《黔之驴》教学设计

1、一、教学目标：1、能够借助书下注释阅读文言文，能用自己的语言生动地讲述故事。2、学习本文细腻逼真的心理描写和动作描写。3、理解本文内容和寓意，懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理，并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）好事者：喜欢多事的人船载以入：船：用船（名作状）；“载”字读四声zi，不读zi。当表示“年”时读zi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zi.如“装载”。“以”连词，相当于“而”。至则无可用：到了：却庞然：巨大的样子。以为神：把（它）作为蔽林间窥之：躲藏偷

2、看稍出近之：稍：逐步；近：靠近慭慭然：yn：（小心谨慎的样子）莫相知：不了解对方；相：一方对另一方虎大骇：hi害怕远遁dn：远远地逃跑以为且噬sh己也：以为：认为；将：咬然往来视之：然：但是；往来：走过来，走过去。觉无异能者（特殊的本领）（似的）益习其声：逐步终不敢搏：始终益狎：xi益：更；狎：态度亲近而不庄重。荡倚（y）冲冒：摇晃，依偎；冲击顶撞。驴不胜怒：shng)能承受蹄之：用蹄子踢虎因喜：所以计之曰：盘算；考虑这件事。七年级下语文公开课教案授课班级：七年级（6）班 授课教师：黄美琴课题：黔之驴 作者：柳宗元08年5月8日教学目标：1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大

3、的东西的深刻道理。 2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。 3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。教学重难点： 1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 课时安排：1课时一、导入新课同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有很多来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要准确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓

4、言。二、作者简介作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了很多著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。黔之驴是柳宗元三戒中的一则。三戒是作者寓言作品中的代表作，包括临江之麋黔之驴和永某氏之鼠。作者认为这三首寓言都能够使人引以为戒，故称“三戒”。三、正音、读文 1、学生自读课文，幻灯片显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。黔qin 窥ku 骇hi

5、遁dn 噬sh 狎xi 踉ling 憖 yn 2、听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。 3、学生举手朗读。4、集体朗读。三、串译全文 师生共同解答疑难文言词语的含义。 1字词释意好事者：喜欢多事的人 船载以人：连词，相当于“而”。 至则无可用：到了 却 以为神： 把（它）作为蔽林间窥之：躲避 偷看 稍出近之：靠近 莫相知：一方对另一方 虎大骇：害怕 远遁：逃跑 以为且噬己也：将 咬然往来视之：但是 益习其声：逐步 终不敢搏：始终 益狎： 更驴不胜怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 虎因喜：所以 计之曰：盘算技止此耳：只 断其喉：咬断 尽其肉：吃尽 乃去：才离开 2请学生结合已知字词

6、意思翻译全文 3.幻灯片显示参考译文.4.补充强调船：用船（名作状） 至：到了 稍：逐步 且：将要蹄：用蹄子踢 （名作动） 止：只仅尽： 吃光 （用做动词） 断：咬断四、问题研讨观看视频动画，对比思考以下问题。1、动画相对于文字要形象，但是无法体现作者的写作技巧，经不起推敲。现在我们来研究课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。动作的有： 蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、 跳踉心理的有： 以为神、觉无异能者、 莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳2、谁来分析这些词语的妙处?初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一

7、步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的理解的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 3、故事的寓意在哪里?这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”

8、驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。4.从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?黔驴之技： 比喻虚有其表，本领有限黔驴技穷： 比喻仅有的一点点伎俩也用完了庞然大物： 外表上庞大的东西这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。五、小结 通过学习黔之驴我们又掌握了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。六、课外延伸1为本次课所学的三个成语造句。 2搜集两个有成语出处的语言故事。教学目标 1掌握重点文言词语的含义2说出寓言的

9、深刻含义3能对文中的精彩处作欣赏导入 ： 文言文的学习要持续地读，用多种方式读，俗话说“书读百遍，其义自现”,从而积累文言文词语知识，增强语感。今天让我们一起来学习黔之驴这篇文言文。一. 朗读（正字音）：郎读是感知文言文的一种手段，郎读能够让我们领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。学生个别朗读、齐读、男女生竞读，配乐读。二. 细读（通文意）：学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，同学们能够根据上下文的语境，结合语境来推断语意。对照页下注释，尝试读懂课文。如有困难，能够做好标注，然后与同桌或其他组员交流。疑难字词，小组交流，班级互助，黑板板书学生提出的

10、实词，两人对译。三. 默读（明故事）我们弄清楚了文言文的大意，能不能用一句话说说这则寓言故事。要求言简意赅。四精读（探寓意）“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”想想这则寓言给我们什么启发？多角度思考可能出现的答案：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它。 透过现象看本质 ，知己知彼 ，不虚荣买弄 ，准确估计对手， 坚持，不放弃。五品读（赏妙点）如此深刻的寓意，让我们深思。文中有些精彩的词句也值得品味。认真阅读课文，找出相关描写老虎、驴子行动和心理的词句，找一处自己认为最精妙的地方，做一点赏析。学生写作，实物投影展示相互

11、评价。六：拓展：一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼它们的不幸同伴。请根据你的阅读感悟，回答下列问题（任选一题）1.参加追悼会，对驴子的子女说：2.参加庆功会，对老虎说：3.对好事者说：结语：同学们面对生活、学习中的困难，要像文章中的那只老虎一样，细心勇敢，成为强者。（二）教学目标1、知识和技能(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该理解事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，

12、翻译文言文2、过程和方法语文课程标准中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读-译-质疑-讨论-总结。3、情感态度和价值观根据课程标准中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”所以我把情感态度和价值观定为：要理解事物的本质；使学生理解到掌握真本领、真才干的重要。在赏析完课文之后，我让学生从不

13、同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。”“又近出前后，终不敢搏。”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这个点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。4、重点、难点重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。(2)理解本文的内容和寓意难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法 (2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语（三）学生分析 我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊