研究的主要结论与观点

1、一、研究的主要结论与观点通过我们一年多以来对课题的深入研究和实验，结果表明，基于网络技术的英语移动教/学模式，培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯，提高了综合学习能力，学生的听、说、读技能达到较高水平。基于网络的中小学英语移动教/学班学生在培养兴趣，英语听力，英语口语表达能力、阅读能力等方面达到较高水平。同时，学生已初步养成利用移动教/学工具学习英语的习惯，在课堂上能运用英语进行交流，课内、外都会利用移动教/学工具练习听、说、甚至跟读。学生在课堂上用英语思维得到了充分肯定 。另外，学生用于实验的学习机操作简便易学，为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。与普通的课堂英语教学模式相比，我们发现

2、:基于网络的英语移动教/学在培养学生听、说、读等方面有着以下明显的优势：1.直观性，能突破视觉的限制，多角度、多形式地进行听、说、读训练，并能够及时反馈，有助于学生英语听、说、读的培养和提高；2. 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生乐于开口说，有兴趣说。3.动态性，有利于反映训练的内容，能有效地突破听力资料的重点和难点，增强学生训练的效果；4.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生听、说、读能力的同时训练和提高；5. 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，有利于学生对于新知识的理解和

3、运用；6. 可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；7. 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。8. 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 另外，在课题研究和实验过程中，我们还得到了以下几方面的宝贵结论：（一）在课题研究中走出了一条有特色的中学英语教学之路。 近年来，随着科技的发展，现代信息技术已经渗透到社会各个领域，计算机已经走进课堂，互联网为我们提供了丰富的教学资源。在实验中，交互性的多媒体课件，网络资源和网络技术被引进了英语学习中，学生对于这些新事物具有较浓厚的兴趣，而兴趣是学习的第一老师，有了兴趣，学生就更愿意学习了，也更愿意花时间在英语这一学科上了。利用网络

4、帮学生下载一些他们感兴趣相互交流和学习的机会。同时，我们根据中学生的身心特点，充分利用教学资源，开展不同层次、不同性质、不同形式的听、说、做、玩、唱、演的主体活动，使学生在动中学、做中学、玩中学，强调培养学生的语言交流能力、表达能力、综合运用能力和创新能力。的英语小故事、有趣的笑话，图片、他们喜欢的英语歌曲等，让他们利用学习机反复听、跟读、复述，在快乐的学习过程中让学生在不知不觉中提高了英语听、说、读的能力。而定期组织参与实验的学生在一起讲英语故事，编对话，即兴演讲，既充分锻炼了学生听、说、读能力，又增加了他们经过近两年的实验研究，利用移动教学培养学生英语听、说、读能力的教学模式已凸显出很大的

5、优势。我们参与实验的学生具有了良好的语音、语调基础和听、说、读、写的能力，特别是听说能力尤为突出。他们能大胆开口，熟练地用英语进行简单交谈。 （ 二）课题研究促进了教师英语教育观念的转变和提升。要搞好教育，教师队伍建设是关键。而教师的教学思想和教学观念直接影响着教育的成效。作为今天的教师，我们在昨天受教育，却在今天教育明日社会的主人，现代信息技术的发展，为学生提供了丰富的学习资源，学习方式、学习空间和学习手段。基于网络的中小学英语移动教/学对学生听说读能力培养的影响与研究的课题实验迫使教师不断学习和运用现代信息技术，树立新的教育观念，紧跟时代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近，因此，教师必须树

6、立终身学习的思想，不断学习新的知识，获取新的信息，以完成知识结构的调整和更新，提高适应现代化教育教学的能力。同时，在实验过程中，特别是现代信息技术的运用，也使“改善师生关系，落实学生主体地位，发挥学生自主学习意识，培养创新能力”等观念更加深入教师的大脑，让教师不得不摈弃以往单纯以粉笔加黑板，以教师和书本为中心的旧的教学模式。（三）通过课题研究，构建新的英语教学模式。在中学英语教学中，受中学教法的影响，多采用原来的五步教学法。通过课题实验的研究，我们总结出了更为丰富的教学模式。例如:在网络环境下的探索学习模式，协作学习模式等，这些方法改变了学生被动接受知识的状态，使学生处于积极主动的地位，能有效

7、地激发学生的学习兴趣和创造性，有利于促进学生认知能力的发展和良好的学习习惯的养成，对提高学生英语听、说、读能力都起到了更为深刻的影响（四）.课题研究促进了课题教学过程的改善。在实验中，网络技术与英语教学的整合，促进了网络信息技术在英语教学过程中的普遍应用，使得教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式发生变化，并为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使教学过程得到充分的改善。教学过程的改善又促进了学生学习英语的积极性，从而更有利于他们听、说、读能力的培养和提高。（五）.课题研究有利于今后打造一支高素质的英语教师队伍。 要搞好英语教学，关键是要有一支高素质的英语教师队

8、伍。课题的研究促使教师在工作中不断更新教学思想，更新教学手段，改善教学过程，提高教学效率做研究离不开踏实诚恳的钻研精神，也离不开团结协作的团队精神。因此，全体参与课题研究的英语教师在实验中表现出了极大的学习热情，学理论专著，学经验文章，互相观摩教学，并主动参与研究和讨论。我们经常利用周三备课组活动的时间，相互参与、相互探讨和相互交流上周的实验内容和效果，从而及时更正我们的实验方向和资料，以期达到最好的研究效果。同时，在这一过程中，每个教师也获得了新的教学思路和教学方法，这本身就既是一个学习的过程，也是一个自身发展的过程。日久天长，我们相信，这一定会对我们打造一支高素质的英语教师队伍起到良好的作

9、用。二、研究方法的主要特色与创新为了让课题实验落到实处，我校除不定期开展各学科课题组活动外，每学期还举行一届全校性大型课题研讨活动，活动过程中我们主要抓住“计划、研讨、总结、激励”四个环节：1、计划：除了实验计划外，要求每个课题组成员都要做到：熟悉本学期的研究步骤和要求，明确自己承担的研究任务，并把它分解到自己的学期教学工作计划中去，每个成员每学期至少上两节根据课题思想设计的研究课，并做好教后的反思和总结工作，形成书面材料。2、研讨：以研究课为载体，学习课题思想，研讨操作模型，熟悉流程设计，分析实验得失，研究改进措施。3、总结：我们坚持边实践边总结,做到每次研讨有活动总结,每个学年有年终总结,

10、每个阶段有阶段总结.4、奖励：对于认真参与研究的、并取得一定成绩的，给予一定的物质奖励和精神奖励，其研究成果是晋级评优的重要依据。其次,循序渐进地实施课题研究工作。依据课题实施方案,我校的课题研究分两个阶段有重点地分步实施。第一阶段:(2010.92011.3)1、召开课题组成员会，学习、研究实施方案等。2、确定培训内容，建立专题校园网页。3、学校制定培训计划，教师撰写自训计划：确定内容、形式等。4、组织学生参加我校的英语阅读竞赛。5、组织学生参加“启航杯”英语技能竞赛6、组织学生参加每周三下午的“english corner”活动第二阶段（2011.32012.3）1、倡导平等交流，着力以沙

11、龙漫谈的形式为学生的研究与学习提供尽可能的民主宽松、互学互助的广阔舞台，形成广大师生共同学习，平等交流的良好氛围，组织学生参加故事接龙、听力、阅读等的比赛，然后收集活动资料，制作课件。2、专题讲座，探索网络的中小学英语移动教/学新途径。3、把一些活动的优秀的听力资料，英语教学录像放在校园网页上，让老师们在自己办公室、微机室自由上网观摩，老师们可以根据自己的实际情况，自主安排时间，自由地反复研究，根据自己的教学实际选择研究重点，与大家共同研究、讨论如何利用网络移动教学提高学生的听、说、读的能力。4、组织学生参加每周三下午的“english corner”活动，并组织他们参加学校的英语故事大赛5、

12、撰写阶段研究报告。6、教师撰写网络的中小学英语移动教/学对学生听说读能力培养的培训小结：参训的主要收获、需提高的方面、获得的成绩等。7、收集“培训”资料。同时，本课题的创新之处主要体现在：（1）课题选题方面: 本课题从基于网络技术方面出发，深入探讨和实践了如何借助多媒体技术对学生进行听、说、读能力的培养和提高。本课题的研究将进一步丰富和发展中学英语教学新理念和新方法。（2）研究内容方面：充分利用网络技术的优势，引入各方面的实验、研究内容，一切都为了提高学生的听、说、读能力服务。（3）课题管理方面：注重课题研究与多媒体技术的有效结合，具有一定的创新性。在课题的开展、深化过程中能积极搭建多媒体技术

13、平台，为课题成员提供跨时空的学习平台、展示平台和交流平台。三、研究的突破性进展1、参与实验的学生与其他未参与实验的学生相比，在英语听、说、读方面的能力综合水平要更高，对英语学习的兴趣也更浓。.2、撰写了一批较高档次的研究论文。课题负责人张萍芳老师撰写的论文中学英语单元教学设计获得了省级二等奖，论文课内三分钟，点滴练内功 于2009年在英语周报这一大型报刊上公开发表。论英语移动教/学提高学生学习英语的兴趣和热情在2012年获得校级一等奖。另外，张老师还参与了学海风暴阅读与完型填空和学海风暴练习册这两本书刊的编写工作并担任主编的职务。刘恒老师撰写的论文巧用excel图表功能辅助教学绩效评价获得了市

14、一等奖，刘敏老师撰写的论文中考英语写作策略获得了区一等奖，如何利用移动教学促进学生英语听力的提高获得了校级一等奖。组织学生参加了全国中学生英语能力竞赛获得了市三等奖，组织学生参加了江西省中小学英语听力竞赛获得了区三等奖，另外，刘老师还参与了学海风暴练习册这本书刊的编写工作并担任副主编的职务。彭红英老师撰写的论文谈谈我对师德师风的几点认识获得了市三等奖，快乐学英语获得了区一等奖、 如何利用移动教学培养学生英语学习兴趣获得了校级一等奖。另外，彭老师还参与了初三模拟考试试卷的出卷工作并获得了江西教育出版社二等奖。她还组织学生参加了全国中学生英语能力竞赛获得了市二等奖。此外，张萍芳老师还于2006年3

15、月参与并完成了中学生英语口语的教学探究与实践这一省级英语课题和2009年9月的中学生双语教学的研究这一市级英语课题的研究工作，目前这两个课题都已结题。刘恒老师参与并完成了数理统计技术在学业评价中的应用与研究这一省级课题并已结题。 2012年6月，张萍芳参加的中央电化教育馆全国教育技术研究规划国家级子课题信息化教育进程中英语教学的探索与研究已成功立项。实验报告、 佐证报告、结题报告、学生获奖、学生活动展示等。、技能大赛：我校初一年级参加2011.5月份的首届“起航杯”英语大赛暨第八届全国青少年英语技能大赛选拔赛中，我年级有谭林轩、朱等8人获一等奖，11人获二等奖，13人获三等奖，其中89的获奖学

16、生都是参加了移动教学实验班的学生。 、听力大赛：组织学生参加全国中小学生听力赛1人获省级二等奖，8人获区级一等奖，10人获区级三等奖。实验班的的获奖学生占据96 、阅读及竞赛：本年级组织学生参加全校的“英语故事”大赛4人获一等奖，10人获二等奖，8人获三等奖，且94的获奖学生都是实验班的学生。3.制作和收集了一批有价值的训练材料和试卷（ 附 部分 听力材料和试卷 ）四、学术价值的自我评价（ 1 ） 这项活动充分调动了参与实验的学生的学习英语的积极性,大面积提高了学习兴趣,通过定期的集中训练和活动,帮助学生通过网络学习等方法了解中西方文化差异，拓宽了视野，为他们终生学习和发展打下了良好的基础（

17、2 ） 通过研究和实验，学生英语学习成绩逐渐提高，特别是口语和听力能力得到非常明显的进步。大部分学生能够自编对话,听懂较复杂的英语句子及短文.( 3 ）突出了学生在研究活动中的主体地位,落实了新课程改革的精神，实现了我们进行此次课题研究的主要目的和目标；（ 4 )此次研究能丰富课程内容，能通份利用多媒体教学的优势，提高教学能力（ 5 ）此次研究能带来学生学习方式的变革。（ 6 ）此次研究能扩大课程资源的范围。（ 7 ）此次研究能引发教师教学方法的更新。（ 8 ）此次研究使教师教学设计达到传统的基础知识教学与网络信息教育特色有机结合，充分开发计算机潜在能力，达到表现方式的多样性和反馈信息的灵活性

18、的目标。（ 9 ）此次研究使信息技术真正成为学生自主认知，探究手段和解决问题的工具，达到改善、提高学习效率的目标。（ 10 ）用网络技术营造学生自主性学习、探究性学习的教学环境，达到改变学习方式的目标。（11）通过课题实验，提高了全体实验教师的理论水平，转变了教学观念。教师不再以死记硬背、强逼硬催为教学手段。（12）课题研究成为青年教师成长的载体。（13）学生以创新素质为核心的综合素质得到全面的发展。（14）提高了英语教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的。（15）减轻了教师的心理压力，好的教学方法会给教师一种轻松的教学心态。（16）使英语教师和学生之间的关系更为和谐。五、成果的社会影响

19、 一、我们开展的“网络教育技术促进中课堂教学优化，提高教学效率，资源共享”的研究实验它所体现的教学理念是前沿的、高瞻远瞩的，与我市正在全面铺开的新课程改革可谓有异曲同工之妙。它所倡导的“开放性教学”与新课程改革的宗旨不谋而合。可以说，它是当前教改浪潮中的一道亮丽的风景线，是迎接新课程改革的一道曙光，是实施、推进新课程改革的一块问路石。课题组的教师们在实验过程中对于教育技术与学科的整合方面有所收获，提高了组员的业务能力，掌握了现代教学技能。有利于教师队伍建设，提高教师的教学水平。二、这次调研，我们随机调查了部分实验班家长、学生、实验班教师、普通班家长、学生。调查结果如下： “非实验班家长卷”下发

20、405份，收回390份。的家长认为自己孩子的英语语言能力与基于网络的中小学英语移动教/学班学生相比有一定差距；92的家长认为中学进行基于网络的中小学英语移动教/学很有必要；的家长希望自己孩子能进入基于网络的中小学英语移动教/学实验班学习； 6的家长想让孩子采用目前的移动教学工具，6的家长对目前的移动教学工具不了解。12的家长表示无所谓。“实验班学生问卷”下发120份，收回118份。90的学生认为进行基于网络的中小学英语移动教/学实验很有必要；10的学生认为进行基于网络的中小学英语移动教/学实验没必要；93.2的学生认为基于网络的中小学英语移动教/学实验能提高学习英语的兴趣和热情；96.8的学生

21、认为基于网络的中小学英语移动教/学实验明显的提高听力水平；93.6的学生认为基于网络的中小学英语移动教/学实验能提升阅读能力、增强表达能力。89.2的学生认为学校的基于网络的中小学英语移动教/学实验开展的很好，38的学生认为一般；100的学生认为自己孩子能适应基于网络的中小学英语移动教/学实验；75.8的学生认为自己孩子在“基于网络的中小学英语移动教/学”班中进步很大，24.2的家长认为自己的孩子在“基于网络的中小学英语移动教/学”班的学习效果一般。63的学生对目前使用的移动教学工具很满意或基本满意，37的学生对目前使用的移动教学工具很不满意或不满意。“实验班教师问卷”下发9份，收回9份。90

22、的被访教师认为基于网络的中小学英语移动教/学实验很有必要；10的教师认为作用不大；93的教师认为基于网络的中小学英语移动教/学实验能促进学生英语各项能力的快速发展，94的教师认为基于网络的中小学英语移动教/学能提升学生听、说、读的能力。“普通班学生卷”下发410份，收回380份。55的学生很想进入基于网络的中小学英语移动教/学班学习；30.4的学生抱无所谓的态度；14.6的学生不想进入“基于网络的中小学英语移动教/学”班学习；72的学生认为基于网络的中小学英语移动教/学能提高学习英语的兴趣和热情，提高听力水平，阅读表达能力“实验班学生卷”下发160份，收回160份。97的学生很想参加“基于网络

23、的中小学英语移动教/学班”学习；96的学生认为利用移动工具进行英语学习能快速提高学习英语的兴趣和热情；89.5的学生认为利用移动工具进行英语学习能快速提高听力水平，80的学生认为“基于网络的中小学英语移动教/学班”家庭作业量适中；6.2的学生认为太少；60的学生认为“基于网络的中小学英语移动教/学班”学习负担较轻松；86.8的学生认为自己班的“基于网络的中小学英语移动教/学班”学习氛围浓厚。从问卷反馈分析，我们不难看出： “基于网络的中小学英语移动教/学”反映了社会的需求。实验班98的家长认为学生进行基于网络的中小学英语移动教/学实验很有必要，普通班80.2的家长认为学生进行基于网络的中小学英

24、语移动教/学很有必要，普通班65的学生很想进入基于网络的中小学英语移动教/学实验班学习。基于网络的中小学英语移动教/学受欢迎的背后正反映了某种社会需求，社会对英语教学的费时低效现状的不满使基于网络的中小学英语移动教/学班受到空前重视。深圳要建成国际化一流城市，国际交流和合作将更为重要。目前，90左右的网上信息是英语信息，不重视外语教学、不探索基于网络的中小学英语移动教/学班将严重制约中国一些大城市的发展，这是一个战略性问题。家长的呼声：张老师您好： 感谢您对我孩子的培养。通过您给他推荐的网络移动教学网站，更加增添了他对英语的学习兴趣，一段时间以来，他对电脑知识也了解的非常多，对英语的热情也日益

25、增长。他不仅巩固了课堂知识，还拓宽了英语知识面。缘于对老师的崇拜和喜爱，对老师布置的作业，他会一丝不苟的去完成，对不明白的地方，他会自己上网查找资料，由于这样的良性循环，他一次次受到老师的表扬，渐渐建立了良好的自信心，现在性格也开朗了许多。对孩子的可喜变化，我们家长非常感谢您的栽培，感谢学校推荐的多媒体的移动教学网站和学习工具。谢谢老师 谭林轩家长 2012.01基于网络的中小学英语移动教/学提高了学生与教师的综合素质，突出了英语的学科特征。初二基于网络的中小学英语移动教/学班实验班至少有学生的听、说、读的能力达到或者超过初三学生的英语平均水平。同时，参加基于网络的中小学英语移动教/学班的学生

26、其余各学科的成绩也保持稳定，他们在期末测试中各科成绩均超过对比班。而且这些孩子普遍性格活泼、开朗，个性发展良好，富有创造性和判断力。学生的动手能力、生活能力、基本知识、行为习惯、表现能力等各项指标也比其他同龄儿童有明显优势。以移动工具为媒体的基于网络的中小学英语移动教/学班在坚持听说为主的同时，始终突出英语教学的“五全”特征：全英语教学，即在主课堂教学中始终使用英语讲授相关科目的内容。全教学手段，即采用一切可以促进语言发展的教学形式和教学手段，在听、说、做以及认读方面对学生实施全面的语言刺激，强化其语言能力的全面发展。全过程渗透，即强调师生互动学习贯穿于英语教学全过程，以促进英语潜移默化的渗透

27、。全学科融合，即用英语综合所指定的相关学科，使之融合为一体，既保留相关学科特征，又形成连贯的英语教学。全学习环境，即点面结合，把课堂教学各种因素加以优化综合，将课堂、班级、校园及家庭等环境因素加以综合，创造一个学与用结合、听说读写综合得当的良好英语学习环境。这极大激发了儿童学习的积极性、主动性、创造性，使儿童在学习英语和其他学科的知识中学会使用英语思维，并发展了英语语言能力。调查数据表明，的教师认为基于网络的中小学英语移动教/学班教学实验能促进其它学科良性发展。此外，初一年级基于网络的中小学英语移动教/学班班学生测试成绩远远超过非实验班，初二年级学生读报能力测试成绩也远远超过非实验班。这说明网

28、络的中小学英语移动教/学班不仅没有影响对其它学科的学习，反而产生了正迁移效应，证明了网络的中小学英语移动教/学班能促进学科整合的优势。六、研究中存在的问题（1）英语学习是一个合作互动的学习过程，在活动中学生往往需要组成多个小组，各成员互相帮助，互相协作才能较好的完成各项任务。但是在教学活动中还是出现了这些现象：个别学生无所事事，个别学生忙于操作电脑，无暇顾及英语交流，个别学生想说却没有交流的对象。如何创设更多的机会让他们操练，使能力较差的学生在小组操练中都有参与的机会和热情？如何安排小组活动才是最合理的？如果根据学生的能力分层安排是否有效？这些都是我们目前还未知的回答。2）实验学生家长的配合态

29、度和能力有欠缺，对参与实验学生的针对性指导还不够充分，部分学生的英语基础未达到预期目标。（3）听、读材料不够，学生收集的内容较单一。（4）口语表达，会话的场所没办法固定，实验缺乏较好的环境支持。（5） 研究过程欠缺借鉴。语言材料不齐全，收集困难。（6）个别学生不爱开口，词汇量贫乏，参与实验的积极性不高。（7）课外小组活动不能坚持长久。（8）参与实验的学生数量不是很多，尤其是平行班的学生，因此导致实验的针对性和广泛性不够强。（9）学法指导不够有力，只注重学生的主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导，学生的学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了老师，还是不会主动学习，这在某种程度上也制约了学

30、生主体作用的发挥。（10）初中学生各科学习量大,时间紧,有些学生忙于其它学科,坚持不够持久.（11）语音语调如何测评的盲点：利用网络多媒体教学往往会忽视作为英语口语这门语言技能在语音语调上如何让学生自我测评。（12）现代信息技术辅助语言教学的前景是广阔的，但是对英语教师提出了新的要求-更新观念、更新知识、终身学习。目前我们的英语教师队伍很难整体上做到这一点。（14）目前大班额教学是我校存在的普遍现象，这对学生的学生产生了很大的不利影响尤其对英语教学影响更大。老师无法在一节课上对每一个学生进行有效的指导，而学生参与活动的频率也非常有限，这很不利于语言学习。众所周知，语言学习的最有效方法就是在一定

31、的语言环境中实践。对我们这样的小城来说，学生在课堂上进行实践是他们学习英语唯一的语言环境，但却无法得到保障。这是多年来英语教学质量难以提高的主要原因之一，也是我们英语教师一直担忧的事情。而这种现状也会导致我们的课题研究只能流于实验，而无法真正运用于日常教学中。（15）试验时间较短。从改革过程中看到，有些改革措施还不够完善。如教学软件的开发、使用、更新，多媒体语言实验室的配置和使用，实验结果的反馈及进一步推广等等。更重要的是，学生自主性学习能力有待进一步的加强。（16）在新的教学模式下，学生的学习策略滞后在网络教学环境下，英语课程的学习主要是由学生自学网络课件来完成的。在这种条件下，自学能力较强

32、的学生会借助这些新颖的教学模式，涉猎更深层次的知识和理论，而自学能力较差的学生会感到不习惯或比较困难。另外还存在着缺乏解决学习问题的手段和方法，学习中一旦出现问题，大多数学生不是回避问题就是忽略问题的存在，不主动、积极地寻求必要的措施去分析问题，表现出学习准备不足。（17）教师的网络技术及应用水平参差不齐教师是应用网络开展教学活动的主力军，他们只有掌握了网络应用技术，才能使校园网在教学中发挥作用。目前中学英语教师应用网络技术进行教学的能力参差不齐。一部分教师自学了网络知识，会从网上吸取知识辅助英语教学。另有部分教师希望得到网管人员的帮助，愿意学习和应用网络教学。还有个别教师固守传统的教学模式，不懂网络，不会也不愿使用网络。在软件开发上，能够胜任此项工作的就更是凤毛麟角了。通过对大学英语教学改革的深入研究和实践，我们基本建立起了基于网络教学+多媒体大班额课堂教学+小班额口语授课的英语多媒体教学模式。在整个学习活动中，学生能自主设定学习目标、制定学习计划，能自主控制学习进程，采取合适的学习策略，并能进行学