【教学设计】《小露珠》教学设计

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -小露珠教学设计生命因贡献更美丽教学要求：1、学会课文中的生字，懂得由生字组成的词语；2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；3、懂得课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽贡献给大家的无私品行；4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都宠爱小露珠，感受小露珠无私贡献、无怨无悔的品质；教学重难点：让同学通过反复有感情的朗读， 想象文中所描画的美的意境， 感悟小露珠无私贡献的品质；课前预备： 多媒体课件；教学过程：一、创设情境，导入新课 1出示谜语：同学们，今日老师给大家带来一就谜语，请大家认真听： 闪亮透亮小圆球，不大不小像大豆

2、；花草树叶当摇篮，摇来摇去真悠闲；太阳出来去无踪，那是自然一奇迹；2、指名同学说出谜底（露珠）（设计意图：对于三年级的同学，猜谜始终是同学感爱好的一个话题；上课伊始就以这个同学感爱好的谜语为切入点，可以让同学在课一开头就保持高度集中的留意力，为下面的字词教学打下铺垫； ）3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了（课件展现小露珠）， 让我们一起来看看美丽的小露珠吧；（设计意图：小露珠虽说是同学平常身边多见的一种自然现象，但同学多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把同学身边的事物展第 7 页，共 7 页- - - - - - - - - -示出来，让同学对平常日常生活中的简洁现

3、象有一个回忆，先让同学在视觉上有一个对小露珠美的感性熟识； ）4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠（晶莹剔透，晶莹透亮，熠熠生辉，惹人宠爱，光亮，清亮）过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠， 作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的小露珠（同学齐读）二、字词入手，初步感知1、同学自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文（不熟识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音；）2、沟通词语师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读；闪亮、透亮、圆润、光荣熠熠、（1） 读词语“闪亮”读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠； ”

4、（2） 读词语“透亮”读句子：“早哇，像水晶那么透亮的小露珠； ”（3） 读词语：“圆润”读句子：“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠； ”（4） 读词语：“光荣熠熠”读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地；霞光中，小露珠光荣熠熠； ”（设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样防止了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为同学读整篇课文打下基础；）过渡：刚才我们读了三句打招呼的话， 都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听；三、品读对话，感受小露珠的外表美；1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”2、相机出示对话：“早哇，像水晶那么透亮

5、的小露珠； ”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说；“早哇，像水晶那么透亮的小露珠； ”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说； “早哇，像珍宝那么圆润的小露珠； ”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说； 3、指导朗读；读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶特别有礼貌，读出亲切；4、师：小青蛙、小蟋蟀、 小蝴蝶都特别宠爱小露珠；为什么呢？让我们用“由于所以”的句式来填一填；宠爱小露珠，由于它；（设计意图：学校生正处于语言进展的正确年龄，他们词汇贫乏，把握的句式也特别有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟识各种句式，是学习语言的首要任务 ；这个填空题的设计要求同学用书上的语言来说一说；这是对文本语言的简洁复制，强化“

6、像钻石那么闪亮” 、“像水晶那么透亮” 、“像珍宝那么圆润”三个词组，帮忙同学积存； ）5、小结：通过刚才的填空，我们知道小动物们都特别宠爱小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠；我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？6、学习比如句，进一步明白小动物宠爱小露珠的缘由；（1） 老师出示三个比如句： 像钻石那么闪亮的小露珠；像水晶那么透亮的小露珠；像珍宝那么圆润的小露珠；（2） 齐读三个比如句；（3） 比如就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特点；这三个比如句，分别把什么比作什么？（4） 学写比如句像钻石那么闪亮的小露珠；像水晶那么透亮的小露珠；像珍宝那么圆润的小露

7、珠；像的小青蛙；像的小蟋蟀像的小蝴蝶；（设计意图：这题学写比如句的设计，把课堂学问与课外延长有机结合， 没有呆板的让同学另造比如句，而是把课本上的句子运用了起来，而同学在这儿填写好以后又为后面的表演对话作了一个铺垫； ）7、师生一起表演对话（设计意图：师生一起参加的课堂才是最公平的课堂，才是同学乐学的课堂，老师在这里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一个角色，让同学扮演小露珠，一起协作动作把课文中的语句，和刚才同学填的语句有机结合进行一段语言训练；）8、总结：小动物们都特别宠爱小露珠，由于在它们的眼里，小露珠是那么的美丽，那么的美丽；（板书：外表美）过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的宠爱， 仍给

8、植物们带来了变化？让我们一起走进大自然去看一看；四、细化感悟，感受小露珠的心灵美1、自由朗读课文第六自然段2、争论： 谁特别精神？出示句子： 霞光中， 小露珠光荣熠熠， 把全部的植物都装饰得特别精神（1） 懂得“精神”小露珠显现在初秋季节，那时侯，天气仍很热；火辣辣的太阳晒了一成天， 到了傍晚，植物都被晒得怎么样了？（晒蔫了）（让同学联系第 2 课学过的词语来说一说， ）晒蔫了也就是没有了精神， 经过小露珠的滋润， 花草树木又变得 （特别精神）（2） 指导读，怎样读就是特别有精神，齐读；（3） 同学们怎么样做就是特别有精神（让同学用自己实际的动作来懂得特别精神）（让同学明白，“精神”一词不光可

9、用在植物身上，同样可用于人）（设计意图：对于这种抽象的词语懂得，指导同学把书本和生活相联，把旧知与新知相联，教给同学懂得词语的方法，有利于培育同学的懂得才能和激发他们自我探求的爱好，让词语走进同学的心灵，成为同学心灵的一部分；）3、全部的植物课文中指的是哪些植物？出示句子：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，仍有数不尽的鲜花嫩草，都像俊秀的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加朝气蓬勃；（1） 除了课文中写到的植物，你认为仍有哪些植物特别精神？（2） 谁像俊秀的小姑娘？（3） 美丽的珠宝指的是什么？（小露珠）（4） 为什么说小露珠是“美丽的珠宝” （由于这时的小露珠“光荣熠熠” ）（5） 懂得

10、“光荣熠熠”查字典懂得“熠”这个字的意思；让我们一起来看看光荣熠熠的小露珠 （课件播放各种植物上光荣熠熠的小露珠）出示课件，师配音：让我们走近些，细细地观赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木； 呀，在阳光下， 小露珠亮亮的， 一闪一闪， 一颗、两颗、三颗， 光荣熠熠，就像（设计意图：这儿对于词语的懂得，把传统的字典与现代的多媒体有机的结合，字典只能从字面上懂得单个字的意思，但对于词语整体的意思，同学不能很好的体会，这时的多媒体教学刚好补充了这一不足，同学通过整体美的画面播放轻松地懂得了光荣熠熠这个词语；对于植物们朝气蓬勃的样子，同学们有了更加直观的感受；）（6） 指导朗读：在刚才的画面中，

11、我们看到在阳光的照射下，在小露珠的滋润下， 黄的更黄，（金黄的） 向日葵； 绿的更绿，（碧绿的） 白杨树； 红的更艳，（紫红的）喇叭花；全部的植物都是如此的（朝气蓬勃），让我们一起把这种朝气蓬勃的画面读出来；配乐朗读4、说话训练：是谁让这些植物变得如此朝气蓬勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感谢小露珠呀；请你代表一种植物对小露珠说一句感谢的话吧；（设计意图：对于说话的训练始终是语文教学中值得重视的话题，让同学在课堂上把自己内心的积淀一吐为快，用课堂的语言表达内心的感受；感悟植物对小露珠的感谢之情）五、升华情感，感受小露珠无私贡献之美；1、过渡：动物宠爱小露珠，植物感谢小露珠，太阳公公出来了，小露

12、珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！2、老师引读：你看：向日葵（向她点头） ，白杨树（向她招手）你听：喇叭花（动情地吹奏着乐曲）大家（多么想把小露珠留下呀！）3、绽开想像的翅膀（1） 想像这样的分别场面，可以用哪些词语来形容？（依依不舍，难舍难分，依依惜别）（2） 假如你是一种植物，在这分别时刻你会为小露珠说些什么？（设计意图：此处是文本的一个空白，在此抓住文本的一个空白进行语言文字的训练活动，让同学绽开想像的翅膀，老师搭建一个表达的平台，一切水到渠成，同学倾吐着，表达着，在语言文字的表达中升华情感； ）4、小结过渡：在太阳公公温顺地触摸下，小露珠慢慢地变成了水蒸气，就要消逝了，小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，在文中划出相关的词语句子；（设计意图：在此将文章原来的次序作了一个调整，使教学环节环环相扣， 达到一种水到渠成，浑然天成的境域； ）5、总结1、夜幕降落，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到清晨 的时候又和我们见面了；她仍是那么闪亮、透亮、圆润，滋润着万物；她不仅样 子美，作用大 ,而且心灵美；让我们永久记住它，我们的好伴侣（再读课题）-小露珠2、小露珠明天又将来到我