教学设计（教案）模板1

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式自主探究教 师张晓霞单 位焉耆县第二小学课题名称2、3、4的乘法口诀学情分析1、相关知识，经验基础：学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。2学习困难与帮助：由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作

2、用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。教学目标教学目标：知识点：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。能力点：培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。德育点：培养学生养成探索、思考的好习惯。教学重点：知道乘法算式的各部分名称。教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。教学过程教学过程：一、板题、示标今天这节课我们继续来学习乘法的初步认识。（师板书课题）本节课的学习目标是会正确的把加法算式写成乘法算式，并知道乘法算式的各部分名称。（小黑板出示）。师：要达到目标，需要同学们认真地看书自学。二、口

3、述自学指导（教师边口述，学生边自学）师:同学们把书翻到第48页（一）、先看例21、小手指主题图：看一看，每组有几个气球？一共有几组？一共有多少个气球？怎样列加法算式和乘法算式？2、乘法算式中的各部分的名称是什么？轻声读一读。学生在教师的指导下认真看书自学，师巡视并督促每个学生认真看书自学。（二）、做一做师：下面老师先来考考你们1、2生板演，其他同学做在书上。2、教师巡视每个学生，发现学生中的错误。三、后教（议一议）（一）、学生更正板演。师：发现有做的不一样的请上台板演。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）。（二）、讨论（议一议）（1）、2+2+2+2=8（2）、4x2=8（

4、3）、2x4=81、认为（1）写正确的请举手？2表示什么？有几个2相加？ 2、认为（2）写正确的请举手？4表示什么？2表示什么？8呢？2叫什么？4叫什么？8叫什么？生齐读。 4x2=8表示（ ）个（ ）相加3、认为（3）正确的举手?4、师小结：这三种写法都对，但乘法算式比加法算式更简便。（三）、评议板书、正确率。（四）、同桌对改，学生更正错题。四、游戏（改写成乘法算式）卡片出示：3+3+3= 2+2+2+2= 3+3+3+2=(1) 小组竞赛(2) “开火车”回答(3)男女比赛五、全课小结今天这节课我们学习了什么内容？六、当堂训练（练一练）师：下面我们就运算今天所学的知识来做作业吧，比谁字体最

5、端正，并能得100分。（一）、改写成两个乘法算式3+3 （）x（） （）x（） 6+6+6+6 （）x（） （）x（）5+5+5（）x（） （）x（） 9+9+9+9+9 （）x（） （）x（）（二）、列式计算 1、5个3相加 2、2和6相乘 3、一个因数是2，另一个因数是3练习：练习九第5、6、7、8题做在书上。板书设计乘法的初步认识3 x 5 = 15因数 因数 积作业或预习相关习题自我评价本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。一、紧

6、密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2

7、、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察

8、和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲密。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课上完我认为有以下几点成功之处：1、创设情景，激发兴趣。在设计教学时，创设小朋友种“向日葵“这一学生喜欢的生活情景，将“向日葵发芽啦”到“向日葵长高啦”的自然情境自始至终贯穿于整节课的教学中，不仅增加了教学内容的生动性，而且给学生森透了植物学的知识。在练习时，通过讲述“帮助小动物过河”故事吸引学生参与活动的好奇心。使学生情绪高涨，学得轻松有趣。 2、给学生留下探索的空间。在设计教学时，尊重学生的认知规律，引起探究新知的欲望，给学生留下探索的空间，由易到难，层层深入。如学习2、3的乘法口诀时，提供“向日葵发芽啦”到“向日葵长高啦”的自