教学设计参考使用中的几点感悟

1、教学设计使用中的教学设计使用中的 几点感悟几点感悟县二中县二中 交流目录交流目录一、看一、看教学目标教学目标二、看二、看重点难点重点难点三、看三、看气氛营造气氛营造四、看自主质疑自主质疑五、看五、看互动探究互动探究六、看六、看精讲点拨精讲点拨七、看七、看迁移应用迁移应用八、看八、看矫正反馈矫正反馈九、看九、看课后作业课后作业 课堂教学成功的真谛课堂教学成功的真谛 课堂上的一切困惑和失败的根子，课堂上的一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下，都在于教师忘记了上绝大多数场合下，都在于教师忘记了上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是师生间的相互关系来决的成

2、功，首先是师生间的相互关系来决定的。定的。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 陶行知先生陶行知先生 教什么和怎么教，决不是教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含凌空可以规定的，他们都包含“人人”的问题，人不同，则教的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。教的次序都跟着不同了。要成为有课程智慧课程智慧的教师1.“吃透吃透”教案教案对教材了如指掌对教材了如指掌 (最最基本基本 ) 2.“补充补充”教案教案将相关的有意义的材将相关的有意义的材料引入料引入 课堂课堂 ( (比较温和的形态比较温和的形态 ) )3.“更新教案更新教案”将过时的落

3、后的或不将过时的落后的或不适合的内容替换掉适合的内容替换掉 ( (比较激烈的形态比较激烈的形态 ) )一枝一叶总关情一枝一叶总关情n一、看一、看教学目标教学目标教学目标制定：教学目标制定：1 1、依据：课程标准、教材、学生实际情况。、依据：课程标准、教材、学生实际情况。2 2、关键：提炼技术核心概念、关键：提炼技术核心概念、 学习过程、教育价值。学习过程、教育价值。3 3、三维：明确知识与技能的目标，突出、三维：明确知识与技能的目标，突出 过程与方法的目标，整合情感态过程与方法的目标，整合情感态 度与价值观的目标。度与价值观的目标。 教学目标的制定与陈述教学目标的制定与陈述目标指向：目标指向：

4、三维度的和谐统一。三维度的和谐统一。 明确、具体、适宜明确、具体、适宜看目标，究竟看什么？看目标，究竟看什么？ （1 1）目标是否过大，过于空乏；）目标是否过大，过于空乏；（2 2）“三维三维”定位定位是否是否不到位不到位；（3 3）行为主体）行为主体是否是否模糊；模糊；（4 4）行为动词水平层次）行为动词水平层次是否是否模糊；模糊；（5 5）行为内容指向）行为内容指向是否是否不清；不清；（6 6）文字）文字是否是否简练；简练；教学教学目标目标1.通过实验探究，归纳平面镜的成像特点。通过实验探究，归纳平面镜的成像特点。2.知道平面镜在日常生活中的应用。知道平面镜在日常生活中的应用。3.体验体验

5、“探究平面镜成像的特点探究平面镜成像的特点”的过程，的过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息。学会记录实验过程中观察到的各种信息。4.观察实验现象、感知虚像的含义，观察实验现象、感知虚像的含义，会用会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。对称法作出物体在平面镜中所成的像。5.通过对平面镜成像规律的探究，体验科通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙与和谐，从而获得成功的喜悦。与和谐，从而获得成功的喜悦。 重点难点先分明重点难点先分明n二看二看重难点重难点教学重点经历经历“探究平面镜成像探究平面镜成像”的过程。的过程。教学难点如何组织引导

6、学生进行科学探究。如何组织引导学生进行科学探究。现在的重难点现在的重难点1重点：探究平面镜成像的特点，感受探重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。究的各个环节。2.难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。 课程标准提出了科学探究的一般过程和课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱而八年级的学生物理探究能力比较弱,所所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力初中学生的抽象思维能力较差，因此较差，因此,确定为本课的难点。确定为本课

7、的难点。未成曲调先有情未成曲调先有情三、看三、看气氛的营造气氛的营造好的气氛是一节课成功的开始和标志好的气氛是一节课成功的开始和标志n 1. 进入初三以后，进入初三以后，一些学生总抱怨一些学生总抱怨“物理课真没劲物理课真没劲”n 2.寻找物理资源寻找物理资源n 3. 动画填补动画填补教学教学过程过程教师活动教师活动学生活学生活动动复备栏复备栏 魔术表演魔术表演1教师将魔术箱全方位的展示给教师将魔术箱全方位的展示给同学看，将开口的一面对着同学们，同学看，将开口的一面对着同学们，再用抽拉挡板将口封闭。再用抽拉挡板将口封闭。2请一位同学上台将一张纸币从请一位同学上台将一张纸币从魔术箱顶端投币口投入。

8、魔术箱顶端投币口投入。3教师拉开挡板，让同学们观察教师拉开挡板，让同学们观察纸币在不在箱里，并对看到的现象纸币在不在箱里，并对看到的现象展开讨论，发表看法。展开讨论，发表看法。4分解魔术箱，取出平面镜，现分解魔术箱，取出平面镜，现出纸币。出纸币。板书课题：板书课题：3.4平面镜平面镜给出平面镜概念给出平面镜概念魔术箱的奥妙是利用了平面镜成像魔术箱的奥妙是利用了平面镜成像的特点，下面我们就一起来探究平的特点，下面我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点？面镜成像有哪些特点？ 观看表观看表演并思演并思考考讨论，讨论，提出各提出各自的见自的见解解 n 魔术的魅力魔术的魅力n 魔术，作为一种兼容性、表演性

9、和艺魔术，作为一种兼容性、表演性和艺术性独特的艺术形式，它对社会产生了不术性独特的艺术形式，它对社会产生了不容忽视的作用和深远的影响。科学魔术是容忽视的作用和深远的影响。科学魔术是科学和魔术的结晶，它人们通过神秘的艺科学和魔术的结晶，它人们通过神秘的艺术形式感知科学规律架起了宝贵的桥梁。术形式感知科学规律架起了宝贵的桥梁。在我们的中学物理教学中适当运用一些与在我们的中学物理教学中适当运用一些与教材内容关系密切的科学魔术，不仅能以教材内容关系密切的科学魔术，不仅能以最有趣、最生动的方式激活我们的课堂最有趣、最生动的方式激活我们的课堂,还还能有效提升学生的审美情趣和艺术鉴赏力能有效提升学生的审美情

10、趣和艺术鉴赏力,使学生从中获得启迪、熏陶、感染使学生从中获得启迪、熏陶、感染.猜一猜：想一想n影片中有一只猫，还是两只猫？浇不灭的蜡烛浇不灭的蜡烛山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼n 四看自主质疑自主质疑请同学们用平面镜观察自己的脸，猜一猜请同学们用平面镜观察自己的脸，猜一猜: :平面镜成的像与物有什么关系？平面镜成的像与物有什么关系？(1)(1)平面镜所成的像可能与物大小平面镜所成的像可能与物大小 ; ; (2)(2)像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能能 . . (3)(3)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗? ?（4 4）当你

11、逐渐的远离镜子，你看到镜中的像）当你逐渐的远离镜子，你看到镜中的像怎么变？怎么变？ 活动活动: :猜猜、想想猜猜、想想 学生对世界自有一套解释，虽然其学生对世界自有一套解释，虽然其中有许多是错误的，但在他们看来却是中有许多是错误的，但在他们看来却是合理的。合理的。 学习是学生对知识意义自主建构的过程，但知识学习是学生对知识意义自主建构的过程，但知识的建构并不像在一个空旷的平地上建筑一幢高楼。由的建构并不像在一个空旷的平地上建筑一幢高楼。由于在学习任何知识之前，学生的头脑里都已有一些前于在学习任何知识之前，学生的头脑里都已有一些前概念，由于这些前概念对新的学习都会产生种种影响，概念，由于这些前概

12、念对新的学习都会产生种种影响，所以，科学概念建构的本质是转化，即教师应当促成所以，科学概念建构的本质是转化，即教师应当促成学生将原有的前概念转化为科学概念。学生将原有的前概念转化为科学概念。促成概念转化的策略促成概念转化的策略让学生充分表达，以暴露他们的前概念；让学生充分表达，以暴露他们的前概念； 利用典型的实验和反例，动摇并推翻学生利用典型的实验和反例，动摇并推翻学生错误的前概念；错误的前概念；加强相关概念的比较，揭示其相关性和差加强相关概念的比较，揭示其相关性和差异性；异性； 让学生再猜n（1）、像与物的移动方向可能相同（相反）；n（2）、像（不）能呈现在屏幕上；n（3）、像与物可能左右相

13、反（相同、一样等）；n（4）、像与物的移动速度可能相等；n（5）、像离镜子越近（远）可能越清楚（模糊）；n（6）、像离镜子越远（近）可能越小（大）；n（7）、激情碰撞终不绝激情碰撞终不绝n五、看五、看互动探究互动探究合作探究阶段：针对重点任务，教师以多合作探究阶段：针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，种形式进行安排、分配，小组内合作探究，师生互动，达成共识师生互动，达成共识。探究活动平面镜成像还有哪些特点？平面镜成像还有哪些特点？ 猜 想 得出结论得出结论提出问题 设计实验设计实验进行实验进行实验1.1.平面镜所成的像与物体的大小相平面镜所成的像与物体的大小相等等1.1

14、.像的大小与物体的大小相等像的大小与物体的大小相等2.2.像到平面镜的距离与物体到平面像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离可能相等镜的距离可能相等2.像与物体到平面镜的距离相等像与物体到平面镜的距离相等实验记录表实验记录表 我认为课堂是学生的，应将课堂还我认为课堂是学生的，应将课堂还给学生。应将粉笔等教学用具变成学给学生。应将粉笔等教学用具变成学生的学具，将教室变成学室，讲堂变生的学具，将教室变成学室，讲堂变成学堂，讲台变成学生的展台。在教成学堂，讲台变成学生的展台。在教学活动中，问题由学生自己去搜索发学活动中，问题由学生自己去搜索发现；概念由学生自己去概括提炼；规现；概念由学生自己去概括提炼

15、；规律由学生自己去寻找探索；文本由学律由学生自己去寻找探索；文本由学生自己去解读体悟；实验由学生自己生自己去解读体悟；实验由学生自己去设计操作。让学生真正成为学习的去设计操作。让学生真正成为学习的主人，使他们都能在不同的起点上获主人，使他们都能在不同的起点上获得最优的发展。得最优的发展。千锤百炼总是金 六、看六、看精讲点拨精讲点拨好的点拨就是点石成金好的点拨就是点石成金平面镜成像的特点平面镜成像的特点: :. .平面镜所成的像是平面镜所成的像是虚像虚像. .像的大小与物体的像的大小与物体的大小相等大小相等. .像与物体到平面镜的像与物体到平面镜的距离相等距离相等说一说猜一猜：n影片中有一只猫，

16、还是两只猫？大自然的另一种美- 对称美对称美似曾相识雁归来似曾相识雁归来n七、看七、看迁移应用迁移应用平面镜的应用平面镜的应用古代妇女对着铜镜梳古代妇女对着铜镜梳妆妆利用平面镜扩大视野利用平面镜扩大视野舞蹈演员观察和矫正自己的姿势舞蹈演员观察和矫正自己的姿势牙医看清别人牙齿的背面牙医看清别人牙齿的背面 这些，你见过吗这些，你见过吗光光污污染染题不惊人死不休题不惊人死不休n八、看八、看矫正反馈矫正反馈课堂练习课堂练习1 1、一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，、一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，如图所示：此时它所看到的全身像应是图中如图所示：此时它所看到的全身像应是图中的哪一个？的哪一个？

17、 （ ）a b c d c c例例2：身高：身高1.68m的小明同学站在一的小明同学站在一竖直的平面镜前竖直的平面镜前2m处，他在镜中的处，他在镜中的像距小明本人像距小明本人_m，他在镜中的，他在镜中的像高像高_m；当他后退；当他后退0.5m时，则他时，则他在镜中的像距离平面镜在镜中的像距离平面镜_m。课堂练习课堂练习一枝一枝“红杏红杏”出墙出墙来来n九、看九、看课后作业课后作业n让课后作业让课后作业“绿色绿色”起来起来作业布置 学习手册学习手册思考与练习第思考与练习第 6、10题题 不妨添加一个课后小实验，让探不妨添加一个课后小实验，让探究的触角延伸到课外究的触角延伸到课外 添加：制作万花筒添加：制作万花筒n一、生活小实验一、生活