十佳教师先进事迹材料：杏坛业勤,花果香

1、十佳教师先进事迹材料：杏坛业勤，花果香十佳教师先进事迹材料：杏坛业勤，花果香他对每届新生的开场白听起来令人鼓舞。 “各位同学， 大 家好！我，杨xx。白杨礼赞的杨，大丈夫的夫,锦 绣前程的 锦，也是锦上添花的锦 。以后师生一堂， 希望合作愉快！”这就是他，一位有口碑的老师。他，研究生学 历，现任教于灵璧一中，高级英语教师，教研组长，班主任。他 从教 28 年，育人数千，成就斐然。教学细致钻研他英语教育科班出身，先后就读于 xx 师范专科学校外语 系英语专业( 1985.9-1987.7 )、安徽师范大学外语系英语专业 ( 1990.9-1993.6 )和北京师范大学外文学院教育硕士专业 (20

2、03.9-2006.1 )。在高中英语的教学实践中，他借鉴他人，探 索创新，走出了有自己特色的教学之路。语音教学，重在渗透和熏染。他课前反复听录音，关注语 境中长短语块的用时差异， 把握节奏。 在课文背诵段落的检查中 或复述课文的训练中，他留意连读、爆破、弱化、升降调和用时 长短的节奏细节，在以后教学中适时纠正和强调。课文教学， 他注意把文本由文字向多模态转化， 培养学生 用英语获取信息、 处理信息和输出信息的能力。 课文教学蕴含英 语思维能力培养。 为此，他提出重点段消化的四构件训练 (结构、 问题、语块和背诵）和节点词思维导图的课文复述强化训练。 语法教学，他以归纳法引入，再以演绎法深化。

3、语法课， 他认为语法知识的掌握不是最终目的， 引导学生掌握语法技能才 是目的。语法技能是活用的语法，是属于语用范畴的。英语写作教学，他首先注重书写训练，提出英文书写的“扁长”、“倾斜”和“平行”的三原则。他“批阅作文，不细 追究不妨碍本意表达的语法错误， 注重行文思想和起承转合的写 作发展，引导学生“写中学”。高考备考，他细致安排一轮、二轮、和三轮复习。一轮复 习重在课本，打牢基础；二轮复习旨在专项题型训练、系统模拟 训练和听力水平的提高； 三轮复习聚焦信息卷、 强化学生的做题 适用能力、规范训练作文和解读高考说明。有耕耘，就有收获。 他的学生在历次教学质量检测中都名 列年级同层次学生成绩前茅

4、， 因而受到学生好评、 家长认可和同 事赞许。教研重在实效他专业素养深厚， 搞教研总是从教学实际问题出发， 探究 解决的出口。听力于 2001 年正式进入全国英语高考大卷，听力失分是 英语老师普遍关注的问题。 他利用在北京师范大学读研的机会， 完成了关于 听 力 研 究 的 硕 士 论 文 Three-Vector Accumulation &Listening Comprehension（ 三矢量积累与听力理解 ，2005） 。文中提到的 “单词联想”、 “ 语块吸收”和“话题语境意识” 的三构件构想是经过实证证实了的，现在依然有参考意义。2008 年，结合语言界关于建构“中国英语”

5、的背景和爱 国主义教育的现实，他利用课余时间编辑第一本校本教材，即 Read English: Know about China s World Heritages （ 读 英语：了解中国世界文化遗产 ，2008） 。书中选编了关于当时被 认定的中国 34 处世界文化遗产的英语文章，较好地解决了用英 语如何表达中国传统文化的问题。2010 年夏，他在合肥接受省骨干教师培训期间的结业论 文高考英语写作存在的问题与解决获得导师组一致好评，而 后该文又获得首届全国中小学外语教师名师大会活动论文二等 奖（ 2011）。高考写作是学生失分最多的高考题项，他论文从课 标出发，结合积累的材料，提出提高写作水

6、平的实际建议。他的第二本校本教材话题重组英语导学案 （ 2012）（获 xx 市教育局课改实验类优秀奖） 和第三本校本教材 高三英语写 作教与学（2013），在校内推广使用，对高考备考有很大的促进 作用。另外，他获省奖的论文关于高三英语备考的标题研究 （2014 年） 对一线老师的高三一轮和二轮复习有借鉴意义。实际上， 他不仅在意自己的教研方向， 也参与其他各类教 研活动。从 2006 年至 2015 年，他参与了历次 xx 市重要的三模 英语卷的制作；2011 年受邀参与编写 xx 市高一英语教辅的编写； 近年来多次受邀到县、市和外省做专题讲座，结交好多专家朋友， 大大提升了自己；在校内他关

7、注青年英语教师的成长， 积极主动 分享自己的教研成果。带班首倡挑战他是一位出色老师，更是一位有创新的班主任。 2007年以 来，他带班实施挑战机制。挑战机制面向学生，其核心是培养公 平公正意识和强调为自己的学业表现负责。 挑战目的是引导学生 由“要我学”、“我要学”、“我会学”到“我想学”的转变。挑战机制由几个子系统构成。 座位资源管理。出勤方 面：以周为时间单位，迟到了的同学，与同纵排没迟到的最后一 位同学换位。学业方面：以段考、期中和期末大考成绩为依据， 挑战群中分高的同学优位优先。 座位这样管理起到榜样招引、 动 力促进、知彼知己和共同提高的作用。 同桌同学也会慢慢第学会 独立与合作、借

8、鉴与包容。 科代表管理：期中或期末大考， 班级单科前十或总分前十的同学，原是科代表的，保留不变。如 果不是以上两种情况的原科代表， 由相应大考单科前十同学中的 总分第十名的同学取代。 谈话安排。重点是小组谈话。个别 谈话，因人而异，班主任尤其要精心准备。话题内容可以是学业、 做人、情感、成长、安全、及家庭等方面。团队管理。班委和 团支部成员，如果没有重大变故，基本不变。小组长确定，坐在 每排第三位上的同学自然就是组长， 因为座位位置好，为大家多 做些事，也是贡献。 与家长沟通。家长会每学期一次，在期 中考试后的第一个周日下午。 与家长约谈是需要解决重点个案问 题。与家长偶遇谈话是促进学生提高的

9、重要补充途径。他带班殚精竭虑，每届皆有重大收获。 2007 届，全班 122 人，本科过线 116 人；2008 届，全班 127 人，本科过线 122 人； 2009 届，全班 196 人，本科过线 176 人；2010 届，全班 199 人， 本科过线 186 人；2011 届，全班 138 人，本科过线 132 人，一本 段 71 人； 2014 届学生全班 60 人，重点 47 人，其中清华 2 人， 北大 1 人，香港中文大学 1 人，上海交大 2 人；现在带的 2014 级一个班班风好，势头旺。综上所述，他教育教学教研皆有成就。他2004 年获“第四届全国中小学外语教师园丁奖”， 2008 年 9 月获“灵璧县模 范班主任”称号， 2011 年 3 月获“首届