小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板五篇

1、小学四年 级语文杏儿熟了教案模板五篇杏儿熟了 讲的是杏儿熟了， 邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不 仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表 现了奶奶 宽厚、纯朴、善良的品格。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级语文杏儿熟了教案模板， 欢迎大家 阅读 !教学要求：1、理解 课文内容，学 习奶奶纯朴、善良的品格。2、练习给课 文分段。教学重点、 难点：联系上下文理解后面奶奶说的话。教学时间：一课时教学过程 ：一、预习课 文。1、提出要求： 认真读读课 文，注意 读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。2、学生 预习，教师巡视 。3、检查预习 情况。(1) 指名读课文。(2) 用自己的 话

2、简单说说课 文主要 讲的是什么。二、再读课文。1、指名 读思考练习 1。2、请同学们按要求再 读课文，边读边 想，读完后自己 试着回答，也可互相讨论。三、逐题检查讨论 。1、第一 题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?2、第二 题：邻居淘淘偷摘杏儿， “我”是怎么想的 ?奶奶是怎么做的 ?(摔了活 该;完全不同 )3、第三 题：你是怎 样理解 “果子大家吃才香甜 ”这句 话的 ?(有了好吃的 东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更 觉的香甜。 )四、练习给课 文分段。1、用较快的速度再默 读课文一遍，想想 课文可以分成几段，分别做上记号。2、讨论课 文分段。第一段 (1 4); 第

3、二段 (5 9); 第三段 (10)五、练习有感情地朗 读课文。1、先个人自己 练习 。2、指名当众朗 读。六、布置作 业继续练习 有感情地朗 读。板书设计 ：奶奶分 栽 教育杏偷 数小伙伴 送我教学目标：1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴 实、善良的品 质。2、给课文分段， 继续学习说段落大意。3、学会 8 个生字，理解 “依偎 ”、 “吩咐 ”等 6 个词语的意思。4、朗读课文。教学重点： 给课文分段， 说段落大意。教学难点：理解重点句子的含义。课时安排： 3 课时第一课时教学过程一、联系旧知，激趣引路师：通过学习杨朔大作家写的可爱的小蜜蜂，同学们肯定会 为蜜蜂的默默无 闻、无

4、私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学 习新的课文杏儿熟了( 揭题 ) ，又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢 ?二、初读课文，整体感知1、自由朗 读，你能 读懂什么 ?2、学生根据自己 读懂的畅所欲言，教 师不必做任何 评价。3、默读课文，概括 课文大意。三、再读课文，理清文路1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事 ?2、给课文分段。四、熟读课文，掌握字 词1、练读，争取做到 “四个不 ”，读 通课文。2、找伙伴 赛读 。3、交流生字学 习情况，不会的相互帮助。五、课堂小结，抄写不会的或 较难的生字。第二课时教学过程引子：上

5、 节课我们知道杏儿熟了 这篇课文中写了三次杏熟， 这节课 我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么 ?一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质1、快速 读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么2、学生 带着问题自读。3、检查反馈，说说段落大意。4、研读第二段， “我”和奶奶 对待小淘淘 偷杏的态度有什么不同相关句子 读读想想。5、学生自由研 读。6、交流 ( 小组交流 全班交流 )重点理解： (1) 她走到 树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不?你能感受到什么 ?找出稳，身子 颤颤巍巍的。(淳朴善良 )(2) 果子大家吃才香甜。要 记住，杏儿熟了， 让乡亲们 都尝尝鲜。(有福同享、有价值

6、、有意 义 )7、小结：面对这样 一位奶奶，你想 说什么 ?过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么 联系 ?二、自读自悟，体会作者的写作意图1、自读，每段写什么 ?2、说段落大意。3、理解段落中的重要句子。(略 )4、这两段与第二次杏熟有什么联系?三、朗读全文，再悟深情教学目标：1、 阅读课文，了解 课文主要内容。2 、理解 课文中重点 语句的意思。3 、默读课文，有 选择地复述 课文内容。4 、有感情地朗 读课文，感受奶奶 宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。重点和难点：在朗读与感悟的基 础上，理解 “果子大家吃才香甜 ”这 句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体 验

7、有快乐与大家分享的 乐趣 。教学准备：1、教师：相应的课件。2、学生：将 课文内容读通顺 。教学过程：一、导入课题1、出示 课题：杏儿熟了 ( 读题 )2、杏儿怎么 样了?带着快乐的心情再 读课题 。3、出示杏儿 图片。让学生简单描述看到的画面。二、学习课文 1 5 节，了解描写杏 树、杏儿的内容。1、读课文 1 5 节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。2、创设情境， 说话练习 ：现在你就是 这棵杏树的主人， 请你为大家简单地介绍一下这棵杏树 。( 学生准 备，指名交流 )3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是 邻居家的孩子，你会产生什么想法 ?三、学习课文 6 9 节，了解

8、课文内容，感悟人物品质。1、初读课文 6 9 节，说说课 文发生了一件什么事情?学生自由 读，说话练习 ：杏儿熟了，奶奶不 仅 ;反而 ，我从中受到教育，每年。2、细读课 文 6 9 节，感悟作者的前后变化。(1) 读课文 6 9 节，这件事中作者的 态度或行 为前后发生了什么 变化?在文中划出相关的句子。(2) 学生交流并出示相关句子解 读我没好气地 说：“你们这些小馋猫，摔了活 该! ”“没好气 ”什么意思 ?让学生能没好气地再说一遍。 你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他 们来偷杏儿的 态度怎样 ? 作者不愿意 让小淘气他 们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?打这回起，我每

9、年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴 们吃。这一句是写我怎 样 ?3、研读课文 6 9 节，感悟奶奶的言行与品质。导入：那么作者前后为什么会有 这种变化，是 谁在影响他 ?(1) 迅速默 读 6 9 节，划出描写奶奶言行的句子。(2) 学生交流并出示相关句子解 读奶奶快步走 过去，扶起地上的小淘气。她 给小淘气揉揉屁股，看 见他没有伤着，就 转身往屋里走，快 进门的时候，回 过头来说：“你们先别走 ! ” 这情景讲奶奶干什么 ?你体会到了什么? 如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么 ? 现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当 时是怎样做的 ?(注意人称的 变化 ) 看到这情景，你的心里

10、会怎么想? 齐读句子，表 现自己的感 动 。(3) 过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到 树下，挑 树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分 给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。 这段话讲什么 ?(打杏儿，分杏儿 ) 你体会到了什么 ? 孩子们吃着奶奶分 给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一 样呢? 看着孩子 们吃得那 样香甜，奶奶心里 觉得怎样? 齐读句子，表 现奶奶高 兴的心情。(4) 奶奶看了看我，明白了我的心思，便 搂住我，笑容可掬地 说： “傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要 记住，杏儿熟了， 让乡亲们尝

11、个鲜，杏儿就会越 结越多 ! ” 这段话讲什么 ? 听着奶奶 “果子大家吃才香甜 ”的话，“我”似懂非懂，不 过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎 样去做了 ? 说话练习 ：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分 给小伙伴 们吃，他 们 ，我的心里 ;我把杏儿送 给乡亲们尝 个鲜，乡亲们 ，我的心里 。 从说话练习 中，你 领悟到了什么 ? 说话练习 ：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了，同时，我收获了_，也收 获了。所以我明白了。 齐读奶奶的 话。四、总结课 文。1、作者通 过这件事，他收 获了一个道理，他 长大了。作者用杏儿熟了为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的 长大、成熟。再 读课题

12、 。2、出示下列名言，齐读好东西要大家分享。分享劳动的果实是一件幸福的事。有快乐与大家共享，快乐就会成倍增 长。成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。板书： 19 杏儿熟了 有果子大家吃才甜“我”很不愿意 主动分杏儿奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿(善良， 宽厚 )五、课后作业1、文中的奶奶是个的人。2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情 ,请写一件。3、仿照 “有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜 ”的句式写两句 话。如:有球大家玩才快 乐 。背景分析：杏儿熟了是 义务教育六年制小学 语文课本第八册第七 单元的一篇重点 课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。 针对我班学

13、生的 实际能力，概括段意并非 难点，关 键是在如何 对课文进行正确的分段上。本堂课是在镇级语 文教研 课上的一堂 课，在课前的设计中总是担心 课堂上学生会不 够活跃，导致冷场现象;或者是会提些稀奇古怪的 问题，弄得我手忙脚乱。而最担心的是，学生如何正确把握分段的 标准，对课文进行分段并 说说段落大意。设计思路：这篇略读课文讲的是杏儿熟了， 邻居家的小伙伴来摘杏儿，不 仅没有受到奶奶的 责备 ，还得到了奶奶送的杏儿，表 现了奶奶 纯朴、善良的品格。本堂 课设计 了一课时，主要以学生自由合作学 习和朗读课文为主，在自我学 习、合作探究和反复朗 读中去体会情感，把握内容。课堂实录：一、谈话导 入同学

14、们，如果你 们家种的果 树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果 实，花草开出了漂亮的花 朵，那么你在高兴的同 时会不会拿 这份喜悦和 别人一起分享呢?谈谈自己的 经历 。今天我们就来学习第20课杏儿熟了，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的 经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分 联系学生的生活 实际，不仅激发了学生的学 习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地 进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。 二、初步理解 课文内容1.自读课文，整体感知(1) 要求： 自由朗 读，读准生字 读音。 你读懂了什么?(思

15、考本文 讲了一件什么事?)明确：本文主要 讲杏儿熟了， 邻居家的小淘淘等小伙伴来的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都“偷 ”杏儿，不 仅没受到奶奶给乡亲们 送杏儿的事。2.再读课文，理清文路(1) 要求： 想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与 “杏儿熟了 ”有关的表示 时间的词语 ; 在杏儿熟了的 这几次时间里，各写了哪些事?用自己喜 欢的符号画一画。 试给课 文分段。(2) 学生自学、小 组讨论 。(3) 全班交流，老 师适时点拨。 表示时间的词语：每年麦收 时节、这一年、每年、今年; 每年麦收 时节，我家杏 树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候，邻居的一

16、个小孩 偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃 ;以后每年杏儿熟 时，我都按奶奶的吩咐 给乡亲们 送杏儿 ;今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们 送去。插曲：在教 师利用多媒体出示 “奶奶 给他摘杏儿吃 ”时 ，学生李果断地提出了自己的看法：奶奶已 经老了，走路都 颤颤巍巍，所以 应该用“打”而不用 “摘 ”，讲 到这儿，我不禁 为他鼓掌，听 课老师也为他的发现给与肯定的微笑。 这是学生思 维火花的迸 发，是课堂中的亮点。 小结：从开始 对偷杏儿的孩子 们的气愤，到后来主 动给乡亲们 送杏儿， “我 ”为 什么会发生这么大的改 变呢?下面我 们进一步学 习课文。设计意图：指导学生科学地 选

17、择自己喜 欢的方法和符号 进行自主学 习，让学生在合作中探究，在合作中 发现，并大胆提出自己的 问题和发表自己的 观点，真正将 课堂还给学生，让学生做 课堂的主人。 三、深入理解 课文内容1.指名读自学提示。(l) 从哪儿可以看出我家杏 树上结的杏儿又好又多 ?(2) 我和奶奶 对待小淘淘 偷杏子的 态度有什么不同 ?奶奶哪些地方 值得我们学习?你是怎 样理解 “果子大家吃才香甜”这句话的 ?2.学生自学，小 组讨论 。3.全班交流，老 师适时点拨 。交流第一个 问题：从哪些部分可以看出我家杏 树结的杏儿又大又好 ?(学生齐读第一至四自然段， 结合重点 词句自由 谈)指 导朗读一至四自然段：

18、教师范读：学生揣摩人物的思想感情 ; 学生自由 读、体会 ; 指名分角色朗 读。小结：正因 为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子 们的“偷”。交流第二个 问题：引导学生从以下三部分理解： 走过去扶起淘淘， 给他揉腿， 让他们别走。 (引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好 ) 为孩子们摘杏儿 时挑熟的打，脚站不 稳，身子颤颤巍巍的。 ( 理解 “颤颤 巍巍 ”：抖动摇晃，可以 结合实际生活中老年人的 样子理解 )思考：奶奶身子 这么弱， 为什么还尽力摘杏儿 ?(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心 肠好、朴 实 ) 奶奶把杏儿分 给孩子们，看见孩子们吃得香甜， 脸上露出了微笑。

19、 见我不高 兴，教育我说： “果子大家吃才香甜，要 记住，否儿熟了， 让乡亲们尝尝鲜 。 ”(体会有福同享 )思考：这件事可以看出奶奶是一个怎 样的人 ?(引导学生理解奶奶的 纯朴、善良 ) 课文中对奶奶动作、语言的描写， 对突出奶奶的品格有什么好 处?(更能准确、形象、生 动地表现出奶奶的 纯朴、善良 )指导朗读五至九自然段。 学生自由 读、体会 ; 小组比赛读 。 (通过 “我 ”和奶奶的 态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良 )小作者从奶奶身上受到了启示，那么我 们在快乐、幸福的 时候该怎么做呢 ?为什么这么做呢 ?学生举例说明。4.朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。设计意图：学生有感

20、情地朗 读，是学生情感外 显的特殊形式。在 进行课文的分析的同时，指导学生的朗 读，我们不仅让孩子的多种感官参与学 习，重视在学习过程中 观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更注重引 导他们读出文中的滋味，真切地感受 “果子大家吃才香甜 ”的含 义，体会作者在字里行 间流露出的感情，并用自己的 语言把这种内心情感表达出来。 四、总结全文，提示 规律通过这节课 的学习我们体会到了奶奶 纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快 乐的时候，应该怎么做。 ( 总结 )我们还学会了以下学 习方法： ( 扩展)1.理解词语的方法：(1) 查字典理解 ;(2) 结合上下文理解 ;(3) 结合生活 实际理解

21、。2.体会重点句子的方法：先联系上下文或用 对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。3.朗读的方法：读人物的 语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品 质，读叙述性 语言时读出作者想要表达的感情。设计意图：在新 课标中，教会学生学会 积累，这是一个新 兴的技能。把收集、 处理的信息的指 导不失时机地进行小结积累，能提高学生 课堂学习的有效性，从而充分 发挥学生的思 维 。教学过程一、联系旧知，激趣引路师：通过学习杨朔大作家写的可 爱的小蜜蜂，同学 们肯定会 为蜜蜂的默默无 闻、无私奉献、与世无争、不辞辛 劳而为之震撼。今天我 们又一同来学 习新的课文杏儿熟了 ( 揭题 ) ，又一次登上新的心灵旅程，那么我 们的心灵又会碰撞出怎 样的火花呢 ?二、初读课文，整体感知1、自由朗 读，你能 读懂什么 ?2、学生根据自己 读懂的畅所欲言，教 师不必做任何 评价。3、默读课文，概括 课文大意。三、再读课文，理清文路1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了