【开题报告表】《高中物理微课的教学设计策略研究》开题报告

1、高中物理微课的教学设计策略研究开题报告学 段 高中 学 科 物理 开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。二、开题报告要点： 题目：高中物理微课的教学设计策略研究1.课题的研究背景及意义： 我们这个时代具有很多特征信息时代、网络时代、数字时代、大数据时代、数字化学习时代、学习型社会，碎片化时代，微时代（微博、微视频、微电影、微信）。处在这样一个多样化的时代，学习者亟需一种支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习、个性化学习的新型数字化学习资源。因此随着网络带宽的加大，视频压缩和传输技术的发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐流行，

2、“微课”以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。但“微课热”并非“炒作”，而是有其深刻的时代背景、巨大的现实需求和广阔的应用前景。面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。针对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能随时利用零碎的时间完成一次有质量的学习？能不能更加生动有趣还有交互功能？在这种背景下，“微课”诞生了。微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个

3、性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。微课设计、开发与应用，对于移动学习时代的学校教育乃至社会教育具有极为重要的战略意义和现实价值。微课具有时间短小、内容精炼、高度情景化等特点，恰好满足了学习者通过微型移动互联网设备随时随初进行学习的诉求,在家中、在学校里、在路上都能进行微课的学习，实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。二.课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点；国内教育界对微课的定义有着不同的诠释。广东省佛山市教育局的胡铁生认为“微课”是指按照新课程标准及教

4、学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合首届中小学微课大赛官方认为，“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体综合以上学者和相关文件对微课概念的诠释，我们认为，物理微课是以视频为主要载体，针对学生物理学习过程中某个点或某一个问题，运用教育技术，开展的简短、完整、可视化、精彩的教学活动这个“点”可以是学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作，也可以是科普知识或者科学文化，如电磁辐射对人体是否有害等一个完整的物理微

5、课要包括教学视频、教学设计、教学课件、学习资源和微课简介即微教案、微课件、微习题和微反思研究内容包括：1.高中物理微课中教学内容选择策略。2.高中物理微课教学目标设计与定位策略。3.高中物理微课教学过程设计策略4.高中物理微课教学评价与反馈策略高中物理教学设计应主要包括教学内容分析、学习对象分析、教学目标设计、教学媒体选择、教学程序设计和教学评价设计六个最基本的组成要素，它们互相联系、互相作用，是构成整个物理教学设计的基础。高中物理微课自身的特点决定其教学设计不能完全复制原有成熟的物理教学设计模式，本课题在研究物理微课的特点和传统教学设计模式的基础上，力图整理中学物理微课教学设计的流程及其各个

6、过程中设计的策略，为其他教育同仁在今后的教育实践中提供借鉴和帮助。课题组成人员均由年轻教师构成，具有一定的教学功底，同时具备较好的运用各种多媒体信息技术和能力，在学习相关理论的同时，能根据实际的课堂教学制作微课作品，及时进行调查研究对比，不拘泥于理论研究层面，而是更加注重实际的教学效果和学生的反馈，这正是本课题的创新和可贵之处。三.研究主要思路、方法和步骤；一）课题的研究思路通过分析专家学者对于微课设计的相关研究，都认为教学内容设计在微课设计中应占具重要地位，一线教师在设计微课时应从目前过于追求技术转向微课教学设计这个核心要素，因为学生学习微课的效果，与教师对于所设计微课知识内容划分、把握与理

7、解是紧密相关，教师必须能够把学习的知识、设计理论和自己对学生和目标的经验融为一体，在微课设计中承担教师、教材专家、脚本作者和制作者等人的职责。本课题将就物理微课教学设计模式中应用类型确定、教学内容分析、学习对象分析、教学目标设计、资料收集、教学程序设计、时间设计和教学评价这八个组成要素在实际教学中进行研究。如应用类型研究可以分别研究微课用于课前、课后、习题教学、实验教学等类型，教学内容分析研究中，微课内容可以是一个物理情景的再现、一个过渡问题的引入；可以是一次答疑过程的展示、经典例题的剖析、知识内容的总结；可以是物理方法的介绍、物理思想的培养、物理学史的展示；还可以展示生活中的物理现象和问题、

8、学生自己发现的问题等等。二）研究的方法根据研究内容不同，将采用调查研究和行动研究等方法。严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。具体方法有：1、制作微视频，让学生课堂上悬而未决的知识点在课下依然能自我探索，促进反复学习。2、转变教学模式和思维，探索微视频与学案的结合，促进学生的自主学习，发挥教师作为学习的引导者的作用。3、教师写反思总结，总结利用微课进行课堂教学中存在的问题及经验，以供更成熟模式的微课探索。4、制作学生调查问卷，验证微课模式下的学习效果以及对不同类型微课

9、的效果。三)课题实施步骤及人员分工1、准备阶段（ 2018年6月2018年 8 月）（1）成立课题研究小组，明确人员分工职责。（2）学习教育部教育资源平台“一师一优课”课堂视频、中国微课、三明市教育局微课大赛网站等相管教育机构和网站的资料，开展理论学习与交流。（负责人：全体课题组成员）（3） 参加本课题研究的教师按照研究内容的几个方面进行学习，掌握进行课题研究的理论基础。（负责人：全体课题组成员）（4） 制定研究方案。2、实施阶段（2018年 9 月2019年12月）（1） 开展研讨与交流活动。学习有关“高中物理微课教学设计策略研究”的资料，深化课堂教学改革，以项目的思路和要求指导教学。（负责

10、人：全体课题组成员）（2） 参加课题的成员组成一个群，便于实时记录教学心得和成员间交流经验。（3）分工制作各类型微课，根据实际教学制作对应内容微课作品并用于课堂。（负责人：全体课题组成员）（3）采取调查问卷、测评等手段对项目过程及时跟踪、监控和有效指导。（4） 围绕本课题目标，在物理学科教学中开展微课教学的研究。3 、总结阶段（2020年1月2020年6月）（1） 收集、整理、分析有关数据和资料，对学生的学习微课的反馈和效果进行系统科学的评价，对教师的微课制作水平、教育教学能力进行系统评价。（负责人：张运勇、赵海锋）（2） 撰写研究论文和课题研究总结报告。（3）整理教育资源库。（4）对课题进行

11、终结性测评，写出本课题的分析报告。（5）总结汇编研究资料，进行成果鉴定，推广研究成果。四.预期研究成果（成果名称、形式、完成时间）；1、调查分析报告2、研究论文3、课题研究报告4、微课作品五.课题研究的条件分析。（1）学校优势：我校为省一级达标学校，多年来教学质量均居全市前列，对教科研非常重视，有规范的管理措施，有浓厚的教研氛围。学校鼓励教师学习微课制作技术，定期组织校内微课制作比赛，并推荐优秀教师参加上级教育部门组织的微课比赛。在校内新建了5间微课制作室，硬件、软件设施齐全，为我们课题的研究做了很好的保障工作。（2）师资优势：课题主持人为市中小学骨干教师，三明市中小学学科带头人，多年从事高中

12、毕业班教学工作，教学经验丰富，多次在各类教育教学比赛中获奖；参与本课题研究的老师多年来教学成绩突出，荣获“福建省优秀教师”称号，对教学、教研均有独到研究，杨老师为本校优秀青年教师，在教师技能大赛、微课比赛中获省、市级表彰；李老师在课堂教学中有自己独特风格，教学成绩优秀，赖老师均为我校青年教学骨干，对多媒体技术、微课制作有浓厚兴趣，且在平常的教学和比赛中已经积累了许多制作经验，完成有能力承担本课题的研究工作。专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点进行可行性评估，并提出意见和建议。 1.课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，针对目前微课的广泛应用，该课题对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。2. 课题研究目标明确.通过本课题的研究，探索高中物理微课制作中的教学设计策略，包含微课形式、微课内容、过程设计、评价反馈等研究，在理论和实践层面提供可供借鉴的、可供推广的、有价值的研究成果。3. 课题研究内容具体。课题明确以中学物理微课教学设计的流程及其各个过程中设计的策略为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研