【原创】“智慧教室环境下学生个性化学习的实践研究”课题《大象的耳朵（第一课时）》研究案例

1、【原创】“智慧教室环境下学生个性化学习的实践研究”课题研究案例19 大象的耳朵（第一课时）教材分析：大象的耳朵是一篇童话故事。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。教学目标：1.认识“似、耷”等9个生字，读准多音字“似、扇”，学写“扇、痛”2个左上包围结构的生字。2.正确流利地朗读课文，了解故事主要内容。3.读好小动物们对话中的问句。教学重点：1.认识“似、耷”等9个生字，学写“扇、痛”2个左上包围结构的生字。2. 读好小动物们对话中的问句。教学难点：读准多音字“似、扇

2、”并学会区分读音。教学方法：合作学习法教学准备：师：希沃课件、智慧教室、平板生：预习课文、自学生字新词教学过程：智慧预学，课前乐创：布置课前预习题10道，学生在家完成，并形成学习报表。教师搜集学生的错题。【设计意图】通过希沃易课堂布置学生完成课前预学题目，能够有助于老师搜集到学情，更有针对性地开展教学。智慧互学，课中善创：一、 趣味导入师：看图猜猜，这是哪种小动物的耳朵？（蒙层猜小兔子、猪、大象的耳朵）师：小动物们的耳朵不仅长得不一样，作用也大不相同呢。师：今天我们一起学习第19课。（齐读课题大象的耳朵）二、 认识形象师：它的耳朵长什么样呢？课文里是这样写的，谁来读？（出示句子，指名读）“大象

3、有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。”1.学习多音字“扇”（1）看一看。师：你瞧，古时候的扇子，多用羽毛做成，难怪下面是个“羽”。（了解结构）（2）找一找。生找结构相同的“痛”字。（出示书写提示：上横要短，左撇舒展。）（3）写一写。（书写“扇”字，小小书法家点评）运用平板，将学生的书写的生字拍照上传给老师，老师点击学生的上传的生字图片并指明点评。【设计意图】通过平板电脑，学生学情可视化，全班反馈、交流更有针对性，及时了解不同学生的书写情况。（4）试一试。师：请你拿扇子扇一扇（缓），你来，你也来，当它表示动作（缓）时，还有另外一个读音“shn”（5）考一考。师：藏进句子里，还会读吗？（出示句子，同

4、桌互读）“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。”“有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”2.理解词语“耷拉”（1）比一比。师：扇子和大象的耳朵还真像呢！这么大的耳朵顺着脸垂下来就是耷拉。（2）演一演。师：一起垂下小脑袋，这就是耷拉着脑袋。（3）说一说。师：能试着用上“耷拉”来说一说吗？（生看图说句子）3.学习多音字“似”（1）找一找。师：这句话里还藏着另外一个这节课要学的多音字呢，谁的火眼金睛最闪亮？它的另外一个读音读作？（2）辨一辨。师：怎么区分？（指名说）（3）小结：一般只有“似的”读翘舌音，其余时候读平舌音。 4.多音字练习（1）课堂游戏。（2）课堂练习。利用平板推

5、送课堂游戏与课堂练习题，通过反馈器搜集到学生的答案，请没有答对的学生通过自我反思、同伴互助理解正确答案。【设计意图】学生很喜欢参与课堂游戏，自己动手操作、实时反馈的学习方式激发了他们的学习兴趣与热情，学生通过反馈器提交答案，教师反馈答题情况，了解到学生的知识薄弱处，可以掌握到学生的个性化学情，并及时调整教学。三、字词过关（出示动物图片和词语）“竖着”、“竹竿”、“跳舞”、“头痛”、“心烦”1. 指名挑选小动物，领读词语。2. 同桌合作认一认生字，读一读词语。3. 大象过河。师：请火车司机来领读。四、句子过关（出示句子）“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”“每天，大象站着睡觉的时

6、候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。”“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。” 1. 同桌合作读句子。2. 指名读。五、整体感知，读好问句（一）整体感知（出示学习要求）：（1） 自由读课文，读准字音，读通句子。（2） 同桌合作说一说故事的主要内容。大象的耳朵本来是 ，他的朋友们耳朵却都是 ，大家都觉得 ，大象也怀疑自己的耳朵 ，于是 。可是 ，最后 。1. 接龙读课文。2. 指名说主要内容。（二）学习2-7自然段（出示学习要求）（1）大象在散步的过程中遇到了哪些小动物？用“O”圈一圈。利用平板圈出小动物。（2）小动物们分别对大象说了什么?用“”画一画。1.指名上台圈画。2.学习小动物的话，找相同点。3.指导朗读，读好问句。（出示读好问句小妙招：语气往上扬）4.同桌合作读问句。5.指名读，男女分角色pk读。6.选择一种你喜欢的动物，想一想他会问什么？7.听了小动物们的话，大象会做出什么改变呢