对高职院校毕业生订单式管理的几点思考

1、pood对高职院校毕业生订单式管理的几点思考陈勇摘要：高职院校订单式培养高素质技能人才，是高职教育改革、企业人才库建设和地方经济发展的共同需要。订单式管理是实践教学体系中不可或缺的重要环节，本文就如何组建订单班和订单班管理模式的建设提出了几点思考，进一步阐述如何培养高职院校订单班毕业生的良好职业素质。关键词：高职院校；订单式； 实践教学为了贯彻”以服务为宗旨，以就业为导向”的高职院校的办学方针，切实提高高职教育人才培养的质量，高职院校大力推行校企合作、 工学结合的办学模式，组建以适应企业需求的学生订单班教学， 形成 具有高职教育特色的培养方式，成为高职院校改革发展的新渠道，成 就高职院校学子们

2、的就业道路。教育模式的变化，也引发相关教育层 面的转变，订单式管理制度下是否能造就出一批真正符合企业需求的 人才，订单班下的学子们除了技能性的提高外， 其他良好的职业素养 的培养也是必不可少的。校企合作组建”订单式教学班”是实践教学体系中不可或缺的重 要环节，如何加强订单班的建设和构建一个有效的管理体系，关系着订单班学生良好职业素质的培养。高等职业教育培养的是高素质技能 型人才，但这种人才并非只是懂技能、片面发展的”工具人”，而应 当是具备良好职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能， 全面发 展的”职业人”。在订单班的管理中，也逐渐的暴露出一些不足，传 统的教育管理体系不能适应订单班管理的需

3、要。首先，订单班的学子无法感受到企业的文化熏陶。 学校实训条件 不足，无法满足学生更进一步的技能训练。 场地问题也是制约高职院 校开展校企合作、实现生产性实训的瓶颈。在多重硬件条件的限制下， 学生无法通过订单班的管理感受企业文化， 对企业的了解也只是停留 在表面。其次，订单班管理制度的不完善。订单班学生管理上还是以学校 的管理制度为主，订单班的学生对校园生活有一定的依赖性， 在自我 管理，与人沟通和组织能力上还是缺少磨练， 与企业的综合性人才还 有一定差距。学校仍然强调学生以课堂学习为主， 学生的综合技能得 不到训练。由于实施真正意义上的”校企合作、工学结合”，必然会 带来学校管理模式、教学体

4、系的全面变革，对学校相关职能部门以及 教师都提出了更高的要求，因此，制度的建立和完善更是一个保障。再者，订单班学生在学习上产生惰性。进入订单班学生由于就业 方向已经明确，有一定的优越感，难免思想上出现松散，放松对自身 的要求，学习上、生活中等不同程度的出现与以往不相符的懈怠，甚 至有些学生消极对待，以为成为订单班中的一员就可以高枕无忧等思 想误区。综合以上三点可以看出，依靠传统的教育模式很难实现高职人才 培养目标及其质量要求。高职院校教育要提高人才培养质量， 必须实 施工学结合的人才培养模式，学校以从企业的角度出发，制定出贴近 企业管理的准企业制度，促使订单班学生在校期间逐渐成为企业的准 员工

5、，因此，通过以下三点的建设以达到促进订单班管理飞跃发展。首要从教学安排上做出调整，应以工字为先。在教学管理运行中， 由于行业、企业的参与，工学交替进行，必须做到工学过程科学，工 学衔接合理，传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式已经无法适 应工学结合的要求。探索和实践了以项目课程和生产性实训、 项岗实 习的有机结合为核心，以培养学生良好的职业道德、科学的创新精神 和熟练的职业技能为目标，通过推行校企合作的办学模式、学做合一 的学习模式和产教结合的教学模式改革，实施学历证书、职业资格证 书和顶岗工作经历证书”三证贯通”的工学结合人才培养模式，促使 学生在订单式的管理中不断向企业的人才需求靠拢，

6、进一步加深企业 文化的了解，熟知企业要求的目的。同时，校企双方应共同制定订单班”准员工制”。管理制度”企 业化”，制定在校订单班的学生管理制度时把合作企业的员工管理制 度作为重要参考依据。针对这一现象，学院对于订单班的学生实行” 准员工制”管理，学院应多方开拓学生到企业顶岗实习的条件，与合 作企业共同制定学生顶岗实习管理办法等制度，校企双方在顶岗 实习期间对学生的管理与企业员工管理一视同仁，实现企业与学校管理制度的有机融合，模糊学校与企业的管理差异，提高学生的岗位适 应力。最后，健全订单班的考核验收制度也是加强订单班管理的重点。 为了保证学生”今天所学”与”明天所用”之间的一致性，应对订单 班

7、学生的考试制度进行改革，改变原来出试卷考试为主的考评方式。 根据合作企业所需要的”高技能、高素质人才”标准的要求，把订单 教学管理班学生的考核以平时的工作表现和工作任务为重点，注重学生的工作态度、工作能力、工作积极性、团队精神等，结合学生的日 常表现作为一个综合参考的标准，包括宿舍的管理、课堂的纪律和第 二课堂的表现，并且在考核方式方法中以合作企业人员评价为主， 学 校老师评价为辅的过程化考核方法，一定程度上避免了”学非所用”， 在提高了教学效率，也帮助学生明确了学习目的，形成良好的学习氛 围，带动其他非订单班学生的学习热情，在学校的管理上，突出订单 班学生的模范带头作用，以此加强校园的常态化

8、管理。此种考核方式 所评出的成绩，能最直接的反映出订单班学生的工作态度和工作能力 等，也能为合作企业人事部门的最终录用和提拔提供最直接的依据，pood促使订单班学生改变高枕无忧的学习心态，焕发学习的激情与动力， 投入到新的学习挑战中。订单班的学生作为企业的培养对象，职业道德及技能水平都将成 为企业人才审核准则。良好的职业道德是指学生的诚信品质、 敬业精 神和责任意识等；熟练的职业技能是指学生必须要掌握某一职业必须 具备的实践技能和必要的技术知识；并要求具备一定的从事某一职业 的可持续发展能力和适应职业转变的岗位迁移能力。 所以，高职院校 对订单班学生的管理和培养，应从企业的角度去深入考虑，建立一系 列贴近企业管理的校区合作、工学结合制度，使订单班的管理制度化、 规范化、彰显高职院校工学结合模式的实效。参考文献：1 何向荣高职教育“三三制”工学结合人才培养模式的探索和实践中国高职高专教育网2 吴建新高职