第十章外国教育史卢梭

1、第十章 卢梭的教育思想 第一节 思想基础与爱弥儿 卢梭（JeanJacques Rousseau，1712-1778） 是18世纪法国启蒙思想运动 中著名的思想家和教育家。 他通过教育代表作爱弥 尔论教育，提出了以 人的自由发展和自然教育为 基础的培养新人的教育理想。 一、生平及思想基础 1、生平 卢梭出生于日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭。 1742年，卢梭离开日内瓦来到巴黎，结识了狄德罗等 许多启蒙思想家，并参加了百科全书的编写工作。 长期艰难的流浪生活，对卢梭的思想产生了很大的影 响。 1749年，以科学与艺术的进步能使道德改善还是使 道德堕落为题举办征文活动，卢梭参加了法国狄昂 学会的征文并

2、获得了首奖。卢梭的论文犀利、尖锐， 与众不同，社会反响强烈，卢梭一举成为文坛名人。 此后，卢梭又发表了一系列重要著作。包括1762年 爱弥尔论教育。1778年，卢梭在巴黎附近的 村庄去世。 2、思想基础 卢梭一生写下了大量著作，涉及政治、 法律、经济、文学和教育等领域。这些 著作虽然内容不同，但相互之间联系密 切，构成一个完整的思想体系。其共同 点是抨击法国封建社会的不平等现象， 并寻求克服不平等的方法和途径。 政治观 卢梭提出了反对封建专制统治，要求民主、平 等的思想，主张社会契约论。 恩格斯指出：“18世纪的伟大思想家们，也和 他们的一切先驱者一样，没有能够超脱出他们 自己的时代所给予他们

3、的限制。” 卢梭的政治思想实质上是以资产阶级的“人性 论”为基础的，他把资产阶级的一切需要都看 成是人的“自然本性”需要。通过教育培养新 人便成为社会改造的重要的一环。 二、爱弥儿简介 概况：爱弥尔论教育写于1757 年，1762年第一次在荷兰阿姆斯特丹出 版。该书是一部半小说体的教育专著， 共分五卷。前四卷提出儿童成长的自然 的重要时期，及与之相适应的教育原则、 内容和方法。第五卷着重论述了女子的 教育以及男女青年的爱情教育。 此书的意义：卢梭的教育思想重要体现 在他的爱弥儿一书中。该书的主要 贡献是分析了人的发展和外部环境的关 系，论述了儿童生理心理发展的自然进 程，倡导了自然主义和儿童本

4、位的教育 观，为教育科学的建立开辟了道路。 对教育的关注：在爱弥尔一书的原 序中，卢梭提出了为什么要研究教育和 如何研究教育的问题。 自然主义教育思想 卢梭认为，研究教育要先从研究学生开 始。应提出一种新的教育思想和一种实 行起来容易的方法。这种思想和方法就 是自然主义的思想和方法。 “自然教育”的目的观：在爱弥尔 一书中，卢梭清晰地表达了自己“自然 教育”的目的观。 论教育的作用：卢梭在书中充分肯定了 教育对于个体发展所起到的作用。 教育阶段论：卢梭在该书中又把儿童的 发展划分为四个时期：从出生到2岁为婴 儿期；从2岁到12岁为童年时期；从12岁 到15岁为少儿时期；从15岁到成年是青 年时

5、期。 可以说，爱弥尔这部著作的核心就 是卢梭的自然教育思想。 对爱弥尔的评价 爱弥尔是西方教育史上非常重要的 教育论著，其中所论述的自然教育理论 在教育思想上引起了伟大的革命。 当然，爱弥尔一书所反映的卢梭的 教育思想还具有一些不足。 第二节 卢梭自然主义教 育的含义和基本内容 一、卢梭自然主义教育的含义 和基本内容 卢梭关于卢梭关于“自然自然”的理解主要体现在他的的理解主要体现在他的论人类不平等的论人类不平等的 起源和基础起源和基础、爱弥尔爱弥尔和和社会契约论社会契约论等书中。等书中。 1 1、人的自然本性是善良的，是、人的自然本性是善良的，是“文明文明”的社会使之堕落的。的社会使之堕落的。

6、 2 2、要使人的自然本性得以自然的发展，必须进行自然的教、要使人的自然本性得以自然的发展，必须进行自然的教 育。育。 卢梭认为，人生来是善良的，又是软弱的，人需要力量，需卢梭认为，人生来是善良的，又是软弱的，人需要力量，需 要帮助，需要判断，人的一切需要是由教育得来的。基于要帮助，需要判断，人的一切需要是由教育得来的。基于 这种性善论，卢梭提出了自然教育的原则。这种性善论，卢梭提出了自然教育的原则。 3、自然教育的目的和本质 卢梭认为，从自然教育的目的来看，自然教育不是培养 野蛮人，而是培养自由人；不是培养“公民”，而是 培养自然人。 总之，卢梭所谓自然教育的本质是以儿童的自然倾向为 基础，

7、受儿童的自身发展的法则所支配，培养能够适 应一切环境、适应一切人生活的自由人的教育。 4、自然教育应当在家庭进行 卢梭十分重视在家庭中实施自然教育。 5、自然教育应在乡村中进行。 卢梭认为应当送孩子到乡村接受自然教育。 二、卢梭自然主义教育的 儿童观和教育观 卢梭在爱弥尔一书里把爱弥尔的教 育划分为五个阶段，并提出了具体的内 容。岁以前幼儿期的教育；2-12岁儿 童期的教育；12-15岁少年期的教育； 15-20岁青春期的教育；爱弥儿未来的妻 子苏菲的教育。 1、卢梭儿童观和教育观的依据和基础。 （1）幼儿期与儿童期的区别。在卢梭看 来，幼儿是指“不会说话的人”儿童期 开始后，他们开始说话，哭

8、的时侯要少 一些。 （2）少年期与儿童期的区别。在儿童期， 儿童还是很柔弱的，在少年期，他们已 经变强了。 （3）青年期和少年期的区别。卢梭认为 青年期是儿童发生重大变化的时期。 2、儿童期是个体发展的最重要时期 在教育史上，很少有人对儿童期给予特别的关注，卢梭可以说 是历史上第一人。 3、卢梭自然主义教育的儿童观 （1）关于儿童发展的动力问题，卢梭认为儿童自身有一种内在 的发展潜能。 （2）关于儿童发展的阶段性和连续性问题，卢梭认为，儿童个 体从出生到成人的发展是经过几个明显的、相互联系的阶段 的。 （3）关于儿童个体发展的内外部因素的作用问题，卢梭认为， 儿童个体的发展是自然的，是依靠自己

9、的本性推动的。 （4）关于儿童现时的生活和将来生活的关系问题，卢梭认为儿 童期的发展是非常重要的。 4、卢梭自然主义教育的儿童教育观 卢梭关于儿童主体地位的论述，反映在教育上，构成了他的自然主义教 育观。 （1）反对压制儿童的个性，束缚儿童个性自由发展的作法。主张自然的 教育必须是自由的教育，是任儿童身心自由发展的教育。 （2）反对强调外在的，强制性的，遥远的教育目的的教育。主张教育要 以儿童现时的生活为出发点，关注儿童现在的发展，为儿童的发展创 造良好的条件. （3）反对用一种固定的教育模式来约束儿童的发展。主张教育者应时刻 注意儿童个体发展的特点，尊重儿童的个性，顺应儿童天性的发展和 表现

10、。 （4）反对儿童个体被动的学习和接受教育。主张儿童必须依靠自己的能 力，通过自己的思考和努力，而不是别人的思考和意见来完成学习。 （5）反对过分保护儿童和折磨儿童的做法，主张儿童期的教育应是一种 生活的教育和快乐的教育。 第三节卢梭自然主义 教育的原则和方法 一、卢梭自然主义教育的原则和方法 1、反对过早对儿童进行理性的教育。 （）过早用理性教育孩子是不自然和虚假 的。 （）要按照儿童的年龄进行自然教育 2、应对儿童进行“依赖于物”的自然教育 （）“物的隶属”和“人的隶属”的区别 （）应对儿童进行“隶属于物”的自然教 育。 、反对进行“积极教育”，主张对儿童进行“消极 教育” （1）“积极教

11、育”和“消极教育”的含义和区别。 （2）进行“消极教育”的必要性。 、自然教育应当通过儿童做事情来进行 （1）做事情来学习是儿童获得知识的最基本的途径。 （2）可以利用“自然后果法”教育儿童。 （3）事物学习与符号学习的区别 、自然教育应当让儿童成为学习的主人 （）让孩子有学习的欲望。 （）让儿童按照自己的思维和能力学习。 （）培养儿童成为学习主人的技巧 、自然教育还可以通过身体教育和感官教育进行 （）身体教育与理解力。 （）感官教育是儿童能力发展的基础。 二、卢梭自然主义教育与其他教育的关系 1、知识教育观 在知识学习的内容上，卢梭认为，首先 应当学习有用的，而且能够增进人的聪 明才智的知识。 在知识学习的方法上，卢梭强调，首先 要把培养儿童爱好学问兴趣和提高能力 放在首位。 2、劳动和职业教育观 在这个阶段，卢梭认为，爱弥儿在发展 智力的同时，应该接受职业和劳动教育 了。 职业和劳动教育不仅仅是学习手艺的需 要，也是培养人的趣味和心灵的需要。 如何选择职业，卢梭提出了几条原则。 3、道德