2019精选教育苏教版五下《水》教学设计教学实录.doc

1、苏教版五下水教学设计 +教学实录水教学设计 教学资源分析 水系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为 饿水。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱 水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比 珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡 ; 炎热时，母 亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的 印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快 快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警 示今人要节约用水，保护水资源。教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写 理解由生字组成的词语。3. 体会缺水时村子里

2、人们盼水、用水的心情，让学生 体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学重点难点1 有感情地朗读课文。2 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水 的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备多媒体教学课件。设计思路 整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析 句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水 特别珍贵 ; 结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验， 做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中 整体感知，在读中有所感悟。教学过程一、激情导入。水（板书 ）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中， 水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的 ; 在南唐 后主

3、李煜的眼中， 水正如他心中的愁怨， “问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。”。在现代著名作家马朝虎的眼中， 水又是什么呢 ?二、初读感知。1. 快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了 村子里最珍贵的东西。（ 整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教 学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。 ）2. 怎么样的东西称得上珍贵?（珍珠、钻石）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东 西?3. 因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样 一番缺水的情景呢 ?（ 板书：缺水 ）4. 自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己 的理解。 “十分里以外”村里人要吃水

4、，要到十公里以外去 挑，而后返回， 来回奔波二十公里， 目的就是要挑回一担水， 多辛苦啊 ! “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时， 甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。 “一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看 来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。5. 师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时 刻刻离不开水。所以 （出示句子 ） “水，成了村子里最珍贵的 东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝 水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍 贵，更受村民青睐。6. 假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎 样的感受 ?7. 指导朗读第一自然段。

5、三、整体感知。1. 过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然 会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧 !2. 用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。3. 在读书的过程中，有困难吗 ?检查初读情况。 课件出示三句带有生字的句子。“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水， 以备今后很长一段时间使用。”“而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和 痛快。”“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶 缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。” 读生字词：“储水”，“钥匙”，“一勺水” 自由读这些带有生字的句子。 指名读三

6、句句子，教师相机询问。 什么叫储水 ? 为什么要储水 ?（ 这里需要储水，是因为 这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使 用。） 平平常常的一把钥匙，象征着什么 ?为什么说它象征 着权威、幸福和痛快 ?（ 因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水 窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。 ） 用一勺水给我们洗澡，说明什么 ?（ 因为缺水，所以 要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。 ） 齐读三句句子。（ 这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通 过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水， 水是很珍贵的东西。 ）四、自读感悟，品读交流。1. 除了第一自然段和上

7、面几句句子，你还能从文章的 其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗 ?2. 默读课文， 划有关句子， 并写一写自己的点滴感受。（ 高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生 学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话， 而且要做到“不动笔墨不读书”。 ）3. 师生交流，相机出示重点的句子理解。（ 充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验， 来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。 ） “下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。 为什么村子里每个人都期盼下雨 ?（ 在雨中洗澡，可 以喝到水，可以储水 ） 因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事 情，只有在下雨

8、天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一 种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，女人 们则穿着长衣长裤”。 自由地读一读这段话，说说你的感受。（ 主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水 ; 另一方面是“奔跑跳跃，大 呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要 联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗?我们会去吃来自空中的雨水吗 ?从而感受到水的珍贵。 ） 指导有感情地朗读。 （ 你能把这种痛快读出来吗 ?） 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大 呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地 感受到他们对水的

9、降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱， 所以说 （ 出示） “下雨天是村子里每个人都期盼的日子。” 师引读：这样的下雨天就像过节一样，但这样 美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥 和炎热。 母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 你觉得哪个字最能吸引你的眼球 ?（ 饿 ） 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水 为我们冲凉的那一幕。 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这 段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么?（ 一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做 到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。

10、） 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的 感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语 ?（爽 ）（ 痛 快）（ 舒服 ） 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服” 来读一读这段话。 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时， 母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了， 让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。 现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴” 字?（ 因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状 态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太 幸福了。 ） 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖， 这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么 ? 同学

11、们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无 困难，我们是多么幸福啊 ! 跟他们相比，你们有话要说吗 ?（ 此时，学生的情感被激发出来了， 他们肯定有话要说。 可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫 无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约 用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就 都是一种学习后的收获。 ）4. 师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受 到村里人与水接触时的一种快乐。 （ 板书：乐 ）5. 缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地 描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢 ?（

12、这样 种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵， 更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。 ）（ 教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教 学的目标之一。 ）五、总结延伸。1. 这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了 相应的改动，你能猜猜原文的题目吗 ?（ 饿水 ）有机会， 让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字， 真挚的情感。（ 虽然水这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读 兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。 ）2. 师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥 似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫 不节制地用水，不珍惜水资源，

13、你觉得我们对得起那些缺水 地方的村民吗 ?在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望 期盼的眼神吧 ! 想一想这句话吧 !（ 出示：水，成了村子里最 珍贵的东西 ）（ 将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。 )六、布置作业。 搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。 板书设计饿水缺水洗澡苦水教学实录一、导入1. 学习课文之前，我们一起做一个猜谜游戏。请你看3个数字： 669 400 110 ，猜猜和我们人类生存所密不可分的 什么有关 ?(1) 学生说：和水有关(2) 真不错，请大家读读这段话 : 中国有 669 座城市，有400 座缺水， 110 座严重缺水。2. 今天这

14、节课我们就去一个缺水的地方。二、新授1. 请大家读读课文的第一小节，说说对这个地方有什么 了解(1) 课件学生自读(2) 师生交流生：作者的出生地是一个非常缺水的地方，因为他们吃水要到很远师：请大家结合自己平时用水的感受，再读读这句话好 吗?( 出示第一段 )你有什么话想说吗 ?生：那里的水太缺少了2. 对于这个地方，你还有什么了解 ?(1) 那里人觉得“水”最宝贵。(2) 师：那段缺水的岁月又是怎样的呢?请请大家自己读读课文吧。高年级的同学初读的要求知道吗 ?(1) 那里人觉得“水”最宝贵。(2) 师：那段缺水的岁月又是怎样的呢?请请大家自己读读课文吧。高年级的同学初读的要求知道吗 ?2.

15、对于这个地方，你还有什么了解 ?(1) 那里人觉得“水”最宝贵。(2) 师：那段缺水的岁月又是怎样的呢?请请大家自己读读课文吧。高年级的同学初读的要求知道吗 ?生：知道生自由朗读。3. 刚才读课文的过程中有没有难读的地方(1) 学生说：第五小节(2) 课件出示：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声请大家自己读读这句话，根据老师提示的生字读音和停 顿进行朗读。自己读。齐读(3) 还有难读的地方吗(4) 学生说：在文章的第一段，标点符号的停顿也很重 要(5) 最后一小节的停顿课件出示：这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是 “饿”的话。4. 师：难读的句子大家读好了，有生字的句子会读吗(

16、1) 课件出示下面四个句子： 那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水。 储藏在水窖里的水就显得更加珍贵。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛 快。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓 缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。(2) 读生字词(3) 自己读读这些带有生字的句子(4) 有信心读好这些句子吗 ?(5) 学生齐读这些句子师引读每句话：这里需要储水是因为这里是一个 ( “缺 水”的地方 )储藏在水窖里的水显得珍贵，说明这是个 ( “缺水”的 地方 )一把普通的钥匙都象征着权威，说明这个 ( “缺水”的 地方 )一勺水就让我们乐得 . 还是说明这是一个

17、 ( 缺水的地 方)5. 师：这究竟是个什么样缺水得地方，现在老师可以请 你们读课文了。分小节读课文(1) 学生读课文(2) 教师随机地点拨6. 除了文章第一小节和这几个句子，你还能从文章的其 他地方体会到这个地方缺水吗 ?读一读课文，有感触的地方 可以划一划，写一写。(1) 学生自读课文，边读边划，(2) 师生交流生：我从第二小节的第一句话看出来。从期盼这个词语 看出来很缺水，现在这个村子的所有人都很期盼。师：知道为什么他们期盼下雨天 ? 生：在雨中洗澡 ; 可以喝到水，可以在水窖里存水， 师：对雨中洗澡有兴趣的同学一起来感受这样的场景。(3) 课件出示：教师引读那时怎样的一种痛痛快快呢 ?

18、请大家自己读读划线的句子。“先是天空中的水”体会到了吗 ?再声情并茂地读读这句话。( 学生读 )多么美好的日子，就像是 ( 过节一样 ) 让我们一起去 感受感受水的抚摸与清凉。齐读这段文字。(连读三次 )师：在我们的感召下，大人们也加进来了。他们可不像 小孩子一样无遮无挡， (教师引读 ) 男人们女人们7. 这是多么美好的日子，可是这样美好的日子太少了， 更多的是干燥和炎热。结合你现在的感受再读读这句话。(1) 电脑出示：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。(2) 多指名读8. 还有哪些地方看出来这是个缺水的地方、(1) 学生：母亲说“饿”坏了。(2) 你们觉得哪个词语最吸引你的眼球 ? 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了用水为我们 冲凉的那一幕。9. 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像 一条小溪流地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”你们又 什么想法吗 ?(1) 学生说：一勺水像一条小溪流教师点评。(2) 让我们闭上眼睛一起感受一勺水的力量。教师范读课文(以有一种感觉是引读)(3) 同学们如果让你用一个词语，你想说哪个词语 ?(4) 学生 1说：舒服。