我是草原小骑手说课稿

1、 我是草原小骑手说课稿 西街实验小学 王牡丹 学 科：小学音乐 教学设计名称：我是草原小骑手 课 型：新授课 年 级：三年级下册 教材版本：湖南湘教版 教学分析： 教材以“我是草原小骑手”为名，精选了蒙古地区最具有代表性和典型性的音乐，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化。 我是草原小骑手是一首神气、自豪的蒙古族民歌。歌曲是一首羽调式、一段体结构的儿童歌曲。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的

2、衬词和下滑音，即“啊哈嗬咿”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。 学情分析： 1.知识与技能：学生有一定的音乐学习能力，但是对蒙古族特色接触较少。 2.方法与手段：本节课的教学对象是小学三年级的学生，采用体现学生的个性，充分营造和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。 3.情感与鉴赏：带着愉快的心情学唱这首歌曲，从而了解蒙古族少年骑马的高兴心情，在美好的音乐当中理解骑马的韵律。 设计理念： 本课教学运用音乐课程标准中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，培养发展创新实践能力和合作学习精神，通过学生的欣赏与感受，体验、参与等，让学生真正享受到学习音乐的快乐，感应有

3、机地渗透在音乐艺术的审美音乐基础知识和基本技能的学习，受音乐的美。 体验之中。对音乐基础知识和基本技能的学习，在游戏活动中逐渐的进行渗透，在教学中通过师生共同的体验、发现、创造来完成，从而欣赏音乐的美。 本节课，我以蒙古舞的表演把学生带入情境，然后师生一起看蒙古族相关图片，在“看、听、唱、跳”当中感受蒙古歌曲的风格和韵味，体验蒙古风俗，培养学生热爱蒙古、喜爱蒙古音乐的感情。 教学方法： 抓住教材主要音乐内容为依托，让学生在活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出

4、发点，运用了情境导入法、听唱法，使学生能主动学习。 教学方式： 本节课教学方式采用启发式、谈话式、提问式、讨论式。主要过程是：教师启发学生在感受、体验草原骑手的性格特征，引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。 教学目标： 考虑到学生的年龄特点，结合本节课的教学内容，将本节课的教学目标制定如下： 1.能学会演唱歌曲我是草原小骑手，初步感受蒙古族音乐的特点。 2.能有表情的、自豪的演唱这首歌曲。 3.能即兴、主动地参与歌曲的表现歌曲内容。 课时：第一课时 教学重点： 能正确演唱歌曲我是草原小骑手。 教学难点： 八度音程，下滑音。 教学准备： 钢琴、录音机、磁 带、CAI课件、打击乐器

5、教学过程： 一、情境导入 1、说一说： 师：中国有五十六个民族，你们知道那个少数民族被称为“骑在马背上的民族”？ 生：蒙古族。 师：对，那么今天老师就带领大家一起去看看草原上迷人的风光，了解蒙古人民的风俗习惯。 2、看一看 播放课件（要求同学们边看边听） 师：你对这个旋律有什么感受？ 3、学一学 师:刚才的图片中，草原上的人在进行哪些活动？你最感兴趣的是什么？ 师：上台做一做你最感兴趣活动的动作。 鼓励学生大胆上台表现，幷称赞他们是神奇的“小骑手、小射手、小摔跤手”。 （设计意图：让学生初步感受蒙古音乐的特点，向歌曲我是草原小骑手的韵律上做铺垫。） 二、学唱歌曲我是草原小骑手 1.听一听 师：

6、听，好客的蒙古族小朋友看到我们来了，唱着歌欢迎我们呢！ 请同学们认真听，听听他们唱了什么？ 课件播放歌曲我是草原小骑手。 师：蒙古族的小朋友在干什么呢？ 生：骑马、射箭、摔跤。 师：那你们想不想唱这首歌，也当一回神奇的小骑手、小射手、小摔跤手呢？ 闯一闯2. 第一关：打一打 第二关：读一读并演一演 歌词填上并做相应的动作。 第三关：唱一唱(先唱谱，再加词) 33 66 | 6i 2 | 3 5 | 3 - | 33 66 | 6i 1 | 6 | 6 - | 3.唱一唱 （1）教师范唱。 （2）跟老师学唱第一段 A “啊哈啊哈嗬咿” 及四二拍的唱法指导 B 下滑音的作用，（出示课件），教师示范

7、作比较 C 你觉得这首歌应该用什么速度唱比较好？教师示范比较 （3）自学歌曲 A 教师弹琴，学生自学第二、三段 B 检查自学情况，请其余同学评价 C 学生齐唱第二、三段 （4）采用师生对唱、男女生、独唱、小组分角色的多种形式演唱。 4、演一演 学生自由表演 5、总结 教学反思： 本节课通过播放课件，引导学生在观看草原上的美丽风景，了解蒙古族的风骑着马儿奔驰在辽阔假如你是一个蒙古族的小朋友，启发学生说一说：俗人情， 的草原上，你会是怎样的心情？由此创设一种情境，一种氛围，让学生感受蒙古族人的生活，体验他们的情感，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点，这样既为后面

8、的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。通过教师引导学生随琴声拍击歌曲的节奏，按节奏读歌词的方式，既让学生熟悉了歌词，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的节奏，这一切又为后面的创作、表现环节做了铺垫，同时，在活动中，歌曲热情欢乐的氛围与学生对歌曲情感的表达也逐渐显现出来了。难点教学 “6 1 1”八度音程主要通过模唱和教者的手势来引导，在这个过程中，教师适时引导学生唱准音，并在八度音程和下滑音处体会感情，这样既突破了难点，又达到了预期的教学效果。当学生熟悉歌词后，教师伴奏，学生齐唱，然后进行歌曲处理，最后组织创编活动。高潮往往是课堂教学的华彩乐段，此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚、积极性最易发挥的时刻，本课的高潮就在创编活动这一环节。在音乐活动中，教师用电子琴伴奏，学生们自由表现歌曲中小骑手、小射手、小摔跤手的形象，将课堂气氛推向了高潮，既使学生体验到了学习的快乐，又实现了教学目标的升华，学生在民主、活跃的课堂氛围中结束了这节课的学习活动。 教师重点辅导学生自主学习，让学生在看一看、听一听、唱一唱、跳一跳等活动中将音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。难点教学八度音程主要通过模唱和教者的