积极推进幼儿园园际互利协作、联动发展

1、积极推进幼儿园园际互利协作、联动发展摘 要： 浙江省的学前三年教育普及率走在全 国前列。但是浙江各地的经济社会、 教育基础不平衡， 民办幼儿园与公办幼儿园、农村幼儿园与城镇幼儿园 之间差距比较大。在更强调公平与质量的形势下，浙 江各地积极探索、调整发展思路，以园际联动、互利 协作方式，促进学前教育均衡、可持续发展。关键词： 互利协作 联动发展 幼儿园 浙江省 近几年，浙江省学前教育事业发展快速，得益于 三年行动计划的稳步推进。 2014 年浙江教育事业发 展统计公报显示，本省户籍儿童入园率为 97.2%。 浙江省的学前三年教育普及率走在全国前列。浙江是民营经济大省， 8871 所幼儿园中 75

2、%为民 办幼儿园；浙江各地经济社会发展又不平衡，农村尤 其是欠发达农村比较落后，教育基础薄弱。民办园与 公办园、农村园与城镇园之间差距比较大，民办幼儿 园特别是农村民办幼儿园办学水平低，保教质量差， 不能满足农村群众对优质学前教育的需求。当前，学 前教育正面临新一轮大发展，在更强调公平与质量的 形势下，浙江各地积极探索、调整发展思路，以园际 联动、互利协作方式，促进学前教育均衡、可持续发 展。一、互利协作模式及其成效（一）县区内协作。1. 划片联盟模式 台州市仙居县打破了各个幼儿园“单兵作战”的 传统格局，实施学前教育“板块推进发展”方案，将 全县划分为东部、西部、中部和城区四个板块，以县 中

3、心、县实验、福应街道、县蓝天幼儿园为龙头，形 成幼儿教育发展联盟，实现“携手向前、共谋发展” 的发展目标。金华市缙云县为充分发挥区域内示范园 优质教育资源的引领辐射作用，本着“资源共享、优 势互补、相互促进、共同发展”的原则，在深度调研 的基础上， 盘活和利用更多优质教育资源， 以点带面， 探索片区联动教研模式，更新片区联动教研内容，开 展片区联动教研活动，有效推进各片区内学前教育均 衡发展。湖州市德清县根据区域将全县分为东、南、 西、北、中五个区域，各区域确立一所省一级幼儿园 为示范园，所辖区的56所乡镇及农村幼儿园为结对 园，构建了“城乡结对帮扶网络” ，通过定期送教、业 务交流等活动提升

4、农村、民办幼儿园保教水平。2. 名园集团化模式衢州市开化县为推进城乡幼儿园互助共同体建 设，促进学前教育规范化、均衡化发展，最大限度满 足人民群众对学前教育的需求， 2011 年起推行名园集 团化管理战略，以省一级幼儿园一一县实验幼儿园为 依托，按照“集团总领、园区负责”的办学思路，采 取“名园办民园、名园结农园、名园扶弱园”等集团 化办学模式，通过输出名园的先进办学理念、科学管 理方法、教科研成果和名师教学资源， 达成资源共享， 促进城乡学前教育均衡发展。 温州市大力推行 “名园 + 新园、名园 +弱园、名园 +农园、名园 +民园”的集团 办园模式，以优质教育资源为依托，组建紧密型或松 散型

5、的教育集团，实行教育资源共享，初步形成了多 种所有制形式并存的幼儿园共同发展格局。舟山市以 舟山幼儿园为核心，采用名园带民园的集团化办园模 式，把东海、冬兰二所民办园引入现代化公办幼儿园 的管理领域，以先进的办学思路、优质的教育资源， 开展教育教学、师资培训、后勤保障等工作，为民办 园注入新鲜血液与活力，逐步进入有序的集团管理轨 道。在一年半的集团化管理运作中，注重铸团队、重 培养、重实践，在教职工队伍建设和硬件设施改造方 面全力投入，丰富文化内涵，努力塑造舟山幼儿园教 育集团化的管理品牌。3. 结对帮扶模式 温州市先后开展了三轮对口支援活动，第三轮对 口支援时间从 2011年至 2013 年

6、，由 119所省一级、 二级幼儿园分别与 160 所准办级、省三级幼儿园结成 帮扶对子，开展固定性的学前教育对口支援活动，重 点在幼儿园管理、师资培训、教育教学等方面帮助受 援幼儿园提高保教质量和办学水平。 丽水龙泉市 2010 年起启动城乡幼儿园结对帮扶活动。结对帮扶活动历 时三年。结对双方在深入调研的基础上，建立帮扶机 制，制订帮扶方案，将城区幼儿园的优质资源延伸到 农村，促进城乡均衡发展。 自 2011 年学前教育三年行 动计划颁发之后，舟山市幼儿园积极开展“手拉手” 结对帮扶活动，例如公办南海桂花城幼儿园与民办绿 岛幼儿园结对，针对绿岛园存在的师资、理念、设施 等问题，以“针对、有效、

7、双赢”为原则，明确帮扶 目标，落实责任措施，开展了形式多样的活动，促进 了绿岛园办园条件、园务管理、保教理念、教育实践 水平明显进步，同时南海桂花公办园骨干教师的管理、 指导能力也有很大提高，连续两次被舟山市教育局认 定为先进结对园。（二）跨县区协作1.互助共同体模式2012年 11月，杭州市上城区、临安市、富阳市 及衢州市的衢江区四地建立学前教育互助共同体。互 助共同体工作已经走在了立体多维、 丰富多元的阶段， 逐渐形成了一个个基于共性、发展个性、互建共享的 教育联盟，将真正实现“均衡优质教育、共享品质教 育”的目标。同样，湖州市德清县中心幼儿园与杭州 行知教育集团结成了 “跨区域互助共同体” ，通过办学 思想引领、管理理念引领、师资队伍引领、教育科研 引领等四大引领，交流分享智慧，实现合作互助、资 源共享。通过两年的实践，管理理念不断更新，教师 素质明显提升，幼儿园实现了全方位提升，园长和幼 儿园连续几年被评为市、县的优秀和先进，校园文化 建设被评为“德清县文化建设示范学校” 。2.城乡结对模式 杭州市余杭区仓前中心幼儿园发挥杭州市农村示 范幼儿园的示范、辐射作用，于 2011年 11月与桐庐 县钟山乡幼儿园携手成了城乡结对姐妹园。通过送教 下乡、课堂教学展示、教学专题研讨、教育资源共享 等形式，本着互相学习、 互相帮助、共同提高的原则