“培养问题意识”语文课题研究计划

1、2012-2013学年三年级语文组课题研讨计划课题名称从培养问题意识入手，提高课堂有效性课题负责人徐冰课题研究形式课题研究报告，教师在组内、校内上课，课后交流、反思。课题研究的 目的和意义我们的学生刚刚升入三年级，三年级的学生虽然处于基本上依靠教师的阶段，但他们也具备了一定的学习能力，会查字典，已经能看懂课本中的一些段落，初步掌握了一定的学习方法，但缺乏主动提出问题的意识。本学年我们想从培养问题意识入手，在学生课前充分预习基础上逐步引导学生自己提出问题、解决问题，改变教师讲，学生听，教师提问，学生回答的被动局面，形成学生积极主动的学习气氛，加快教学进度，提高课堂有效性为了引导学生有效的自主学习

2、，本学年我们将围绕“从培养问题意识入手，提高课堂有效性”展开实践研究。本学期我们将关注两个焦点：第一，怎样引导学生提出有价值的问题？第二，在语文教学中采用学生提出问题、解决问题的方法是否会割裂学生对文本的整体感受，是否会游离课堂重点？研究的程序 与方法一、课题研究程序:（一）第一阶段：前期准备阶段（2012年9月2012年11月）根据教育教学中遇到的实际问题，确定研究课题，撰写课题申报材料并申报课题。（二）第二阶段：具体实施阶段（2012年12月2013年6月）1、学习收集整理有关资料，研讨、制定课题研究方案。2、进行课题组内部培训，进行小组分工；3、组织开题。4、按照计划开展活动，进行阶段小

3、结（三）第三阶段：总结阶段（2012年7月）通过课题研究成果总结，交流与推广，完成相应的研究报告，做好结题工作。二、研究方法：一 、 想方设法让学生提问题教学中我们努力做到充分相信和尊重学生，发扬教学民主性，创设安全自由的心理环境，营造民主平等的课堂氛围，使学生消除顾虑，大胆探索，勇于提出问题和观点。在课堂上，引导学生提有个性的问题，发表有个性的观点。对于学生不敢质疑问难，不敢提问题，怕问错了惹人笑话，或者挨老师的批评。我们贯彻教学的“无错原则”，要向学生反复一种观念课堂提问没有错误！因为任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，其价值就是思考的力量。 二、营造“敢问”的环境。 我先指导孩子进行

4、课前常规性预习，如：读课文、圈生字、标拼音、画新词、标段落等。我告诉孩子，从现在开始要加入探究质疑性的预习，即查找与课文相关的资料，在初读课文的基础上学会提出自己的疑难。（每课至少提2个问题）刚开始，孩子们的疑问大概都是字词的意思或课文内容的疑惑，提出的问题往往比较浅显，难以涉及到重难点，我没有责怪他们，即使学生提出的问题幼稚可笑，我都先给予鼓励，尤其是学困生。一旦学生提出一个有探讨价值的问题时，我便大张旗鼓地表扬。一段时间后，学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担基本消除了，大部分学生不管是课前，还是课堂，都能大胆地提问。三、教给方法，使学生“善问”。 怎样引导学生提出有价值的问题？我告诉孩子可以从六处着手提问：预期成果及结题形式（论文或教案、实验报告）预期成果：1探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略。2构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。3初步形成切合本班学