【教学设计】《氯气的生产原理》教学设计和课后反思1

1、氯气的生产原理教学课后反思1、对电解饱和食盐水产物的探究：我设计以下几个问题引导学生进行探究：问题1：你们认为两电极上产生的气体可能是什么物质？问题2：可以用什么方法证明它们存在与否？问题3：假如溶液中Cl-全部转化为Cl2逸出，此时溶液中大量存在的溶质微粒是什么？（1）溶液中溶质微粒是否只有Na+？（2）怎样证明电解后的溶液中存在NaOH？问题4：采用什么样的实验可证明电解液的碱性是电解产生的还是溶液原来就具有的？创设具有可探究性和发散性的问题情境，使学生在提出假设，对假设证实获得正确结论的过程中思维能力、创新精神、实践能力等方面有所发展。对于问题1：你们认为两电极上产生的气体可能是什么物质

2、？我通过引导学生回忆初中学习电解水的实验的产物，然后进行大胆地推测产物可能有氯气、氧气、氢气，并进行实验探究。2、对于问题2：可以用什么方法证明它们存在与否的实验改进和探究电解饱和食盐水演示实验由于生成的氯气有毒，课本中用一支试管收集氯气并用湿润的淀粉碘化钾试纸靠近管口检验生成的氯气，这样氯气尾气易泄露对环境造成污染，我对本实验进行改进：在集气瓶中放置一朵红花并用此集气瓶收集生成的氯气，集气瓶右侧连有装有氢氧化钠溶液的烧杯。这样既可防止氯气的泄露又可观察到红花变白。探究a管口产生的气体，用向下排空气收集气体点火实验有时未有爆鸣声探究原因由于该反应是发热反应，生成的氢气中含有较多的水蒸汽影响气体

3、爆鸣，所以需要收集较长的时间才有现象。我先做b管口产生的气体的验证实验，打开b管口连接的橡皮管，用湿润的淀粉碘化钾试纸检验生成的气体，试纸立即试纸变蓝，证明生成气体是氯气。然后再检验a管口产生的气体，收集后点燃有轻微的报鸣声。成功的几率大大提高。也可以用带火星的木条来验证a管口产生的气体木条不能复燃，排除生成氧气，a管口产生的气体是氢气。3、探究电解饱和食盐水分组实验出现的几个问题及解决方法：本节课我设计了分组实验来探究电解饱和食盐水产物实验，为了防止产生的氯气污染环境用碱液吸收氯气的尾气。有些学生从碱液中取出玻璃导管，由于管口沾有碱液，用湿润的淀粉碘化钾试纸靠近管口检验生成的气体未看到湿润的

4、淀粉碘化钾试纸变蓝。有个别学生电极接反了，结果铁棒周围溶液未变红（阴极铁棒变成阳极），而是石墨电极周围溶液颜色变红，这时学生很惊讶。有个别同学用湿润的淀粉碘化钾试纸靠a管口结果淀粉碘化钾试纸也出现了红色。对于这些问题，学生期待老师能给他们指点迷津？这样才能更好地激发他们学习的兴致。这就要求我们老师在实验前对学生可能出现的问题要有充分准备。教学时针对学生提出的问题给学生回答：（1）因为生成的氯气被沾在管口的碱液吸收，所以湿润的淀粉碘化钾试纸不变色，建议对实验进行改进，在检验出氯气后，在b管口塞一团棉花，在棉花上滴几滴浓氢氧化钠溶液。这样即有明显的实验现象，又可防止生成的氯气污染环境；（2）电源的

5、电极接反，石墨为阴极，生成的气体是氢气同时石墨电极周围溶液颜色变红；（3）有个别同学用湿润的淀粉碘化钾试纸靠a管口结果淀粉碘化钾试纸也出现了蓝色。我问这位学生：您是否闻到浓烈的刺激性气味，他说是啊，就是这浓烈氯气使淀粉碘化钾试纸变色，这样问题便迎刃而解。4、海水的主要成分是氯化钠，人们是如何从海水中获得氯化钠和使用氯化钠的？这一块内容往往在教学中容易被忽略。其实可预先布置学生课前进行预习，通过查找资料提高学生阅读和信息提取能力；通过学生小组搜集资料进行小组汇报，提高学生资料的检索能力和表达水平。根据氯碱厂原料和产品的性质，你认为在生产过程中和贮运时应注意哪些问题?通过布置学生上网调查，了解重庆

6、天原化工厂氯气储气罐发生爆炸现场使学生深刻认识到只有严格地生产操作才能确保安全生产。据悉福州“二化”是以生产氯碱工业的大型企业将在2010年完成搬迁，首选地址是福清。氯碱厂的厂址应如何选择呢？引导学生从氯碱厂的主要原料、产品用途、耗电、社会和人生安全等方面来考虑厂址的选择等几个方面进行考虑，让学生踊跃发言最后达到以下几点共识：1、氯碱厂的主要原料是食盐，从原料供应的方便性来看，氯碱厂应建在海岸的附近处。2、氯碱厂的产品是烧碱氢气和氯气，它们主要用做化工原料，从产品销售的方便性来看，氯碱厂应建在距离使用较多的工厂附近。3、氢气易燃易爆，氯气有毒，从社会和人生安全方面来看氯碱厂应建在人口稀疏的地方。4、氯碱厂生产要消耗大量的电能,从电力供应方面看,应建在电力供应充足的地方。我提问若这四点出现冲突时，应首先考虑哪两点？引导学生分析氯碱厂原料氯化钠便于运输，厂址应选择在距离使用较多的工厂附近；从人文关怀的角度氯碱厂在人口稀疏的地方。这样就丰富知识的外延，既培养培养严谨的科学思维和事实求是的科学态度和人文精神，培养学生热爱化学的情感，使学生树立环保意识，从我做起，从现在做起，充分发挥学生想象力，培养学生关注与化学有关的社会问