应用多媒体教学时应注意的几个问题

1、应用多媒体教学时应注意的几个问题绛县城关初中原江鱼随着白板进入教室，多媒体教学也揭去了神秘的面纱， 成了家常便饭，这就对我们老师提出了更高的要求，每位教 师必须全面掌握、熟练使用媒体教学。从 2004 年参加山西 省首届信息技术与学科整合教学能手的评选活动至今已经 整整过去了十年了，多媒体教学已从当年的为数不多示范展 示变为人人可操作使用的教学辅助手段了。今天借着这样的 一个平台，我愿意把自己的一点体会与大家共享。一、应用多媒体教学，能提高学生的学习兴趣，提高 学习的效率。瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰曾说“兴趣是能量的 的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量因而， 使它看起来容易做，而且减

2、少疲劳。 ”兴趣是最好的老师， 是推动人们探究新知，探求真理的一种精神力理。应用多媒 体教学虽然也是以完成学习目标的要求为目的，但精心设计的教学课件仍具备多媒体本身的特性，尤其是视听类媒体适 当的发挥其逼真的声光效果，将会激发学生的学习欲望，引 发学生学习的兴趣。实践证明，多种感觉器官并用可提高学 生学习的效率，丰富多彩的教学媒体为我们在学习过程中调 动各种感觉器官提供了条件、同时也使我们的教学内容更加 准确、丰富，而所使用的时间却更加经济。二、应用多媒体教学，能突出重点、突破难点，便于 学生的理解和掌握。传统的教学方法在某些教学重点、难点内容的教学上 有事实上的局限性。计算机辅助教学进入课堂

3、，使抽象的概 念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了 传统教学方式在直观、立体感和动态感等方面的不足。这些 优点在理科课堂教学上表现得尤为突出。我曾经听过化学老 师的一堂讲原子分子构成的课，教师好地应运了白板教学， 使原本抽象的微观世界的东西直观地显现在学生面前，同学 们轻松的学会这部分内容。所以利用这个特点同样可处理其 他教学方法难以处理的问题，并能激发学生的兴趣，增强他 们的直观印象。这就为老师突破教学难点，突出教学重点提 供了一种现代化的教学手段。通过多媒体形象直观的动态演 示，生动地揭示了变化的规律， 使抽象的知识变得形象具体、 生动活泼，再加上老师的适时适当的讲解、成功

4、地突破了难 点使学生对知识掌握得更透彻。三、应用多媒体教学，在时间和空间上扩大了数学教 学的范围课件能简要的说明问题，化繁为简，加大课堂容量。比如教授文言文三峡时，我在课件中加入了一段三峡的 视频和西陵峡、巫峡、瞿塘峡的图片，生动直观地再现了三 峡的优美的风景，使这些从没有走出家门的孩子们能够领略 三峡的绮丽风光，加深了对课文内容的理解。同时在课件的 结尾处又插入了历史上的几代伟人对该变三峡的殷切希望， 让孩子感受我们这个时代的伟大，产生一种民族自豪感、历 史使命感。试想如果没有多媒体的辅助教学，怎么可以在短 短的四十五分钟内让学生知道得如此之多呢？有些板书内 容，甚至演播示范的动作，教师只需

5、通过简通的操作即点击 鼠标或敲键盘来完成，更多的时间可用作引导学生，与学生 交流沟通，观察学生的接受情况，调控课堂的进度等等。四、应用多媒体教学，能使教学内容更标准，实现教 学资源共享同样一门课，由不同的老师讲授，内容上会有很大的 差异，虽然可解释为老师的自请性与教学的艺术性，但也可 以理解为教学内容缺乏统一性。使用教学媒体可减少这种现 象的发展。因为即使教师在对不同内容的理解上有差异，学 生也可从教学媒体中接收到同样的知识信息，教学内容还是一致的。这也充分体现了教学资源共享。任课教师可以学 习和共同借鉴别人的一些好课件，在较短的时间内设计出比 较出色的课件，当然这也不能是照搬照用。每位教师的

6、讲课 风格不同，学生的学习习惯和能力也有区别，因此教师应制 作适合本班学生的学习习惯和认知能力，适合课堂教学内容 的课件进行教学。五、应用多媒体教学，有利于提高教师的自身素质和学生各 方面素质作为一名语文教师，自己制作教学课件，也是一个重 新备课的过程，这几乎相当于一次知识的再学习，能有效的 提高自身业务素质。通过多媒体课件使课堂灵动起来，能激 发起学生强烈的求知欲，激励学生主动参与探究知识的过 程，从而有助于培养学生创新意识和能力。同时，在课件美 妙的音乐和精彩动画的熏陶下，能丰富学生的联想和想象能 力，提高学生的综合素质。六、应用多媒体教学时应注意的几个问题1. 过多关注课件， 过多地展示多媒体， 忽视教学过程。 很多教师认为必须把课件做得非常完美，色彩比较亮丽，但 这往往会分散学生注意力，对学生的观察产生干扰，不利于 看清问题的本质。2. 在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示 过程、培养能力。在多媒体与网络技术的信息技术环境下， 应重视教学方法的选择；精心合理地设计教学设计方案；注 重对学生认知方法的培养等。3 、多媒体上的画面应注意相对的短暂性，呈现给学生 的教学内容不能像教师的板书那样长久，不能陷入以白板代 替黑板的误区。我一直认为教学工作时一项常教常新