加强师德修养塑造完美人格

1、加强师德修养塑造完美人格恩格斯说过：“每一个阶级， 甚至每一行业， 都有各自的道 德。”“师德”就是教师的职业道德， 是教师工作的社会职能所 要求的行为规范， 教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为读 书育人的楷模。 一个教师怎样才算得上师德高尚， 人之模范？正 已，敬业、爱生、奉献是师德最重要最核心的内容，是教书育人 的基本准则。在教育中， 一切师德要求都基于教师的人格， 因为师德的魅 力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的”为人师 表”、”以身作则”、”循循善诱”、”诲人不倦”、”躬行实 践”等，既是师德的规范， 又是教师良好人格的品格特征的体现。 在孩子心目中，教师是社会的规范、

2、道德的化身、人类的楷模、 父母的替身。教育无小事， 教师的一言一行都是孩子关注的方面， 往往起着一种潜移默化的影响作用。 而这些作用又往往是通过那 些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的， 而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。 所以， 师德建设必须 注重从小节抓起， 重视人格的修炼。 要求教师要以先进的人生观、 价值观、世界观影响孩子。作为孩子的榜样，引路人，要做到为 人师表，要铭记 - 从我做起，从小事做起，从今天做起！在建立社会主义市场经济的体制新形势下， 师德建设面临着 许多新情况，要引导教师树立正确的人生观、世界观、价值观。 要坚决摒弃个人主义、拜金主义、享乐主义等腐

3、朽东西，要“捧 出一颗心来，不带半根草去”。 因此， 良好的师德修养必然成为 进行言传身教的前提和保证。“十年树木， 百年树人”。要把孩 子培养成为德、 智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人， 教师不仅要把高深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、 过硬的本 领有意地传教给学生， 而且要用自己良好的思想道德品质、 坦荡 的胸襟、高尚的情操、正直的为人。在无意中感召孩子，起到潜 移默化的作用，在孩子中树立良好的威信。 因此，师德修养的加 强十分重要。只有良好的师德修养，孩子才能“亲其师，信其 道，”进而“乐其道”只有在有意与无意之间言传身教， 树立起 师德意识， 才能完成教育新一代的神圣使命，

4、才能不辱教师这一 神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值。作为一名人民教师是无尚光荣的，教师是人类文明的传播 者，担负着培养跨世纪人才的重任。教师要有坚定的事业心， 责任感、 对待工作应一丝不苟、 恪尽职守，倾尽全部心血育英才。一个学识渊博，敬业勤奋，教 学效果好的优秀教师，一定会受到孩子的崇敬和信任。 反之， 一 个不学无术， 拖沓散漫、 碌碌无为的教师肯定不受孩子的欢迎和 爱戴， 这样的教师很难引导孩子攀登科学文化技术高峰。著名教 育家魏书生， 凭着对学生的高度负责， 忠诚于人民教育事业的敬 业精神，历尽艰辛十几年， 苦苦探索教育规律终于获得成功。 魏 书生效应轰动全国。 许多事实证

5、明， 敬业是教师走向事业成功的 奠基石，敬业是教师职业道德的基本要求。幼儿教师职业的特殊性， 要求教师用赤诚之心去热爱教育事 业、热爱孩子。热爱孩子是教师爱岗的直接前提和具体表现， 是 教师的天职，是师德的关键， 是献身教育的情感基础。 孩子的教 育工作说到底是一个爱的工作。 但仅仅停留在爱上是不够的， 爱 要在心理上与幼儿相容， 这就要求教师要有高尚的道德修养， 这 种修养是师德的“调节器”和“控制阀”， 是教师必备的心理品 质。这学期， 我班陆续来了几名插班生， 有个别孩子没有集体生 活的经验，自理能力比较差。 记得有一次， 午睡前孩子们陆续脱 下外衣准备上床。只见欣欣脸憋的红红的，正在用

6、力的脱外衣。 她显然不懂得向老师求助， 于是我走到她身边， 帮助她脱下外衣， 并教给她正确的穿脱方法。 这样连续几天， 我都给予她特殊的关 注。一天，我发现她自己脱下了外衣， 我带着赞许的语气说： “欣 欣自己都能做了， 真不错。 ”她腼腆的笑了。 第二天早晨入园时， 欣欣的母亲悄悄说“欣欣回家告诉我， 说徐老师可喜欢她啦！ ” 可见，她感受到了老师对她的爱。教师对孩子的爱， 是在教育实践中产生的， 是教育者对受教育者的一种充满科学精神的和普遍、 持久而高尚的爱。 这种爱 不是来源于血缘关系， 也不是来源于教师的某种个人需求， 而是 来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感， 来源于教师对

7、教育对象的满腔热情和无限期望。在师爱这种职业性的情感中， 包含着社会对教师职业的特殊道德要求：教师要对孩子有亲近感，要时刻牵挂着、依恋着孩子； 教师 要对孩子有期望感， 始终对孩子寄予深切的希望， 为孩子的点滴 进步感到由衷的高兴；教师要理解孩子，要怀着一种体贴、 爱护 的心情去对待孩子； 教师要有愿为孩子的成长而贡献才智和力量 的热忱。教师对孩子的爱， 不同于一般的人与人之间的爱， 在这 种爱的情感里面， 包含着崇高的职业责任感和充满理智的科学精 神。师爱要求教师要了解、 尊重和信任孩子， 既要求教师有爱的 情感、爱的行为，也要求教师有爱的能力和爱的艺术。师爱作为人类社会生活中最纯洁、 最高

8、尚、 最宝贵的职业道 德情感，是师德的关键。这是因为，教师对孩子的爱，不仅是孩 子健康成长的重要客观条件， 而且师爱作为一种无形的力量， 还 可以直接转化为孩子学习和进步的内在动力。 同时， 这种情感还 可以使教师更深刻地感受到从事教育事业的乐趣。教师是“辛勤的园丁”，教师是“燃烧的蜡烛”，教师是“人梯”教师的工作就是奉献。师德以奉献为根本。 教师以育人为职责，而育人是一种艰苦的、 复杂的创造性劳动。教师劳 动的重要特征是功在他人、 功在社会， 教师劳动的成果主要体现 在孩子的成功中， 而教师自身是默默无闻的。 师德以奉献精神为 根本，没有忘我勤奋、 乐于牺牲的劳动热情和态度， 没有勇于为 教育事业献身的奉献精神，就没有真正的师德。 当前， 在改革开 放，大力倡导精神文明建设的今天， 教师只有自觉地加强师德修 养、正已、敬业、爱生、奉献，才能无愧加冕于我们头上的种种 桂冠，才能完成时代赋于我们培养人才振兴华厦的伟业。教育是天底下最光辉的事业， 师德是教育的光辉； 教师是塑 造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。 师德是人梯， 给一个又一个的攀登者以无穷的 帮助；师德是绿叶， 衬托着千万朵鲜花尽情地开放； 师德是渡船， 一趟又一趟地搭送着求知者达到成功的彼岸， 师德是彩虹，