【原创】小学语文阅读教学“读写结合”问卷调查报告

1、小学语文阅读教学“读写结合”问卷调查报告学生的习作能力是语文素养的综合体现。因此习作教学是语文教学的重中之重，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段。然而，习作教学却一直是语文教学的难点之一，老师怕教，学生怕写，严重制约了学生的语文学习能力。而语文教学中的读写结合的教学却能在习作教学中发挥重要的作用，降低习作难度，缓解教师不知怎么教，学生不知怎么写的难题，有效提高学生的习作能力。因此，我们课题组为了使课题研究有方向、有目的，课题组成员群策群力，精心设计，对我校全体语文教师进行了教师问卷调查，对我校二至六年级的部分学生进行了一次“语文课堂读写习惯”问卷调查，现就两份问卷调查反映出的共性问题作如下

2、的分析：一、调查对象：学生卷：我校二至六年级部分学生。教师卷：我校部分语文教师。二、调查目的：主要通过对教师读写结合教学的教学观念、教学方法、教学手段等的问卷，分析教师的读写结合教学现状；通过对学生读写习惯的问卷，分析学生的习作水平，从而为改进课堂教学，降低习作难度，搭建习作搭石，提高学生练笔、习作水平提供依据。三、调查方式：发放问卷调查表。四、调查分析教师卷：从教师习作教学问卷调查可以看出：100%的教师认同在语文教学中进行“读写结合”；80%以上的教师经常在语文教学中进行“读写结合”训练；100%的老师认为“读写结合”对提高学生的写作能力的作用很大；也都认为现行教材有利于进行“读写结合”训

3、练；在设计“读写结合”训练中，老师们采用的形式也是多种多样的；但大多数老师都认为在进行“读写结合”训练时，孩子们的语言表达能力很差，阅读与习作有脱离现象。从这个调查结果可以看出，教师的习作教学面临着巨大的挑战和困境。学生卷：本次共发放问卷30份，收回有效问卷30份。从学生的问卷中不难发现学生对习作普遍缺乏兴趣，并且有很大的畏难情绪。有一小部分学生认为自己没有办法独立完成一篇习作；大部分同学不喜欢语文课程中的习作、小练笔、口语交际；普遍认为阅读课应该注重阅读练习习作，在学习理解课文的同时学习写好作文的方法。在对问卷的其他各项情况进行分析以及在对学生作文的了解中，反映出了学生在习作时无话可说，不知

4、道该写什么，无从下手，再加之我校好多学生来自农村家庭，家长的文化素质不高，辅导跟不上，久而久之学生的习作能力越来越差。五、对策与建议：怎样改变教师怕教习作，学生怕写练笔的现状，提高学生的习作能力呢？我们认为：一、教师要更新习作教学的观念，在进行阅读教学的过程中，适时捕捉练笔的契机，改革作文教学方法。根据学生的语文学习实际、生活实际，激发学生的习作动机和兴趣，让习作教学面向学生丰富多彩的语文学习活动及实践活动；要让学生易于动笔，乐于表达，不拘形式地表达；要让学生感到习作既是练习，又是生活的需要；要让学生树立习作是“有话则长，无话则短”“习作是我手写我心”的观念。二、从课堂教学入手，结合教材，研究

5、如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸点，有效地挖掘文本中的练笔资源。寻找可供练笔的训练点，引导学生开展各种形式的练笔实践，真正实现读写结合。采用仿写、扩写、补写、续写等练笔方法，扩展学生的练笔空间，发散学生的练笔思维，降低练笔难度，提高练笔能力。三、树立学生的习作主体意识，为学生创设自由倾吐的氛围，使练笔成为学生愉快生活的一部分，不再是苦差事。鼓励学生积极向各种报刊、杂志、媒体网络积极投稿，激发学生的练笔兴趣和热情。校园广播、校园办公平台、微信平台多方征集学生优秀练笔作品。总之，只要我们活用新教材，读写结合，巧妙练笔，长期训练，就能使学生的习作能力获得提高。我们在调查、分析的基础上，经过反复