小学语文评课稿一等奖(12篇)精选

1、 精编范文 小学语文评课稿一等奖(12篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。小学语文评课稿一等奖 第1篇： 景阳冈评课稿 今日听了田教师执教的景阳冈一课, 感触良多。我认为田教师在教学设计上很有创新, 首先播放学生熟悉的喜欢的好汉歌, 情景导入；其次出示学习目标, 让学生明确学习目的。再次自主研读, 交流、感悟人物形象。最终根据自我体会的武松的特点为武松推荐一份工作。 我认为田教师的教学设计主要体现了如下几个特点： 一、创造性地处理教材。新课标指出：教材作为一个范例, 教师能够根据教材的特点；学生的认知水平生活

2、经验, 重新组合, 灵活处理。景阳冈这一课, 教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果, 这个教学目标难度大, 学生经过读课文, 基本上能够顺利完成。而本节课, 教师则根据教材的特点, 创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的资料及相互关系, 学习经过语言、动作描述体会人物特点的阅读方法, 使学生学有所得。 二、精心设计, 实施自主、合作学习, 是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从必须意义上说, 就是指学生在教师创设的学习情境中, 经过进取主动的认知活动及合作学习, 获得主动发展的过程。本节课, 教师为帮忙学生完成学习目标, 共铺设了4层台阶：l、读武松打

3、虎的资料, 找出描述武松的动作的字词。2、朗读课文细细品味武松的特点。3朗读打虎前喝酒上山的情景, 体会与打虎片断的关系, 4感知武松人物形象。 三、突出对学生运用本事的培养。田教师并没有把理解作为语文教学的重点, 将段落进行琐碎的分析, 而是抓住重点, 让学生在自读自悟基础上初步归纳武松的人物形象。1酒量惊人。2胆量过人。3力量超人。4机敏胜人。从武松三次闪读出机智或机敏。师点拨, 闪这个动作字跟哪些字比较接近？闪与躲在那里哪个字用得更好？用闪对表现武松的形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段, 并结合上下文, 小组讨论后交流。师生小结三闪表现了武松机敏胜人全体学生自读第自然段及上下文, 体味

4、武松的机敏。在感知武松人物形象基础上创造性的抛出一个问题：让学生给武松找工作, 大大的发散了学生的思维, 培养了学生的创造本事。5武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点, 也是教学重点。学习本部分课文时, 田教师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作, 在旁边写感受。学生很快就找到了闪、揪、按等动词。再经过闪与躲换词比较, 体会作者用词的准确。这个学习、体验的过程, 充分展示了学生个人的学习所得。然后想象武松打虎的画面, 感情朗读课文, 体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。 新课标明确指出, 在语文教学过程中, 要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习, 要加强综合, 突出重点, 注重语言的感悟

5、、积累和运用。本课教学在设计上, 教师注意把理解与运用紧密结合起来, 把理解作为基础, 突出对学生运用本事的培养。经过练习, 学生基本上掌握了方法。 值得一提是教师的活力, 激荡着学生的感情。这一堂课中, 教师自始至终都坚持着高昂的热情, 营造了有活力的课堂气氛, 学生的学习进取性也很高。我想, 在我们以后课堂教学中, 就应当充满活力与动情。 小学语文评课稿一等奖 第2篇： 小草的生命评课稿 小草的生命是一篇拟人体的童话散文, 课文语言优美, 形象生动, 绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程, 歌颂了小草畏艰难困苦, 蓬勃向上, 坚忍拔的精神和顽强的生命力。胡建华教师立足于学生的发展, 以语文素

6、养的提高为出发点, 以引领者、合作者的身份带领学生走进文本, 深入到文本的语言之中, 真正让学生感受语言, 熟悉语言, 理解语言, 运用语言。师生在课文的重点, 难点之处进行探索, 交流互动, 利用课文这个例, 让学生得意、得言、得法, 努力实现例的增值。纵观整节课, 亮点纷呈, 精彩断, 突出地表此刻以下几个地方： 1、以学生为主体, 努力促进学生的发展, 教学理念新。 胡教师以全新的教育理念为指导, 以学生的终身发展, 语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点, 联系学生的生活实际, 架设生活与教材联系的桥梁, 引导学生去体验、感受小草的形象与内涵, 进而培养学生正确的人生观和价值

7、观。 2、正确理解和把握教材的重难点, 教学目标定位准。 3、体现阅读教学特色和学生认知规律, 训练过程实。 教学过程中, 胡教师善于调动学生进取性, 激发学生读书的兴趣和热情, 以巧妙的切入, 动情的渲染, 灵活的方法, 机智的点拨, 恰当的评价等多种方法组织教学（举例略）, 体现了训练的层层推进, 步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰, 调动学生进行生命的感悟和思考, 给学生以情感的熏陶, 精神的滋润。 4、以语言训练为本, 品词、析句、明理、悟情, 语文味浓。 围绕教学目标, 胡教师引导学生细读文本, 抠词抠句, 潜心会文, 认真思考, 把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生

8、运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较, 动作演示等方法体会冒一词在句子中表情达意的作用；引导学生以岩石妈妈、小诗人的身份夸一夸小草, 既丰富了学生的语言积累, 又发展了学生的思维, 并且使学生获得了初步的情感体验, 激发起对小草精神的赞颂, 升华了情感美。 5、以学定教, 顺学而导, 教学方法活。 教学过程中, 胡教师善于营造进取的教学氛围, 创设生动的教学情境, 使学生乐学、爱学、会学。例如, 创设岩石妈妈与种子宝宝的对话情境, 以贫穷一词为切入点。从小草的生活环境入手, 联系学生的经验, 初步了解小草恶劣的生存环境,

9、感受岩石妈妈的担心与关爱, 小草的坚强和自信。又如, 师生合作, 经过做一做、说一说、读一读、议一议、 练一练、演一演等多种方式, 让学生进入到小草的主角之中, 在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦, 进一步体会小草坚强, 乐观, 进取向上的精神品质, 使学生与文本产生情感的共鸣。 6、专业知识全面、厚实, 学科视野宽, 教学功底深。 在断地学习探索与教学实践中, 胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格, 听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅, 具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情, 适时调控, 引领和评价本事强, 教学智慧丰富, 值得我们青年教师好好学习。 提几点需要改

10、善的地方： 1、课堂显得过满, 指导学生静心会文略显足。 2、动态学情的处理方法上有失偏颇, 例如前排一个男生表现很进取, 发言未经认真准备, 教师的评价使他有受挫之感。 3、教学时间应紧缩一些, 这节课超时多了点。 小学语文评课稿一等奖 第3篇： 乡下孩子评课稿 乡下孩子是一首优美的儿童诗, 蕴涵了农村清新活泼的意境美, 读来令人如沐阳光, 如嗅青草野花的香味, 如闻童声笑语, 令人悦目赏心。听了吴教师的课, 我想谈谈自我听完的收获。 一、语文味十_大型鸟窝多、鸟蛋多图的过程, 又促使学生再次进入文本, 研究文本, 所以是一个领悟语言文字、体验意境美的过程, 同时让语文与美术、与生活有机结合

11、, 学生能够展开想象, 获得丰富的情感体验, 到达知识本事与情感的综合。 三、运用媒体解决难点 理解陆续、密密麻麻, 也是学生学习上的一个难点, 而吴教师巧妙地运用课件, 创设情境, 让学生在欣赏鸟岛的同时, 尽情地表达自我的心境, 又对学习资料进行了深入的理解, 一下子就明白哟, 这就是陆续（密密麻麻）呀！这样, 提高了学生的语文学习本事, 同时学得简便、主动、愉快, 体现了主动学习的欢乐。 吴教师还经过课件播放课文朗诵, 让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形, 插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面, 学生能在具体的情境中整体感知词语, 在色彩、形

12、象、声音中整体感知语言, 在思索、探究中理解语言。 四、读中想象展现自我 在这堂课中, 吴教师把课上得开放而有活力, 她为学生供给了一个畅所欲言、展示自我的互动空间, 如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节, 之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀, 展现了自我独特的想象力, 争相出来回答, 气氛相当热烈。吴教师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习, 同时, 学生的观察、想象、说话、创造等各方面的本事都得到了发展。 吴教师在教学的最终让学生说说你学了这篇课文, 有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中, 仅仅提高了概括本事, 并且会自然而然地将课文中的语言转化为自我的东西, 并加以

13、运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟, 保护生态环境, 给鸟类营造一个安全、欢乐的家园, 让我们看到吴教师在教书的同时, 育人的目的也已到达了。 总之, 本课的教学很好地处理了理解资料与语言实践的关系, 学生的自主性学习与教师进取引导的关系, 能够看出这位教师新的教学理念. 小学语文评课稿一等奖 第5篇： 小露珠评课稿 四堂小露珠风格各异。真是, 文如其人, 课如其人。吴慧媛教师优雅动听, 周小丽教师快人快语。叶春红教师质朴实在, 吴玮娜教师温文婉转。在对四堂课进行比较欣赏之后, 我决定从几个教学细节入手, 来谈谈我的看法。什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或

14、情节, 或是一个细小的片段。教学细节构成于教学中, 从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露, 教学风格的一种表达, 教育魅力的一种展现。正是有了这样灵动的细节, 我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。此刻, 针对这四堂课中我关注到的几个细节, 提出一些个人见解。 细节一：初读有必要 吴玮娜教师在教学中直接就进行生字新词教学, 没有让学生初读课文。我想她这么做可能有三个目的。一是想打破常规, 尝试新教法；二是认为学生课前做过预习, 必再在课上读；三是教学资料安排的很满, 所以省略了初读这个环节。我们明白初读是朗读教学的第一步, 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时, 借助已有的识字方法

15、有效地时进行识字, 从而把课文读通读顺。其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。初读课文仅仅能让学生巩固复习生字, 还能对课文资料建立框架结构的认识, 发展语言, 训练学生整体思维, 为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。所以说在整体感知和熟悉课文上, 初读是有重大意义的, 可是我也认为在一般的家常课上, 也有这样的情景出现, 那就是当学生已经充分预习了, 已经相当熟悉课文资料的情景下, 能够直接省略在课内初读这个环节, 因为意义已经是很大了。吴玮娜教师在教学中直接就进行生 字教学, 没有让学生初读。但那里学生对课文还熟悉, 象这类比赛课, 学生可能过早的接触课文, 所以还是应当先进行初读。并

16、且从学生课堂上表现也能够看出这一点。如果读的充分了, 后面出现学生句子读通顺、流利的情景会更少一些。 我最近也在反思, 我们的学生在学过课文后, 竟然连课文还读通, 归根结底就是读的够。异常是公开课, 往往是在自读整体感知及针对一部分字词学习之后, 就进行品词析句, 而有的为了课文的完整呈现, 几乎就学完了整篇课文。那留给学生的初读时间就很少了, 甚至只是走了这个过场。古人云：读书百遍, 其义自见。自有其意义所在。我们的一切教学手段都是为学生服务, 既然此处是需要的, 我们就必须这么做。 我十_大致资料, 并且解决课文简单的生字词。 2、扫除障碍, 是学生对自读感知过程中遇见会读或者读准的字、

17、词、句、段等, 进行有针对性的朗读学习。 3、反复练读, 使学生在扫除障碍后, 一步步读通、读准、读熟课文。有本事同学能理解课文。 4、试读反馈, 能反映出学生读的怎样样, 好让教师对症下药, 使学生有新的提高。 细节二：适时才见效 阅读教学最重要的就是品读、品味。从品字、词、句中入文, 入味, 出感受。在品读小动物们说的话时, 四位教师都抓住了闪亮, 透明, 圆润这三个词, 层层深入, 读出了味道。其中两位教师还抓住了蹦, 爬, 落三个动词进一步体会用词的准确性。比如吴慧媛教师在那里安排了教师当小露珠, 找到小动物对话的情境, 吴玮娜教师在那里采用了让学生加入声音和动作来朗读的方式, 极大激

18、发了学生的进取性, 但学生却没有读的很到位, 有读的热情, 却没读的感情。我认为在这之前先让学生把句子读好, 读懂, 再加上动物的声音和动作, 会更精彩一些, 学生会读的更到位。所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效。 细节三：背出了实在 叶春红教师在课十_大家参考。 一是现代汉语词典里注为变调形式阴平调的, 最好还是读成阴平调, 如：红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、 二是有些abb式后面的bb意义比较实, 书面性较强, 词典也注为原调, 则要读为变调形式。如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。 三是bb本是阴平

19、, 存在变调, 则照原调读就行了, 如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等。 课堂中的教学细节很多, 我们必也可能什么都去解决, 只须抓住关键性细节去突破、生成。失败的细节给人以启迪, 成功的细节给人以借鉴, 我们要记录、交流教学细节, 积少成多, 聚沙成塔, 建立细节优势, 突破细节难点, 共享教学智慧, 让课堂绽放绚丽的光彩。 小学语文评课稿一等奖 第6篇： 今日, 我们听了三位教师的课。下头我代表第二学习小组对三位教师的课谈一谈我们的看法。 第一节：黄小伟将相和 亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑, 是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说提出一个问题, 比解决一个问题更重要, 黄教

20、师很善于质疑, 在上课前让学生说说由题目想明白什么, 然后读课题, 再质疑, 让学生带着质疑展开教学。 亮点二：黄教师让学生带着问题默读课文, 体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外, 黄教师上课很认真, 相信他这种认真教学的态度, 必须能使自我的教学水平很快得到提高。 下头谈谈我们队黄教师需要改善的地方的看法。 1、课堂评价语言少, 但很单一, 说得最多的一句是掌声在哪里, 我们认为, 评价语应当多样且贴合实际的, 如：真棒, 你真聪明, 十_大理念之一, 努力建设开房而有活力的语文课程。黎教师在课堂上仅仅解放学生的耳, 还解放学生的脑、口、手, 营造活跃的课堂气氛。 亮点二：兴趣是最好的教

21、师, 低年级学段的学生最喜欢游戏。李教师活学活用, 把钱两天培训教师教的查收游戏引入课堂, 激发了学生兴趣, 培养了学生自信心。课中为了巩固词语, 也做了听音找词语的游戏, 这个方法好, 一下子吸引了学生的注意力, 学生的进取性又被调动起来了。 接下来谈谈我们对李教师这节课成熟的看法： 从教育学的理论看, 强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有进取的作用, 毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李教师这节课没有强调课堂纪律, 很多学生都是伏台的, 个别学生交头接耳, 教师也没有提醒学生注意。 第三节：莫美媚鱼游到了纸上 亮点一：莫教师的教学设计思路清晰, 能将识字教学落到实处, 让学生去

22、发现南都难写易错的字, 并且个别重点指导书写, 贴合学段要求。 亮点二：莫教师的教学有自我独特的风格, 善于激励学生, 充 至于足, 我们认为有一点便是莫教师上课时声音很洪亮, 吐字清晰, 但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力, 那你这一节课就真的很成功了。 以上便是我们第二小组对三位教师的课的看法, 仅供大家分享与探讨, 多谢大家。 篇六：小学语文听评课体会 听评课体会 下湖小学牟静5月24日, 南湖镇中心初中多位领导和教研员来到下湖小学检查指导全体教师尤其是青年教师的教育教学工作。我有幸讲了一堂语文课。教课结束后, 中心初中领导、本校领导和年轻教师一齐举行了评课活动。领导们提出的宝贵意见、提

23、议让正在语文教学路途上摸索的我受益匪浅。 下头就谈谈我对此次活动的心得体会： 几位领导对我的课给出了宝贵的评价, 其中既有优点又有足, 我觉得今后我应当： 一发挥长处, 树立信心。 安主任在评价我的课时, 表扬我课堂评价语言运用的很到位。时主任也说我的粉笔字很漂亮, 说我的课十_大的反差, 以后在上课的过程中应当时时注意调动 学生的进取性；最终, 由于对本节课资料的熟悉度够, 上课过程中一只手拿教案, 今后上课应当提早备课。 除此之外还有几点体会异常深刻： 一.认真备课。 要上好一堂语文课, 任课教师必须有扎实的语文功底和极高的语文素养, 还有就是必须认真备课。我校房校长在评课时提到备课光要备

24、教材还要备学生。的确, 学生是语文学习的主体, 教师应致力于促进学生的学习和体验, 让学生掌握理解、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式, 使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。对此, 还有这样一种说法, 手中有教材, 心中有学生乃备课的第一境界；手中无教材, 心中有学生乃第二境界；手中无教材, 心中无学生乃第三境界。要想到达教学的最高境界, 必须在上课之前做足功课, 广泛查阅资料, 研读学生心理, 为自我的学生量身打造一堂优质课。二.注重引导学生朗读。 叶圣陶先生以往说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法亲切的体会在知觉之间, 资料与理解化为自我的东西, 这是一种可

25、贵的境界。学习语文, 必须到达这种境界才会终身受益。也就是说, 在语文教学中合理而恰当地运用朗读能够大大提高教学效率, 深化语文的课堂功效。所以在今后的语文教学过程中, 我要更加注重朗读的重要性, 经过各种形式的朗读, 让学生在读中学习语文知识, 感悟人生百态。 三.亲切的评价语言。 正确、贴切的评价语言有利于师生之间的沟通, 有利于激发学生的学习热情, 引导课堂讨论走向深入。课堂评价语言仅仅要有, 并且要贴切、自然、有针对性。在以后的课堂上, 我要试着让自我的评价语言更加贴切、自然, 让学生更有学习热情, 让课堂气氛更加更活跃。 这次中心初中组织听我们青年教师讲课, 足见领导们对青年教师的重

26、视。在今后的教学活动中, 我要充分利用每一个学习机会, 断提高自身的语文素养, 吃透教材, 吃透学生, 争取让自我成长为一名更加优秀的语文教师。为南湖镇的教育工作事业贡献自我的一份力量。 小学语文评课稿一等奖 第7篇： 山中访友评课稿 一、充分调动了学生的学习进取性。 XX教师以歌曲朋友导入课题, 让学生在猜、唱、悟等环节中中体会朋友的真正内涵, 在简便愉悦的音乐声中, 导入课题, 充分调动了学生的学习进取性。又如课堂练笔部分, 学生仿佛是在写作, 而是在对自我的老朋友倾述自我的情感。又如五个小组竞赛, 活跃了课堂气氛。 二、突出自由、合作、探究的学习方式。 进取倡导自由、合作、探究的学习方式

27、, 是语文新课程中的一个新理念。XX教师的这节课正好体现了这一理念, 学生再是被动地理解知识, 而是进取主动地参与学习, 参与交流。比如：林娟教师问：作者访问了哪些朋友？学生进行美点文追踪, 他们都有较强的合作意识。林教师十_大嫂！月亮的好女儿, 天空的好护士, 你洁白的身影, 让憔悴的天空返老还童, 露出湛蓝的笑容。你好, 瀑布大哥！雄浑的男高音, 纯粹的歌唱家, 拉赞助, 收门票, 天生的金嗓子, 从古唱到今。悬崖爷爷！高高的额头, 刻着玄奥的智慧, 深深的峡谷漾着清澈的禅心, 抬头望你, 我就想起了历代的隐士和高僧, 你也是一位无言的禅者, 云雾携来一卷卷天书, 可是出自你的手笔？喂,

28、云雀弟弟, 叽叽喳喳说些什么？我明白你们是些纯洁少年, 从来说是非, 你们津津乐道的, 都是飞行中看到的好风景！ 小学语文评课稿一等奖 第8篇： 乡下人家评课稿 乡下人家是一篇很美的写景散文, 经过描绘一个个自然、和谐的场景, 展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。黄主任在教学这篇文章时, 充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课, 给我的总体感觉是：神清气爽。 下头我就这节课, 代表我们四年级组, 进行一个简单的评析, 到之处, 还请黄教师和大家多多指正。 我们认为, 黄教师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学, 以学生语言的积累与运用, 感情的熏陶、感染、升

29、华, 思维的撞击为目的的, 使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。黄教师在教学过程中很注重经过品析, 加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注, 真正营造了一个情感的课堂、感悟的课堂、对话的课堂, 把语文课上得有情趣味。大家一致认为黄主任这节课努力做到了五实：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。 1、黄教师十_大教学效益, 凸显质校创优的先进理念, 为我们供给了一个向课堂要效益的生动实践。也体现了一个老教师扎实的教学功底。 2、在教学过程中黄教师至始至终都十_大勘学生基础薄弱的学情, 所以十_大大激发了学习主体学习热情

30、。在本节课的40分钟内, 学生对学习始终表现出浓厚的兴趣, 极大的热情。教师和学生在这节课中以谈话式的语言, 进行了一次师生无拘无束、平等的对话, 教师利用多媒体手段设置优美的情境, 让学生置身其中。在教师的有效引导下, 学生主动参与、乐于交流、懂得倾听, 勇于发表自我的阅读体会。教师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽, 去感受乡村人家独特迷人之处, 激发了学生的学习兴趣。最终我们来检阅黄教师的教学收成, 我们都能够看到, 无论是品析好词佳句也好, 还是为画面取小标题方面, 同学都做得很到位, 表现完全比其他优质学校差, 充分展示了翻身做学习小主人的惊人的创造力。 在听黄教师的课, 总感觉很

31、简便, 他那亲切的笑容, 自然的教态, 都是十_大声朗读, 要求读准字音、读清停顿, 而后自由读, 指名读, 齐读, 形式多样, xxx教师热情鼓励, 在朗读中初步感知文本。之后, 教师教给学生简单的翻译方法, 让学生对照注解疏通翻译, 有疑惑处圈点或举手回答, 而后出示幻灯片自我挑战, 落实关键词与重点句。指导与自读相结合, 训练有梯度, 把文言词句理解落到实处。 （3）课文朗读和课堂教学紧密结合, 方法得当 导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读, 疏通、翻译课文学生再读思考：苏轼为什么夜游承天寺, 指导学生有感情朗读：念无与为乐者, 遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学要

32、学生在朗读中慢慢地体会语感, 从而到达理解文意的目的, 我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来, 早自习就要求学生预习、熟读至背诵, 然后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文, 但对于理解文意却存在问题。 （4）问题设计巧妙、材料引入灵活 为掌握重点、突破难点xxx教师主要设计下头几个问题并及时灵活引入材料：1、苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；2、为什么作者眼里仅有竹柏并及时引入竹柏象征义；3、何谓闲人你是如何理解闲人并及时引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评价。问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮忙, 切中肯綮且游刃有余。 纵观全课, xxx教师的这一节课资料充实、具体, 有

33、深度、广度, 教法灵活、得当, 教师热情鼓励、及时点拨, 学生参与度广, 在基础太好的班级能把文言文上得如此扎实有效, 着实易。 湖心亭看雪是张岱陶庵梦忆的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙, 把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致, 能够说是表现西湖雪景的千古绝唱。 本节课采取了文本细读新教法, 引发学生兴趣, 课堂节拍张弛有道, 知识体系由浅入深, 由读促学。罗教师的这堂课整体安顿井井有条, 层次明确：对文本重视全面细密, 从字词的疏通, 到朗诵的指导, 写景句子的咀嚼及资料主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话徐徐走, 欣赏啊！在课堂导入时, 让学生在文中找到一字来概述张岱的形象痴

34、, 并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的痴。罗教师抓住文中的一个要害词痴解读全文以及张岱所要展现的爱国心境。即由人痴延伸到文章的主旨亡国之思, 祖国之痛。整篇文章围绕一个痴字展开, 由情入理, 逐层展开。 接下来, 我谈谈自我对本节课的理解：罗教师主要扣住准、清、活、实四个字。 一教学目标立足一个准字。 根据课标要求, 上好一堂课, 要凸显这堂课的三维价值, 谋求知识与本事、过程与方法、情感态度和价值观的发展。 这节课, 我认为罗教师确定的教学目标, 应当有如下三个： 1诵读课文, 积累本课的文言词语。 2学习白描手法, 感悟雪后西湖的意境之美。 3体会作者旷达的志趣和故国之思。 罗教师将

35、教学目标分散开来, 比如, 诵读课文后, 由学生独立完成目标一；学生理解课文后, 进入课文重点问题的教学阶段, 师生共同学习白描手法, 感悟雪后西湖的意境之美, 完成目标二；在男生读、女生读之后, 经过对两个问题的探究, 体会作者旷达的志趣和故国之思, 从而完成目标三。 二教学思路讲究一个清字。 叶圣陶先生说：教学思有路, 遵路识斯真。教学如同写文章一样, 有一条思路, 讲究思路教学。 我觉得这节课课堂教学思路：品痴景, 近看张岱（感受）遇痴人, 近看张岱（领悟）还原痴遇, 演绎情景（展示）辨痴, 回望张岱（触发）, 最终顺利到达终点。 就湖心亭看雪而言, 这篇明末清初的文章在语言上几无难点,

36、 而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味, 耐人琢磨。所以, 本堂课罗教师先走进去, 教学生积累词语, 疏通文意；再走出来, 教学生感悟雪后西湖的意境之美；再走进去, 重点教学生如何理解白描述法；再走出来, 在难点处设置疑问, 巧妙引导, 最终让学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界, 感受一种别样的审美情趣和人生抉择。 三教学方法注重一个活字。 把学生盘活, 把教材教活, 把课堂搞活那么, 这些都取决于选择和运用教学方法的活。俗话说千个师傅千个法。罗教师本节课运用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教学法等。其中孔子创造的启发教学法, 是古今中外最好的教学方法。愤启, 悱发。 1启

37、发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点, 所以, 罗教师的导显得十_大到与本课相关的各种背景资料, 都认真对待, 丝毫马虎。 文无定法。教, 亦无定法。每个人都有自我的教学风格, 无论哪种风格, 都应当以认真解读文本为基础, 在充分备课的基础上, 设计出最佳的课堂教学方案。然而, 语文课堂就像电影一样, 是个遗憾的艺术。当然, 这堂课也有足之处：比如没有注意在教学过程中同学生一道创设问题情境, 让学生感受问题情境, 从而生成问题, 提高他们探究质疑的水平。还有教学时间处理妥当, 前松后紧。 以上是本人的拙劣之见, 如有当之处, 敬请指正！ 小学语文评课稿一等奖 第11篇： 尊严评

38、课稿 尊严是四年级下册的一篇讲读课文, 讲的是石油大王哈默年轻时, 在一次逃难中, 虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬, 用自我的言行维护了个人的尊严, 赢得了别人的尊重和赏识, 从而改变自我命运的故事。故事以尊严为题, 含义深刻, 给人以启迪, 那就是自尊才能自强, 自尊才能赢得别人的尊重。文中哈默的形象是经过对哈默的外貌、动作和语言的细致描述来体现的。 1、线索清晰, 重点突出。 在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕尊严展开, 经过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情景下讲尊严的, 人物的言行是怎样体现尊严的, 杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。杰克逊大叔的话别看他此刻什么都没有, 可他百分之百是个富翁, 因为他有尊严。是课文的中心所在, 也是本文的教学重点和难点。教师教学时紧紧抓住这一线索, 围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题, 让学生在书中划一划相关的语句, 写一写自我的读书感悟。这个问题的设计, 既指向文章资料, 又指向对文章中心的