浅议小学数学中图形与空间观念的教学策略

1、 浅议小学数学中图形与空间观念的教学策略摘 要：图形与空间观念是帮助小学生认识世界、了解世界的关键工具之一，如何帮助小学生形成一个良好的图形与空间观念，是小学数学教学的重要任务。通过分析图形与空间观念的重要性、讨论图形与空间观念的教学原则，提出了科学合理的教学策略，为小学数学中图形与空间观念的教学提供了参考。关键词：小学数学；图形与空间观念；课堂教育；教学策略图形与空间观念的教学始终是小学数学课堂教学的重点与难点之一，由于小学生认知能力的限制与空间想象力的局限性，以及教学内容的抽象性，令课堂教学困难重重。为了尽可能地提升课堂教学的效率，帮助学生建立健全的图形与空间观念，教师需要采取合理的教学策

2、略与科学的教学方法，全面提升课堂教学的质量，促进学生空间观念的形成与发展。一、培养小学生图形与空间观念的重要性小学阶段是学生思维模式建立的重要时期，在小学阶段培养学生良好的图形与空间观念，对于学生空间思维的形成与发展起着至关重要的作用。而只有建立健全的图形与空间观念，才能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的数学水平，为以后的学习打下良好的基础。1.图形与空间观念能够帮助学生更好地认识世界图形与空间观念是人们认识世界的基础，准确地掌握平面与立体图形的特点，可以让小学生更好地认识世界，把握不同事物之间的联系与区别，帮助小学生解决学习与生活中各种问题。2.图形与空间观念是学生掌握知识的基础培养小

3、学生的图形与空间观念并非一个单纯的教学任务，实际上，让小学生形成完善的图形与空间观念，能够为其日后的学习打下良好的基础。比如，在美术课堂教学中，拥有良好的图形与空间观念的学生，可以更快地掌握空间构图的要领。由此看来，图形与空间观念也是提升小学生学习能力的重要因素之一。3.图形与空间观念可以促进学生创新能力与实践能力的发展图形与空间观念是小学生创新思维形成的基本要素，没有健全的空间观念，便难以形成创新的思维方式。而与小学数学的其他教学内容相比，空间与图形的教学更加直观，且具有良好的可操作性，如果让学生在教师的指导下自行对道具进行操作，除了可以起到锻炼学生动手能力的作用，还能够提高学生的学习兴趣，

4、帮助学生进行主动思考，促进学生创新思维与实践能力的发展。4.图形与空间观念可以促进学生的全面发展图形与空间观念的教学，不仅可以锻炼学生的空间思维能力、开发学生的创造能力和动手能力，更能够使学生在学习与实践的过程中发展观察能力、推理能力、分析能力、几何直觉以及空间想象能力，并增强学生的学习兴趣和学习热情，最终促进学生各项能力的全面发展，提升学生的综合素质。二、小学数学中图形与空间观念教学的设计原则1.图形与空间观念的教学设计应当建立在学生已有的生活经验和知识基础之上，以便于学生接受和理解小学生的年龄较小，注意力难以长时间集中，在课堂教学中设置操作环节与互动环节可以起到活跃课堂气氛的作用，减少学生

5、对学习的厌倦，寓教于乐，帮助学生更好地掌握课程的重点。2.要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位传统的教学方式过于注重教师在课堂教学中的作用，而忽视了对学生学习主动性的培养。因此，在图形与空间观念的教学设计中，应当增加学生参与教学的机会，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性。3.要充分体现课程的探索意义与人文精神教师在设计课程时，应当注意体现课程的探索意义与人文精神，并将课堂知识与实际生活紧密结合，将“人”作为教育的主体，大力弘扬素质教育的优点，促进学生的全面发展。三、小学数学中图形与空间观念设计的教学策略一直以来，图形与空间观念的培养都是小学数学课堂教学中的一个重点与难点，由于学生的抽象思

6、维能力和空间认知能力的发展还不够完善，因此，想要让学生更好地理解教学内容的重点，便需要教师用正确的教学策略和先进的教学方法，积极地引导学生，启发学生，帮助学生顺利地完成对图形与空间观念的理解与学习。1.充分发挥学生的观察能力，奠定学生空间观念的基础在图形与空间观念的教学中，课堂上所涉及的图形均有自身的现实基础，教师可以通过寻找几何图形在现实生活中的原型，并将学生熟悉的原型引入课堂的方法，把课堂教学与实际生活紧密地结合起来，让学生在积累了大量实际形象的基础之上，归纳总结出相应的几何图形的特点，进而形成几何图形的抽象概念，并逐步建立起完整的空间观念。其中，培养学生的观察能力是塑造学生空间观念的第一

7、步。教师应注意引导学生从多个角度对几何图形进行观察，抓住其中的共同点，在其之上建立一个大的概念，并在概念的指导之下，分别找出不同图形之间的区别。而在对图形的观察中，学生往往只会注意图形间的区别，却忽视了其共同之处。因此，教师应组织学生对运动中的图形进行观察，发现图形的变化规律，并展示平面图形与立体模型之间的转换关系，让学生在掌握平面与空间图形识别方法的同时，培养良好的空间感知能力，奠定学生空间观念的基础。2.增加学生的实际操作环节，引导学生空间观念的形成要想在教学活动中帮助学生快速建立对图形与空间的认识，便少不了学生实际操作过程。在课堂中加入实际操作的环节，能够令学生在实践的过程中对图形形成更

8、深刻的认识，同时也锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，并让学生在自己动手的过程中品尝到学习的乐趣。（1）教师要在课堂教学中为学生留出动手的空间，给学生提供实践操作的机会，为学生提供充足的条件，让学生自行选择工具与方法，寻找操作的要领。（2）教师要在学生的操作过程中对其进行一定的引导。学生在刚刚接触图形与空间知识的时候，很容易凭自己的感觉行事，导致操作过程中的各种错误。教师在面对这种情况时，应尽量避免批评学生，防止学生的学习积极性受到打击，而是要积极地对学生进行鼓励并加以适度的引导，帮助学生寻找解决问题的方法。这样不仅能够锻炼学生解决问题的能力，促进学生形成科学的思维方式，同时也会加深学生对知识

9、的印象，并让学生在实践的过程中体会到解决问题的喜悦，从而提高学生的学习积极性，促进学生空间观念的形成。3.鼓励学生展开想象，加强学生空间观念的深化实际上，空间观念的形成在很大程度上要依靠想象力的帮助。因此，培养学生的想象力是帮助学生形成图形与空间观念的基本要素之一。在实际教学的过程当中，教师可以通过引导学生从不同角度观察立体模型的方式，发现三维图形在不同角度上与平面图形之间的转换关系。或者将三维图形展开，成为多个平面几何图形的集合，让学生选择出能够组合成完整三维图形的一组。此类活动能够培养学生的方位感，并让学生在脑海中形成固定的图形框架，最终从实物中总结出抽象的图形。这样的实际操作活动，不仅要

10、贯穿低年级图形与空间教学的始终，对于高年级的学生来说也是必不可少的。在学习一些公式和定理时，单单依靠教师的讲解，学生很难形成明确的概念，而依靠教学道具的直观演示或亲自动手操作，便能够令学生明白知识的由来，并加深学生对知识的理解程度，同时培养学生的思维能力和空间想象能力，促进学生空间观念的深化。4.帮助学生学会转化性思维，加速学生空间观念的发展在数学的学习中，一个重要的思维方式便是“转化”。所谓转化，简单地说，就是将一个问题变换成另一种原理相同、但更易于理解的形式，从而更好地认识问题、解决问题。比如，在求平行四边形的面积时，教师应当引导学生进行多方面的观察与实践，包括对平行四边形进行剪切等做法，

11、让学生发现平行四边形的面积和与其同底等高的长方形面积之间的关系，从而让学生自己得出“平行四边形的面积是底边与高的乘积”这一结论。同理，在对“圆的面积”进行教学时，可以采取将圆形沿直径切割的方式，把圆分割后拼接成近似的长方形的图形，从而让学生得出圆的面积与其半径之间的关系。5.系统地整理相关知识，促进学生空间观念的提升由于图形与空间的知识贯穿于小学数学的各个年级当中，如果不能在教师的指导下对以往所学的各类知识点加以整理，学生便很难将零散的知识点整合成全面系统的知识结构，良好的空间观念更是无从谈起。因此，在小学数学的教学当中，教师不应只注重新知识的传授，更应当及时地对以往所学的知识加以系统的整理，

12、帮助学生把分散的知识合理地联系在一起，在头脑中形成完整的图形与空间观念。6.加强知识与生活的联系，完善学生空间观念的塑造在数学课堂教学中，学生接触到的知识往往比较抽象和理论化，与实际生活之间存在着一定的距离。而只有将理论与实践相结合，才能够加深学生对数学理论的认识，让学生熟悉数学理论的应用方法。因此，在对学生进行图形与空间观念的教学时，教师应当加强课堂知识与实际生活的联系，让学生学会在生活中发现问题、解决问题，增强学生自主学习的能力，使学生在课堂内外均能够完成对知识的应用和探索，帮助学生实现空间观念的完整塑造。在小学数学图形与空间观念的教学中，教师需要充分尊重学生作为课堂主体的地位，了解学生对教学的需求，以学生的视角观察问题，从理论与操作两方面同时入手，加强课堂知识与实际生活的联系，才能够更好地促进学生空间观念的发展，帮助学生全面地成长。参考文献：1田凤娟.浅谈小学数学空间与图形教学j.成才