数学是玩出来的

1、数学是玩出来的小学数学学习心得2011 年 10 月 22 日，我很荣幸参加了这次在南昌铁路文化宫举行小学数学教学观摩研讨会我们观摩了四位国家级的教育专家和两位名师的课堂教学和讲座，两天的学习真是让我受益匪浅，感慨颇多，给我留下了非常深刻的印象数学是玩出来的！数学是玩出来的。华应龙教授的课让我明白了，首先要放正心态。上课的开始，他就和学生亲切地交谈：我们一会上课时，你想怎么坐就怎么坐，你想怎么发言就怎么发言，就把课堂当作玩数学的时机。当我们拿着教案走进课堂时，如果心里想着：我讲课来了，学生必须坐好认真听我讲课！那么这节课一定不会太精彩！如果你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起玩来了，我一定让

2、我们每个人玩得愉快，学得愉快。 这节课就成功了一半。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。其次，老师要学会美化目标。钱继芳老师执教的 统计 一课， 就让学生当交警，帮助他们统计立交桥上1 分钟内立交桥上车辆通过的数量。 任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。钱老师就善于用最美好的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。第三， 要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦， 是主动还是被动，是评价一节课有效性的重

3、要指标。刘松老师的乘法分配律一课中，他以超级轻松和搞怪的语言与学生交流，玩中学习。他和孩子们先玩语言，他以中国语言一句话变成两句话，两句话变成一句话的说法引到乘法分配律来。之后他和孩子们玩数字， 指导学生分开说 （ 3+5）4 时，他竟然用上了肢体语言：口上一边说 3 4 的积，一边用双臂夹击胳肢窝，意为吱的一声。学生也模仿着做，模仿着说，一下就把（3+5）4 分开说了，并生动识记了分配的过程。学生一点都不觉得是在学习，而是在玩。讲数学练习一般被老师们公认为是枯燥的，而张齐华老师的讲座给我们开启了玩乐练习的新天地。在认识负数的一题中，老师扮演潜水艇，胸口表示显示屏。嘀嘀嘀，潜水艇下沉20 米，

4、学生马上说出 20 米；嘀嘀嘀，潜水艇接着下沉300 米，学生稍稍想了一会儿，说出320 米。你看学生会还负数的加法了。接着，老师说潜水艇一下子上升400 米，学生算出80 米，马上有学生说：不可能，潜艇不可能超出海面80米！学生还真会联系实际。数学是玩出来的。 让玩来拓展课堂的宽度。一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的， 如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。 如刘伟男老师的 计算器的应用 中，就是让学生在不断地玩计算器中发现了问题。如 1299-2 8 16，发现在使用计算器课本上没有介绍这个内容，但在课堂上，老师需要用到 M+MRC

5、这两个分健， 在学习中遇到了就适时地增加了，拓展了课堂上宽度，让学生在玩中不知不觉地学到了新知识。达到这样的境界， 需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。数学是玩出来的。 让玩来挖掘课堂的深度。决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与知识的深度成正比。我们的课本知识都是很浅显的， 一般智力的学生自己看几遍就能明白，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。 适当的挖掘知识的深度， 是提高教学效率有效途径。在上 六年级总复习 中，华应龙老师就在让学生玩， 玩神奇的 142857 。第一阶段用

6、142857 分别乘 7、2、3，发现了一个小规律，让学生大胆地猜，之后验证，142857 分别乘以4、5、 6，发现数字1果然是以开头的数字逐渐变大为规律在变，突然“142857 7”的乘积，让学生的大吃一惊啊，怎么会这样？第二阶段接着用 142857 分别乘以 8、9、10、11、12、13 又发现了新的规律， 突然 142857 14 的积乘又变了， 让学生感叹咦怎么是这样？学生大胆玩笑说，这串数字分别乘前 6 个数字时， 按规律上班， 到星期日休息一下， 之后老师告诉大家有人称之为走马灯数。数学就是这样，研究的是变化中不变的规律。发现规律的过程往往是这样，惊讶 “啊， 怎么会这样？” ；猜想， 验证 “哦， 原来是这样！ ”；追问， 怀疑 “咦，不一定都这样 。这个过程和做游戏是一样的， 充满了悬念。数学就是我们的玩具。 老师又让学生课后研究 1/13， 2/13， .看看能否发现什么？其实，每节课都应该在课本知识的基础上有所加深， 增加课堂的容量， 以提高课堂教学效率。 课堂上高