精彩的马戏反思

1、精彩的马戏教学反思梁亚敏精彩的马戏是我们二年级的一篇选学课文。它是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反应。文章最后赞叹：“马戏团的叔叔、阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥”，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔、阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践、积累、发展学生语言的好教材。结合本学期我们二年级组教研活动的主题之一：在阅读教学中进行写话训练。本课时的教学，我设定了如下学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在集体学习和小组

2、合作学习中充分感受动物表演得精彩。3.初步学习介绍的先后顺序，了解构段形式，能利用电脑，运用习得的写作方法练写一段话。为实现这一目标，我设计了层层铺垫：精读“猴子爬竿”，在这个教学过程中，我摒弃繁锁的分析，在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文。围绕“你觉得这是只怎样的猴子？你从哪些地方看出来？”引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这场马戏十分精彩，并且在读中培养语感，领悟作者在遣词造句中用词的讲究，以及作者

3、的写法。课文在给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称、节目怎么样，又介绍了猴子是怎样表演的（动作 神态），最后介绍了观众的反应，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。让学生再次观看马戏后，提供词语，开始仿写。之后进行交流，学生评评议议，老师适当点拨指导。为了让学生有进一步地提高，老师还指导学生对课文进行通读，使学生理解如何连段成篇。最后，留下分层作业，让学生根据自己的能力选择一题做做，力求每个学生都学有所获，都有不同程度地提高。上完课，发觉学生对这样的上法感兴趣，从学生的习作看，写得也不错，但也发现了一些值得改进之处：1、马戏的课件不够精彩。像其中

4、的“山羊走钢丝”一晃而过，对学生来说印象不深。如果从课件中能感受到动物表演的神态，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”时，能有些慢动作。这样，学生看得细致入微，写出来肯定更精彩。2、虽然注重学法的迁移，但对学法的指导不够透彻、到位。精读第二自然段后，对“黑熊踩木球”这一自然段的学习太过匆忙。只是让学生粗粗地读了一遍，没有引导学生领悟写法上的精妙，没有进一步将写法在学生脑海中加深。因此，学生学得还不够扎实。3、让学生自由仿写时，如果就选其中一个最精彩的如“马钻火圈”，反复播放，并传出观众的掌声和喝彩声，这样指导学生仿写更有针对性，效果肯定也会更好些，毕竟还是二年级的小朋友，这样的处理我想学生更

5、易接受些。 在指导、评价学生的习作时，不够到位。应先引导学生说说“写的好的地方”，再提出建议，就能使讲评更有针对性，更有层次感。整个课时教学的思路是“先教、后学、再练”，在整个教学中，我注重学生的自主学习，留给学生充分独立思考的时间，并充分关注学生的学习过程。注重讲练结合，重视学生自主内化知识，迁移运用知识的能力的训练。由于是借班上课，和学生之间默契不够，所以在有个别教学环节中，学生不能正确地理解要求，比如运用学习“猴子爬竿”的方法自学“黑熊踩木球”时，在自学“怎样表演”时，我要求学生找到黑熊表演时表示动作的词语，但只有个别学生能找到相关动词，大部分学生不是不理解要求，就是根本找不到表示动作的词语，要么就是抄一些课文中句子，整节课的教学效果没有预想的好。但自我感觉，课件