为紧密的生态系统，其对儿童发展和适应性的影响一直备受关注。其中，家庭社会经济地位和儿童自闭特质之间存在什么样的关系，家庭社会经济地位与父母生活满意度又会如何去影响儿童

8、自闭特质，这是值得去研究的问题。基于这样的启发，本研究旨在探讨家庭社会经济地位与儿童自闭特质的关系，以及父母生活满意度在这两者间的中介作用。从而为家长和教师如何引导和帮助自闭儿童症获得更好的教育，预防儿童自闭，以及使其身心得到健康发展提供理论依据。一、相关概念界定（一）家庭社会经济地位家庭社会经济地位（Socioeconomic Status, 简称SES），它影响着家庭环境的好坏，这其中包括家庭经济状况和父母受教育水平的高低。（二）自闭特质自闭症作为一种心理疾病。社会交往能力不足、语言沟通能力障碍、行为的刻板性、重复性和兴趣缺失等都是自闭症的主要症状。社交困难及认知和情绪加工损伤等是其特征，

9、而自闭特质则是指在正常人群中普遍存在着与之相类似的特征。（三）生活满意度生活满意度是个体把自己大部分的生活时间或者某一特定的人生阶段，与其所选择的生活标准相对照，最后得出的总体认知评估。生活满意度会影响个体对其生活质量的评价。二、问题提出及价值（一）问题提出近年来，自闭症作为一个至今尚未发现明确成因的心理疾病，困扰着许多家庭，也是研究者关注的热点问题之一。兴趣缺失、社会交往障碍、语言交流能力不足和行为的刻板性、重复性等是自闭症的主要症状 1。相关研究发现，发达国家自闭症患病率约为百分之一，中国大陆地区的儿童比发达国家的自闭症患病率略高，约为百分之一点一八(Sun et al., 2013)；而

10、其中大约九成的自闭症病例被归类为特发性，约一成是由已知的基因突变引起的(Betancur, 2011)2。而最新版的精神疾病诊断与统计手册（DSM-V）不再对自闭症进行分类，而与之相关的疾病被统称为自闭症谱系障碍，这是一种量化的、维度化的定义，由此自闭症的概念由定性向定量转变。而典型ASD患者只是人群中自闭症状比较极端的表现。换而言之，自闭症症状严重程度变化的自闭谱系概念，已经演化为普通人群中呈连续性分布的自闭特质，也就是说正常人群在自闭特质上不是有或无的关系，只在数量上存在着差异 3。也就是说每个人身上多少都会存在着与自闭症类似的特质。由于ASD患者存在社会交流障碍和言语困难，能够配合研究工

11、作的高功能自闭症患者比较少，因此与之相关的研究开展较为困难，而自闭特质个体具有和ASD患者类似的行为特征3。鉴于此，探究儿童自闭特质的影响因素有着重要的理论和现实意义。诸多研究表明，家庭环境中的父母教养观念4、父母教养效能感5、父母教养方式6、生活满意度2、家庭社会经济地位7和学习环境与同伴交往8等都是影响儿童自闭特质的重要因素。其中，家庭环境是儿童生活最为紧密的生态系统，其对儿童发展和适应性的影响一直备受关注。鉴于此，本研究将着重探讨家庭社会经济地位对儿童自闭特质的作用机制。研究表明，儿童自闭特质的发展受家庭社会经济地位的影响。家庭环境受家庭社会经济地位的影响，个体所处家庭的家庭经济状况和父

12、母受教育水平也是用其来衡量 9。从家庭应激模型理论中发现，如果家庭处于社会经济的困境中，那么家庭中父母的行为、情绪和人际关系都将受到消极的影响，然后间接地影响子女的发展和幸福。个体的成长受制于其社会地位，在社会经济地位上处于不利地位会为个体的发展趋势带来消极的影响。并且家庭经济劣势会使家庭成员产生巨大的经济压力10。通常而言，自闭症家庭要承担着较大的家庭经济负担，照顾自闭症儿童需要消耗家庭每月收入的15.0%左右，母亲失去就业机会或辞掉工作造成的收入损失相当大（中低收入家庭分别为48.4%和41.2%），中高收入家庭平均每月非正规护理时间比低收入家庭更高（287比197小时/月）11。由此可见

13、，家庭经济收入对自闭症儿童有着十分重要的作用。还有研究发现，家庭社会经济地位与父母的权威型教养方式有关，并通过其间接影响自闭症儿童的社会认知和内外向性发展7。除此之外，低收入与低文化程度父母对自闭症儿童的教育参与意识较低（Dornbusch, 1988, Fantuzzo,2000）；而且，家庭社会经济地位较高的家庭中母亲参与家庭教育的频率更高（Benson, 2008）12。在父母受教育水平方面，初中及以下学历主要照料者的生活满意度显著低于初中及以上学历的主要照料者13。鉴于此，我们提出假设1：家庭社会经济地位与儿童自闭特质负相关。同时，父母生活满意度也对儿童自闭特质有着重要的影响作用。生活

14、满意度是个体按照既定的生活标准，对自己大部分时间或者某一特定时期生活情况的总体认知评估。对衡量个体生活的质量起着重要作用。社会比较理论认为，人们会将自己的生活进行纵向比较或横向比较，纵向比较就是个体用自己的生活情况与其过去的生活进行比较，横向比较就是个体用自己的生活情况与别人或是自己选定的标准进行比较。结果发现，纵向比较比横向比较的影响作用更大 13。该理论中，家庭中父母的生活满意度受纵向比较的影响更大。而其对儿童的家庭环境有着重要的作用。且家庭是儿童生活的关键场所，对家庭环境的要求极高。例如，杨振发现，父母对自闭症儿童干预状态与父母生活满意度之间显著正相关，这说明生活满意度高的父母，其干预的

15、合理性高，更为积极14。而生活质量和生活满意度之间显著正相关1516。社会交往、交流障碍是自闭症儿童的主要表现，虽然有儿童通过长期的康复训练后情况得到改善的例子，但事实上这些儿童的情况很难改善。因此家长的心理预期与现实差生了差距，这会使他们在对生活质量的评估中产生偏差，导致生活质量的下降，那么生活满意度也会随之降低17。所以，我们提出假设2：父母生活满意度能负向预测儿童自闭特质，即父母生活满意度越高，儿童自闭特质越低。诸多研究一致表明，家庭社会经济地位和生活满意度均能负向预测儿童自闭特质。但是，关于两者是如何作用于儿童自闭特质，还未有研究者对其进行探究。因此，本研究想进一步探讨家庭社会经济地位

16、和父母生活满意度如何共同作用于儿童自闭特质。研究发现，自闭症儿童父母的社会经济地位越高，其体验到的生活满意度就越高13。其中，家庭经济状况的劣势会给父母带来巨大经济压力，而经济压力也会间接使父母产生心理压力。刘克善(2003)认为，认知、情绪、行为的有机结合是心理压力具体表现。自闭症儿童父母意识到这些压力的存在，焦虑、紧张等消极情绪也随之产生，而使其对生活质量的主观评价降低，由此生活满意度随之降低13。还有其他研究发现，社会经济地位的提高会使幸福感提升，那么就可以通过个人的社会经济地位来预测其幸福感18。而家庭经济状况也与幸福水平正相关，即家庭经济状况的好转可以显著促进居民主观幸福水平的提升1

17、9。因此，经济状况不良的自闭症儿童家庭，主观幸福感较低13。在家庭互动和生活需求方面，收入较高的家庭比收支平衡或入不敷出的家庭的满意度更高20。综上所述，个体的生活满意度受制于其家庭社会经济地位，而个体的生活满意度又对儿童的自闭特质产生影响。因此，我们提出假设3：家庭社会经济地位通过父母生活满意度间接影响儿童自闭特质。（二）价值本研究力图回答以下问题：（1）家庭社会经济地位的特点；（2）儿童自闭特质的特点（3）父母生活满意度的特点；（4）父母生活满意度在家庭社会经济地位与儿童自闭特质之间的中介作用。上述问题的回答，将有助于教师与家长更加客观、全面的看待儿童的自闭特质，促进自闭症儿童健康发展，并

18、为之提供经验性证据。因此，该研究具有理论和实践两方面的价值：本研究的理论价值是通过研究儿童自闭特质与家庭社会经济地位之间的关系，以及生活满意度在其中起到的作用，拓展自闭特质的相关研究，扩大了自闭症研究的广度，从而更好地去探索影响儿童自闭特质的因素，促进儿童更好的发展。本研究的实践价值是儿童自闭特质不仅会受到家庭社会经济地位的影响，还可能受到父母生活满意度的影响，甚至父母生活满意度在其中还起着中介作用。为减轻自闭症儿童家庭的经济负担，使自闭症儿童的生活环境能有所改善，提高自闭症儿童父母的生活满意，以及推动自闭症儿童康复发展提供一些参考依据及建议，具有积极意义。三 研究方法（一）研究对象本研究通过

19、发放问卷进行调查，问卷包括家长版和学生版。以班级为单位施测，以小学3-6年级、年龄在8-12岁的小学生作为调查对象，在2019年9月到11月之间，最后收回家长版和学生版问卷分别为1377、1528份。剔除信息不全、重复作答的无效问卷后，最终有效问卷为1001份。表3-1与3-2为研究对象基本情况的统计。表3-1 研究对象的基本情况（N1001）变量组别人数（人）百分比（%）性别男52852.75女47347.25年级三年级25625.57四年级29229.17五年级27026.97续表3-1变量组别人数（人）百分比（%）六年级18318.28独生子女是33133.07否67066.93生源地城

20、镇78878.72农村21321.28问卷被试人数共1001人，其中男生和女生分别为528（占52.75%）、473（占47.25%）人，独生子女与非独生子女分别为331（占33.07%）、670（占66.93%）人；三、四、五、六年级分别为256、292、270、183人，占被试总人数的25.57%、29.17%、26.97%、18.28%。表3-2 年龄的基本情况变量组别NM（SD）三年级男1378.56（0.54）女1198.45（0.55）四年级男1589.50（0.54）女1349.40（0.52）五年级男13610.47（0.58）女13410.42（0.53）六年级男9711.2

21、4（0.43）女8611.23（0.43）（二）研究工具本调查问卷包括三个部分，即家庭社会经济地位、父母生活满意度和儿童自闭问卷。考察家庭社会经济地位时，其他研究者大多都用三个指标来综合研究。但在本研究中为减少不必要的争议，于是没有把父母职业作为家庭社会经济地位的测量指标，只保留父母受教育的水平和家庭经济状况这两个指标。因此，家庭经济收入量表采用周蜀溪编制的家庭经济状况问卷，包括住房条件、耐用消费品、食品消费及营养状况、零用钱消费情况、医疗保健以及整体家庭经济状况等六个方面；采用5点计分法。该问卷的折半法系数为0.8167，内部一致性系数为0.827121。父母受教育水平的题目由张云运等编制，

22、原始题目为5点计分，分别为“小学及以下、初中、高中/职高、大专/职专、本科及其以上”，取父母双方所填的最高值为度量值22。父母生活满意度问卷包含5个项目，釆用Likert7点记分法，其中，问卷不存在反向计分条目，非常不满意记“1”分，非常满意记“7”分，依次递增，各题目之间相加的总分即生活满意度水平，得分与生活满意度正相关。量表的内部一致性信度为0.78。语用能力：自闭问卷，其中计分的方法：测试题目每题一分。在题目1，5，7和10。答案选择了十分同意和有些同意则可获1分。在题目2，3，4，6，8和9，答案选择了十分不同意和有些不同意则可获1分。 （三）数据分析和统计对于本次研究调查结果，采取定

23、量和定性分析并用的方式。利用 Excel、 SPSS等软件对有效的问卷进行数据整理和分析，并进一步分析数据、解释，理解家庭社会经济地位与儿童自闭特质的关系：父母生活满意度的中介作用，从而得到相应的事实和理论依据。四、结果分析（一）儿童自闭特质之特点1.儿童自闭特质之总体特征据表4-1可知，儿童自闭特质的平均水平为3.28。在儿童自闭特质中，得分最高的维度是细节注意，然后依次为交流、注意力切换、想象力，社交维度得分最低，仅为0.49。表4-1 儿童自闭特质总分及各维度的描述统计细节注意注意力切换交流想象力社交自闭总分M0.920.620.650.610.493.28SD0.590.780.680

24、.600.601.842.儿童自闭特质之性别差异通过对儿童自闭特质总分及其各个维度进行独立样本T检验，由表4-2可以看出，在儿童自闭特质总分以及儿童自闭特质的各个维度得分上，男生与女生的得分并不存在显著差异。因此，儿童自闭特质在性别上不存在显著差异。表4-2 儿童自闭特质的性别差异男生（N1=528）女生（N2=473）tMSDMSD自闭总分3.321.833.241.840.70续表4-2男生（N1=528） 女生（N2=473）t MSDMSD细节注意0.910.590.930.59-0.62注意力切换0.630.770.610.780.33交流0.650.690.650.680.11想象

25、力0.630.620.580.601.23社交0.510.590.470.610.95注:“*”表示 p0.05;“*”表示 p0.01;“*”表示 p0.001。下同。3.儿童自闭特质之是否独生子女差异采用独立样本T检验来对儿童自闭特质在是否为独生子女上的差异进行检验。据表4-3的数据表示，独生子女和非独生子女学生在儿童自闭特质总分以及儿童自闭特质的各个维度得分上没有显著差异。这说明，独生子女与否不是儿童自闭特质的影响因素。表4-3 儿童自闭特质独生子女与非独生子女差异独生子女（N1=331）非独生子女（N2=670）tMSDMSD自闭总分3.201.883.321.82-0.97细节注意0

26、.920.590.920.590.13注意力切换0.610.760.620.78-0.29交流0.600.690.670.68-1.47续表4-3独生子女（N1=331）非独生子女（N2=670）tMSDMSD想象力0.560.630.630.60-1.85社交0.510.640.480.580.824.儿童自闭特质之生源地差异采用独立样本T检验对儿童自闭特质总分及其儿童自闭特质各维度得分与生源地进行差异检验。由表4-4可知，在儿童自闭特质总分上，农村儿童得分显著高于城镇儿童，因此儿童自闭特质与生源地存在显著差异。另外，在想象力和交流这两个维度中，城镇儿童在想象力维度和交流维度中的得分显著低于

27、农村儿童。表4-4 儿童自闭特质的生源地差异城镇（N1=788）农村（N2=213）tMSDMSD自闭总分3.211.833.541.83-2.33*细节注意0.930.570.870.651.17注意力切换0.600.770.670.79-1.04交流0.620.680.750.67-2.50*想象力0.580.610.700.58-2.73*社交0.470.600.540.630.825.儿童自闭特质之是否留守儿童差异采用独立样本T检验对儿童自闭特质与是否为留守儿童之间的差异进行检验，由表4-5可知，儿童自闭特质的自闭总分与是否留守儿童之间的差异显著，非留守儿童的自闭特质总分低于留守儿童。

28、这表明是否为留守儿童是自闭特质的影响因素。表4-5 儿童自闭特质的是否留守儿童差异留守儿童（N1=168）非留守儿童（N2=833）tMSDMSD自闭总分3.551.843.221.832.12*细节注意0.940.650.910.570.59注意力切换0.700.800.600.771.45交流0.740.670.630.681.96想象力0.620.590.610.610.27社交0.550.640.480.591.546.儿童自闭特质之年级差异对儿童自闭特质在年级上的差异采用单因素方差分析进行检验，由表4-6可知，儿童自闭特质在年级上的差异不显著，儿童的年级差异并不能影响儿童自闭特质水平

29、的高低。表4-6 儿童自闭特质的年级差异三（N=256）四（N=292）五（N=270）六（N=183）FMSDMSDMSDMSD续表4-6三（N=256）四（N=292）五（N=270）六（N=183）FMSDMSDMSDMSD细节注意0.960.600.930.590.890.570.870.601.08注意力切换0.660.820.640.780.600.750.540.741.01交流0.650.680.650.690.700.690.570.681.44想象力0.570.600.650.610.620.630.570.590.95社交0.420.560.510.600.530.620

30、.490.621.60自闭总分3.271.783.381.883.341.843.041.871.46（二）家庭社会经济地位(SES)之特点1.家庭社会经济地位之总体特征由表4-7可知，家庭经济状况平均值为20.31，标准差为4.21，父母受教育水平的平均值为3.38，标准差为1.09。该量表采用5点计分。表4-7 家庭社会经济地位（SES）总体特征的描述统计NMSD项目数每题均分家庭经济状况100120.314.2163.39父母受教育程度10013.381.0913.38SES100123.694.602.家庭社会经济地位之性别差异通过独立样本T检验，由表4-8可以看出，家庭经济状况与性别

31、之间存在显著差异；而父母受教育水平与性别之间不存在显著差异。表4-8 家庭社会经济地位（SES）的性别差异男生（N1=225）女生（N2=776）tMSDMSD家庭经济状况19.774.5120.474.51-2.17*父母受教育水平3.461.073.351.090.193.家庭社会经济地位之生源地差异采用独立样本T检验对家庭社会经济地位与生源地之间进行差异检验，由表4-9可以看出，家庭社会经济地位与生源地之间存在显著差异。城镇家庭的家庭经济状况与受教育水平显著高于农村家庭。表4-9 家庭社会经济地位（SES）的生源地差异城镇（N1=788）农村（N2=213）tMSDMSD家庭经济状况20

32、.654.1119.044.34-5.01*父母受教育水平3.561.042.700.9711.29*4.家庭社会经济地位之是否独生子女差异采用独立样本T检验对其进行检验。根据表4-10的数据，虽然是否为独生子女与家庭社会经济地位二者之间无明显差异，但非独生子女父母的受教育水平显著低于独生子女父母的受教育水平。表4-10 家庭社会经济地位之是否独生子女差异独生子女（N1=331）非独生子女（N2=670）tMSDMSD家庭经济状况20.654.2220.144.201.81父母受教育水平3.781.023.181.078.46*5.家庭社会经济地位之是否留守儿童差异采用独立样本T检验对家庭社会

33、经济地位与是否留守儿童之间进行差异检验，由表4-11可以看出，家庭社会经济地位与是否留守儿童之间差异显著。在家庭经济状况和父母受教育水平两个维度中，非留守儿童显著高于留守儿童。表4-11 家庭社会经济地位之是否留守儿童差异留守儿童（N1=168）非留守儿童（N2=833）tMSDMSD家庭经济状况19.184.5420.544.11-3.84*父母受教育水平2.951.073.461.07-5.65*6.家庭社会经济地位之年级差异采用单因素方差分析对其进行检验，由表4-12可知，家庭经济状况与年级之间的差异不显著。而父母受教育水平与年级之间的差异显著（p0.05），进一步进行事后检验发现，三年

34、级学生父母的受教育水平显著高于六年级学生父母的受教育水平（p=0.040.05），其他年级学生之间父母受教育水平没有显著差异。表4-12 家庭社会经济地位的年级差异三年级四年级五年级六年级FN1=256N2=292N3=270N4=183MSDMSDMSDMSD家庭经济状况20.034.2020.514.1320.124.1820.664.401.20父母受教育水平3.541.123.371.023.321.123.261.112.88*（三）父母生活满意度之特点1.父母生活满意度之总体特征根据表4-13的数据显示，其平均值为21.86，标准差为5.84。题目的理论中值为4，这就表示被试的父母

35、生活满意度处于中上水平。表4-13 父母生活满意度的描述统计NMSD项目数每题均分父母生活满意度100121.865.5954.372.父母生活满意度之性别差异采用独立样本T检验对其进行检验，据表4-14显示，在性别上，即父亲和母亲在生活满意度上无显著差异。表4-14 父母生活满意度之性别差异男生（N1=225）女生（N2=776）tMSDMSD生活满意度21.405.7022.005.55-1.423.父母生活满意度之生源地差异采用独立样本T检验对其进行检验，由表4-15可知，父母生活满意度在生源地之间存在显著差异，即城镇父母生活满意度得分显著高于农村父母。表4-15父母生活满意度的生源地差

36、异城镇（N1=788）农村（N2=213）tMSDMSD生活满意度22.195.4520.645.913.63*4.父母生活满意度之是否独生子女差异采用独立样本T检验对其进行检验，据表4-16显示，父母子女个数与其生活满意度之间没有显著差异。表4-16 父母生活满意度之是否独生子女差异独生(N1=331)非独生（N2=670）tMSDMSD生活满意度22.175.7021.715.531.225.父母生活满意度之是否留守儿童差异采用独立样本T检验对其进行检验，据表4-17数据显示，非留守儿童的父母生活满意度相较于留守儿童父母的生活满意度更高，说明这两者之间的差异显著。表4-17 父母生活满意度

37、之是否留守儿童差异留守儿童（N1=168）非留守儿童(N2=833)tMSDMSD生活满意度20.415.6522.155.53-3.72*6.父母生活满意度之年级差异通过单因素方差分析，由表4-18可发现，父母生活满意度与其子女的年级之间无显著差异。表4-18 父母生活满意度之年级差异三年级四年级五年级六年级FN1=256N2=292N3=270N4=183MSDMSDMSDMSD生活满意度21.505.5022.435.5821.595.7121.885.511.59（四）家庭社会经济地位（SES）、父母生活满意度和儿童自闭特质相关关系的分析本研究针对各个变量之间的关系，进行了相关分析。当

38、这些变量之间出现显著的相关关系时，才可进行中介效应检验。由表4-19可知，自闭总分与家庭社会经济地位二者之间的负相关关系极其显著（p0.001），父母生活满意度与家庭社会经济地位二者之间的正相关关系极其显著（p0.001），自闭总分与父母生活满意度二者之间的负相关关系极其显著（p0.001）。表4-19 家庭社会经济地位、自闭特质和父母生活满意度相关性分析家庭社会经济地位父母生活满意度自闭总分家庭社会经济地位总分-0.54*-0.18*父母生活满意度-0.17*自闭总分-（五）父母生活满意度的中介分析由相关分析结果可知，家庭社会经济地位、儿童自闭特质和父母生活满意度三者之情间存在显著相关关系，

39、满足父母生活满意度是中介变量的条件。现使用方杰、邱皓政和张敏强提出的偏差校正的百分位Bootstrap进行中介效应检验。此实验中的自变量、中介和因变量分别为：家庭社会经济地位、父母生活满意度和儿童自闭特质。当我们控制性别、年级、是否独生子女、生源地、是否留守儿童变量时，由表4-20得出，家庭社会经济地位能显著正向预测父母生活满意度；当家庭社会经济地位与父母生活满意度同时进入回归分析中时，家庭社会经济地位和父母生活满意度均对自闭总分呈现负向预测作用。表4-21显示，父母生活满意度所产生间接效应的Bootstrap95%置信区间为-0.04，-0.01,其上、下限均不含0值，表明父母生活满意度在家

40、庭社会经济地位与儿童自闭特质中存在显著的中介效应。由于家庭社会经济地位对儿童自闭特质的直接效应显著，因此，在家庭社会经济地位对儿童自闭特质的影响中，父母的生活满意度起到部分的中介作用。表4-20 中介效应分析中的回归分析回归方程整体拟合指标回归系数显著性结果变量预测变量rr2Ft自闭总分SES0.210.048.09-0.07-5.94*性别0.020.17年级-0.06-1.09生源地-0.09-0.60是否独生-0.01-0.09是否留守0.150.91生活满意度SES0.560.3147.210.6715.36*性别-2.84-0.95年级-0.01-0.07生源地-0.21-0.54是

41、否独生-0.24-0.72是否留守-0.55-1.34自闭总分生活满意度0.230.057.59-0.03-2.52*SES-0.06-3.76*续表4-20回归方程整体拟合指标回归系数显著性结果变量预测变量rr2Ft性别0.010.09年级-0.06-1.09生源地-0.09-0.64是否独生-0.02-0.15是否留守0.140.81表4-21 父母生活满意度在家庭社会经济地位对儿童自闭特质影响中的中介分析路径效应类别估计值SEBootstrap(95% CI) 家庭社会经济地位-自闭特质总效应-0.070.01-0.10, -0.05家庭社会经济地位-父母生活满意度-自闭特质间接效应-0

42、.060.01-0.04, -0.01直接效应-0.02-0.02-0.08, -0.02注：Boot标准误、Boot CI下限和Boot CI上限分别指通过偏差矫正的百分位 Bootstrap法估计的间接效应的标准误差，95%置信区间的下限和上限；所有数值通过四舍五入保留两位小数。五、讨 论儿童自闭特质对儿童的语言和身心健康发展具有重要影响，且相关数据表明家庭社会经济地位和父母生活满意度均对儿童自闭特质有重要的影响1523。但少有研究探讨家庭社会经济地位对儿童自闭特质的影响机制，因此，本研究基于家庭应激模型理论和社会比较理论来探究家庭社会经济地位对儿童自闭特质的作用机制。该发现为儿童自闭特质

43、的干预提供了理论依据。（一）家庭社会经济地位、父母生活满意度与儿童自闭特质之间的关系本研究发现，家庭社会经济地位与儿童自闭特质之间极其相关，二者为负相关关系，这与之前的相关研究结果符合 1314。这说明，家庭社会经济地位更高的家庭与家庭社会经济地位低的家庭相比，可以投入更多的资源来促进其子女的发展 10。同时，父母可以通过控制对子女教育的投入来干预儿童自闭特质。这与家庭投资模型(family investment model，FIM)相符合。小学是儿童发展的关键时期，是培养儿童语言发展、社交技能以及兴趣爱好的关键期。因此，拥有较高的家庭社会经济状况能够给孩子提供良好的学习资源和培养孩子各种技能

44、爱好的能力；而父母拥有较高的受教育水平可以给予孩子更多的学习指导与社交技能指导，从而降低其自闭特质。家庭应激理论中提到，家庭社会经济地位与子女的幸福与发展相互关联。陷入经济困境的家庭，父母的行为、情绪和人际关系会降低，其子女的幸福与发展水平也随之降低 10。这说明，家庭社会经济地位低的家庭，其父母生活满意度也会越低。本研究结果验证了这一现象，即家庭社会经济地位与父母生活满意度呈显著正相关关系。造成这个结果的原因可能是由于家庭社会经济地位越低的家庭，其父母所面对的经济压力越大，导致其心理压力也越大，进而影响生活满意度。并且家庭社会经济地位低导致了其生活质量低，也导致了父母生活满意度的水平变低。父

45、母生活满意度变低，其家庭氛围也会因此而受到影响，不利于为自闭儿童提供良好的成长环境，以及更好的干预儿童自闭特质。（二）父母生活满意度在家庭社会经济地位与儿童自闭特质中的中介作用通过分析中介模型发现，家庭社会经济地位对父母生活满意度具有正向预测作用，而家庭社会经济地位和父母生活满意度都对儿童自闭特质都具有显著的负向预测作用。即家庭社会经济地位通过父母生活满意度的中介作用来预测儿童自闭特质。进一步分析发现，在家庭社会经济地位对儿童自闭特质的影响中，父母的生活满意度起到部分的中介作用。这说明家庭社会经济地位可以通过以下两条路径影响儿童的自闭特质。其一，家庭社会经济地位可以直接对儿童的自闭特质产生影响

46、。根据生态环境系统理论，家庭是最贴近儿童发展的微观系统，家庭社会经济地位的高低能够直接影响儿童自闭特质的发展。这是因为高社会经济地位的家庭能够拥有更多更好的资本来促进自闭儿童的身心健康发展13。以往诸多研究能够证实该观点，如刘文元发现，社会经济地位越高的家庭可以接触到更多针对自闭症儿童的教育资源及其干预方法23。易春丽和周婷还发现，自闭症儿童要通过父母强有力的支持、与父母积极的互动还有良好的生活环境，才能像正常的儿童一样重新获得安全感和控制感要帮助儿童重新获得安全感和控制感， 24。这只有具有良好的家庭经济状况以及较高的受教育水平的家庭，才能有足够的时间、能力以及精力来参与儿童发展教育；而不是

47、仅仅局限于解决儿童的温饱问题。其二，家庭社会经济地位可以通过父母生活满意度对儿童自闭特质的发展产生影响。根据生态环境系统理论，家庭是最贴近儿童发展的微观系统，家庭社会经济地位也能通过父母生活满意度对儿童自闭特质产生影响。研究发现，自闭症儿童父母的生活质量降低和不良的家庭环境对儿童的健康成长不利25。长期照顾具有与自闭症儿童类似行为特征的儿童，会给家庭带来较大的经济负担和精神压力；并且会影响自闭特质儿童父母的生活质量，而生活质量的下降又会影响生活满意度。改善其家庭环境，提高其生活质量，可以有效发挥家庭对于自闭症儿童康复的积极作用26。由于处于不同社会经济地位的家庭，所承受的经济压力是不同。经济地

48、位高的家庭，由于经济压力较小，生活质量和生活满意度较高，拥有足够的时间、精力以及能力去关注儿童各个方面的发展；社会经济地位低的家庭往往比较容易忽视儿童的全面发展，仅局限于解决儿童的温饱问题。而拥有高教育水平的父母生活质量以及生活满意度较好，其心理健康状况良好，接受能力强，比较容易接受儿童的自闭特质，会更加愿意参与到自闭特质儿童的学习生活与日常生活中，并且能更好的掌握干预自闭特质的要点，给自闭特质儿童提供更好的帮助。因此，父母生活满意度能够有效的影响儿童自闭特质的发展。这说明，家庭社会经济地位可以通过父母生活满意度间接地影响儿童自闭特质。六、结论、不足、展望与启示（一）结论1.家庭社会经济地位和

49、父母生活满意度与儿童自闭特质之间相关极其显著，呈负相关。即父母生活满意度低的家庭及其家庭社会经济地位越低，则儿童自闭特质的得分越高。2.家庭社会经济地位通过父母生活满意度间接影响儿童的自闭特质，即在家庭社会经济地位与儿童自闭特质的关系中，父母生活满意度起部分中介作用。（二）研究不足与展望1.本研究未能全面地诠释家庭社会经济地位与儿童自闭特质之间的因果关系，局限于一种影响机制，未来研究者可以从多角度去研究家庭社会经济地位与儿童自闭特质的影响机制，扩宽研究的广度。2.本研究的被试是三到六年级的小学生，但只选取了某一个地区，有了局限性，可能会对研究结果有影响，未来研究者可以拓宽研究地域。（三）教育启

50、示目前对自闭症的定义由定性向定量转变，出现了自闭特质这一新概念。换而言之，正常人都具有一定的自闭特质，而自闭症患者只是相较于正常人而言更极端的存在。自闭症患者一般都比较回避与之有关的研究。由于自闭症对儿童的身心健康发展有着严重影响，而高自闭特质个体则具有与自闭症患者类似的行为特征。所以在日常的生活教育中，应更加注意自闭特质个体的身心健康问题。本研究结果对儿童自闭特质干预方面具有重要实践意义。首先，针对低家庭社会经济地位的家庭，父母努力提高家庭经济状况，才能拥有足够的人力、经济和社会资本，对子女的教育进行投入，改善儿童的学习环境与资源。因为，随着教育市场化的发展，教育经费也随之增长，家庭教育投资

51、水平在一定程度上会受家庭经济状况影响；并且还有研究发现较高的家庭教育投资能力和较高的投资水平对于儿童的教育发展具有重要的促进作用。其次，对于受教育水平较低的父母，其可以自主学习科学的教育方法和教育理论，提高自身教育水平，运用科学、合理的教育方式对儿童进行教育，传授良好的人际交往策略以及语言艺术。不能因为自身原因而放弃参与子女的教育，这会影响子女的健康发展。然后，加强家长对儿童自闭特质知识的了解与干预。因为很多父母并不了解儿童自闭特质，认为儿童只是出现某些方面的小问题，不影响儿童的健康成长。对父母进行针对儿童自闭特质知识的辅导，让其意识到当儿童身上具有自闭特质时，应当认真对待，并有一定的能力去干

52、预儿童的自闭特质。最后，针对生活满意度较低的家庭，父母应尽量保持较高的生活满意度，因为本研究发现，低的生活满意度会影响整个家庭的生活环境以及父母的行为以及亲子关系，父母抱着消极的态度去对待子女，会严重影响父母与子女进行亲子交流，容易产生隔阂，会对儿童的心理健康造成影响，而且不利于对儿童的教育。所以父母应以积极的生活态度去引导儿童乐观面对学习与生活。参 考 文 献1李忠励,叶浩生.自闭症谱系障碍的病因分析:来自镜像神经系统的启示J.中国特殊教育,2014.08（170）.2张琪琛.青少年自闭特质与生活满意度的关系研究情绪调节策略的中介作用D.安徽:安徽师范大,2018.3张龙.自闭特质个体共情障碍的神经影像学研究D.安徽:安徽医科大学,2016:11.4赵梅菊.父母教