初中物理力的教案

1、初中物理力的教案【篇一：初中物理力教案】 教 学 设 计 课程：初三物理第十二章第四节力 姓名：石芳梦 学号： 学院：物理与电子工程学院 专业：教育技术学力（初中物理）教学设计方案 一、教学内容 1、教学内容分析 本节内容出自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书物理(九年级上册)第十二章第四节力。 （1）课程内容：力 （2）课程学时：1个学时 （3）所属学科：初中物理 （4）教学对象：初中九年级学生 （5）知识结构： 2、教学重难点 （1）教学重点：体会力的作用效果 （2）教学难点：探究力的三要素 二、教学目标 1、知识技能 （1）了解力的概念和单位； （2）体会力的相互性和认识力的作用效

2、果；（3）探究力的三要素； 2、过程与方法 （1）让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。 （2）带领学生分析实例和做实验，从中体会物体间力的作用是相互的和认识力的作用效果； （3）通过自制教具，带领学生探究归纳出力的三要素。 3、情感态度与价值观 （1）通过亲身体验，培养学生的动手和分析的能力; （2）通过实例分析和做实验，培养学生的探究能力; （3）通过观察实验，培养学生的观察能力。 三、学习者特征分析 1、一般特征分析 容易有成就感，在学习上非常希望得到老师的鼓励和表扬。由于刚接触物理这一门课程，他们对生活中的种种物理现象充满好奇和求知欲。初三学生正处于身体和心

3、理发展的重要时期，富于想象和创造力，并且 2、起点水平 （1） 认知结构分析：学生在生活中经常接触到关于力的现象，但是对力的 现象的认知结构了解还不是很清晰，要对学生由浅入深的进行引导。 （2） 认知能力分析：初三年级的学生已经从小学跨入初中一段时间，并 且经历了一段时间初中的学习，已经逐渐适应初中的学习方式。学习 能力逐渐增强，通过对力的定义的学习以及平时生活的积累，对力的 性质及作用效果有一定的认识。 3、学习态度分析 初三学生经历了两年的学习过程形成了一定的学习习惯和学习方式：上课注意听讲，但是课后巩固不是太多，只是满足于老师布置的作业。对新事物好奇，愿意带着问题去探索问题，但是自身的能

4、力还有所欠缺。 四、教学策略 （1）教学方法：情景创设、演示实验、指导探究 （2）教学器材：气球、小车、磁铁、铁、木板、盆、弓箭等（上课前将器材分发给各小组） (3) 教学资源：多媒体教室 五、教学过程的设计 1.教学模式的设计 1.1支架式教学理论的基本思想 应用支架式教学策略，问题支架为主贯穿知识学习，不断搭建脚手架，提示新旧知识联系的线索，目标任务导向明确，引导让学习者经历一些更为有经验的学习者（如教师）所经历的思维过程。 1.2基于支架式教学理论的教学模式设计 教学模式图如图4所示： 图4 教学模式图 2.教学流程图的设计 教学流程图如图5所示：【篇二：初中物理力学教学设计】 初中物理

5、力教学设计 教学目标： 知识技能 1知道力的概念和力的单位。 2知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 过程与方法 1.通过网上浏览和生活经验感受力的作用效果。 2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。情感态度与价值观 情感态度价值观 1.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 2.从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教具准备： 小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、钢尺、橡皮泥、气球、鸡蛋 橡皮筋等 教学过程设计 （一）情景导入 游戏引入：在讲课之前同学们做一个掰腕的游戏，看看谁的力气大。我们为胜利的同学鼓掌。失败的同学也不要气馁，学了今天的知识后，老师相信，你一定能够反败为胜。

6、今天，我们一起走进力学世界。学生同桌一组，进行游戏。 （二）探究新知 一、力的作用效果 1. 力可以改变物体的形状 2.力可以改变物体的运动状态 a、由静止变为运； b、由运动变为静止；c、运动的方向和快慢发生改变。 1.请同学们打开网站，阅读学习目标。哪位同学给大家读一下。2.请同学们浏览网站上助学园地栏目，并对你喜欢的内容用自己的话，描述其反应的物理现象。 3.想想做做：请学生实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球大头针、弹簧、橡皮泥、气球、乒乓球、钢尺等，对某个物体施力，看力作用在物体上可产生哪些效果？ 指导学生完成实验学生自由回答 归纳总结力的作用效果 学生实验： 1. 用力拉弹簧，弯钢

7、尺，压气球。观察现象。 2.用力推小车，磁铁靠近大头针或小钢球，观察运动情况。根据实验，让学生体验并试述力的作用效果 培养学生根据物理现象总结物理规律的能力。 并拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在。并由此引出 二、 1.力的概念 2.力的单位：牛顿n引导学生分析 1. 在力的作用过程中，有几个物体。 2. 如果一个物体是受力物体，一个物体是施力物体，你认为哪个是受力物体， 通过学生直观实验，进行理性分析，解决抽象问题。 为了纪念著名名的英国物理学家牛顿，我们把力的单位叫做牛顿，简称“牛”，用字母“n”来表示。理解1n的含义. 三、力的三要素 力的大小、方向、作用点。 1.过

8、渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。 2.老师有选择的板书总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。 3设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？ 4.前后呼应：在上课前，老师说在掰腕游戏中失败的同学，也能反败为胜，你现在有办法了吗？我们再试一下。学生讨论猜想。学生浏览后，思考回答：学生举例体验作用点不同，作用效果不同 四、力的示意图 用一个带箭头的线段表示力： 线段的长短表示力大小； 箭头表示力方向，线段起点和终点表示力的作用点。 1、教师指导：强化作示意图方法 2、 学生板演作力的示意图是力学的重点，在这里

9、由学生自主搜索，并结合了一些实物分析，然后进行训练。 五、力的作用是相互的 1.过渡语：刚才学了这么多的知识是不是很紧张呀、我们一起听首歌轻松一下，会唱的同学，大家一起唱。 2.设疑：同学们在拍手（跺脚）时有什么感觉 3.提问：根据你们的感受我们能得到一个什么样的结论？ 4.提出问题：生活中有哪些类似的例子呢？ 回答：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对他的作用力。也就是说“物体间力的作用是相互的”. 学生讨论、交流 学生回答使学生在玩中学习物理，使课堂气氛达到高潮。 让学生感受生活中的物理。 （三 交流小结 知识小结本节课你有什么体会？ 本节课你最感兴趣印象最深的是什么？检测一下我们掌握了本节课的知识了没有。学生自由回答和指定回答相结合练习题难易程度不同，适合不同层次的学生。既让ab类学生吃饱，也让c类学生吃好。 （四） 作业布置作业动手动脑学物理？