部编版-语文-一年级上册--《口耳目》教学设计

1、精品word可编辑?口耳目?教学设计教材分析:本课是看图识字，让同学生疏简洁的身体部位。课文分为两局部：第一局部是一幅含有生字的图画，图画呈现了同学的生活场景，对应的五个生字都是他们生疏的身体部位名称。第二局部供给了与身体部位有关的两句俗语，呈现了生字“站、坐，并以两幅京剧人物形象，让同学形象地感知坐、立的标准，引导他们养成良好的生活习惯。教学目标：1生疏“口、耳等7个生字。2会写“手、口、耳、目4个字和撇折、撇、弯钩3个笔画。3. 正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行的标准。教学重难点：教学重点： 借助图画，识记生字。会写3个笔画。教学难点: 联系生活，理解生字的意思。课前预备：1.老

2、师预备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.同学预习生字。教学过程:一、情境导入1.今日老师特殊兴奋，因为咱们班的小伴侣这几天进步很大，课堂上举手发言的小伴侣变多了，认真的小眼睛变多了，作业写得很工整所以老师向送一首歌给你们，想听吗？ 2.这首歌的名字叫?幸福拍手歌?，老师想请大家给我一起合作完成！3.师：假设感到幸福你就拍拍手，假设感到幸福你就拍拍手。 假设感到幸福你就跺跺脚，假设感到幸福你就跺跺脚。 假设感到幸福你就眨刺眼，假设感到幸福你就眨刺眼4.相机板书：今日我们就一起来生疏生疏自己身上的器官：“口耳目。【设计意图】?幸福拍手歌?是孩子们很生疏的一首儿歌，以嘉奖的方式唱给孩子们听，

3、孩子的乐观性和协作度会很高，在唱歌的过程中将歌词适当地调整为与课文相关的身体部位，孩子的反响很快，很简洁找到这些部位，这样在歌曲和玩耍中很自然地导入本课，让孩子们在欢快的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。二、观看图画，认读生字 1.出示图画，引导同学观看。2.看图说话，发挥想象：谁来说说小女孩的脸上都有哪些器官？ 1眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵2大家说的很好。谁知道这些器官有什么作用呢？比方：我知道嘴巴可以用来吃饭、喝水、说话。3强调：用“我知道可以用来做的句式来说。4生1：我知道耳朵可以用来听歌。 生2：我知道眼睛可以用来看书。 生3：我知道鼻子可以用来区分气味。3. 学习生字（1）

4、猜谜语：上边毛，下边毛，中间夹了一和黑葡萄。眼睛。（2） 出示生字卡片“目，这是眼睛的另外一个名称，读作“目。请大家跟我读。（3） 同样的，我们身上的很多器官都有一个字的别名呢！出示生字卡片“耳、口。（4） 除了脸上的部位，还有哪些部位没有学？胳膊，脚、手（5） 出示生字卡片“手、足，谁来说一说每天我们用他们俩做什么？（6） 生1：我用手写作业。 生2：我用双脚走路。 生3：我用手画画。（7） 有些动作光用手可以完成吗？比方“跳舞、“做早操。（8） 手脚要协作才能把动作做的更好。请看书上第9页，他们在做什么？（9） 生：左边的人站着，右边的人坐在椅子上。（10） “站着又叫“立。【设计意图】本

5、课的生字全是与身体部位和动作有关，同学结合自己平常的生活很简洁生疏这些字和动作，所以要把重点放在记忆上。在教学过程中要多给同学供给表达的时机，多想，多说。三、指导书写1.学写“口1观看汉字：认真看，这中间有一笔是连在一起的。2这就叫敏锐的观看力！这是我们今日学习的第一个笔画，它叫做“横折。3师范写：“口字的笔画少，要写的小一点，左竖要比右边的折略微长一点，这样看起来你的字会特殊精神。4书空5生练写，师巡察并提示坐姿。2.学写“目1观看“目，它和“口字有什么区分？2对，要想写好“目字，就要先写好“口字，将“口字拉长，中间加上相等的两横。留意笔顺，先写两横，再封口！3.学写“手1这个字里有两个新笔画分别是撇和弯钩。2“手里的撇和我们平常练习的不一样，比横要斜一点，叫做“平撇。3再看弯钩，比竖要弯一点。先向下写弯，在向左上方出钩。【设计意图】这3个笔顺不太简洁写好看，横折同学简洁顿笔太重，想一个疙瘩；平撇和弯钩都是有弧度的，同学要多加练习，才能写得标准、美观。 四、板书设计：3. 口耳目口 耳 目 手 足 站 坐教学反思：识字是教学的根底，本节课生疏了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的