第1322课时改变内能的两种方式

1、第第2节节 内能内能第第2课时课时 改变内能的两种方式改变内能的两种方式R九年级上册九年级上册学学习习目目标标知识与技能知识与技能1.知道热传递可以改变物体的内能.2.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳.3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例.过程与方法过程与方法1.知道热传递可以改变物体的内能.2.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳.3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例.情感、态度情感、态度与价值观与价值观1.通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验

2、理解做功和内能变化的关系.3.通过分析、对比,学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学态度和实事求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向.学习难点学习难点学习重点学习重点改变物体内能的方法改变物体内能的方法. .热量的概念，做功和热传递的比较热量的概念，做功和热传递的比较. .学具准备学具准备教师：多媒体课件、压缩空气引火仪、塑料瓶（带塞子）、打气筒、乙教师：多媒体课件、压缩空气引火仪、塑料瓶（带塞子）、打气筒、乙醚、脱脂棉等醚、脱脂棉等. .学生：铁丝、铁锤、砂纸、火柴、保温水瓶（盛有热水）等学生：铁丝、铁锤、砂纸、火柴、保温水瓶（盛有热水）等. .1.改变物体内能的方法有两种：改

3、变物体内能的方法有两种：_和和_，这两种方法在改变内能上是等效的这两种方法在改变内能上是等效的.2.热传递改变物体的内能热传递改变物体的内能：在热传递过程中，：在热传递过程中，_叫做热量，热量的单位是叫做热量，热量的单位是_.发生热传递时，高温物体发生热传递时，高温物体_热量，内能热量，内能_；低温物体；低温物体_热量，内能热量，内能_.3.做功改变物体的内能：做功改变物体的内能：对物体做功，物体的内能会对物体做功，物体的内能会_；物体对外做功，则物体本身的内能会；物体对外做功，则物体本身的内能会_.热传递热传递做功做功传递能量的多少传递能量的多少焦耳焦耳放出放出减少减少吸收吸收增加增加增加增

4、加减少减少你怎样让一段你怎样让一段50 cm的铁丝温度升高呢？的铁丝温度升高呢？1用火焰加热用火焰加热2. . 太阳晒太阳晒3. . 用手搓用手搓4. . 用手焐用手焐5. . 在地上摩擦在地上摩擦6. . 用锤子不断敲击用锤子不断敲击7. . 反复弯折反复弯折8. . 将这些方法分两类，说说你分类的原则是什么？将这些方法分两类，说说你分类的原则是什么？用温度更高用温度更高的物体使铁的物体使铁丝温度升高丝温度升高温度升高的温度升高的过程，往往过程，往往伴随着运动伴随着运动热热传传递递做做功功使铁丝使铁丝温度升温度升高高1用火烧用火烧2太阳晒太阳晒4用手焐用手焐3用手搓用手搓5在地上摩擦在地上摩

5、擦6用锤敲用锤敲7反复弯折反复弯折1一个物体温度降低时内能减少，温度升高时内能增大。一个物体温度降低时内能减少，温度升高时内能增大。2改变物体内能的方法改变物体内能的方法二、物体内能的改变二、物体内能的改变热传递热传递做功做功 发生热传递时，高温物体内能减少，温度降低；低温物体发生热传递时，高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高，内能增加，温度升高， 在热传递过程中，传递能量的多少叫做在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量热量，热量的单位，热量的单位是是焦耳焦耳。知识点11. 热传递热传递当两个物体温度相同时，热传递停止当两个物体温度相同时，热传递停止. 热传递的本质：热传递的

6、本质： 内能从一个物体转移到另一个物体。内能从一个物体转移到另一个物体。物体吸收热量时内能增加，放出热量时内能减少。物体吸收热量时内能增加，放出热量时内能减少。吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大。吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大。定义：物体在热传递过程中，传递定义：物体在热传递过程中，传递内能内能的多少叫热量。的多少叫热量。热量是一个热量是一个过程量过程量，它对应于热传递的过程。，它对应于热传递的过程。一个物体的温度即使很高，也不能说它一个物体的温度即使很高，也不能说它含有含有的热量多。的热量多。2. 热量的概念热量的概念1、 热量是过程量；温度、内能是热量是过程量；温度、内能是状态

7、量状态量。2、单位区别、单位区别 热传递可以改变物体的内能使内能增加或减少，但温热传递可以改变物体的内能使内能增加或减少，但温度不一定改变。度不一定改变。3、表述区别、表述区别温度、热量、内能的区别温度、热量、内能的区别 温度、热量、内能的联系温度、热量、内能的联系例例1 下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是（ ）A.物体温度升高，一定吸收了热量B.物体放出热量时，温度一定降低C.物体温度升高，内能一定增加D.物体内能增加时，温度一定升高物体温度升高可能是对物体做了功，也可能是物体吸收了热量.解析：解析：改变物体内能的方式有做功和热传递，它们在改变改变物体内能的方式有做功和热传递，它们在改

8、变物体的内能上是等效的物体的内能上是等效的. .C物体的温度升高，其内部分子的动能增加，所以内能一定增加.当晶体在熔化和凝固时，分别吸收和放出热量，而温度保持不变，所以B、D选项错误.除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能？冬天经常搓手冬天经常搓手 从滑梯上滑下，裤子会发烫从滑梯上滑下，裤子会发烫 知识点2观察实验观察实验（1）描述实验现象。）描述实验现象。（2）实验中硝化棉的作用是什么？）实验中硝化棉的作用是什么？（3）实验中谁对谁做功？）实验中谁对谁做功？图图13.2-5甲甲 空气被压缩时内能增大空气被压缩时内能增大演示实验演示实验1实验观

9、察实验观察1空气压缩引火仪空气压缩引火仪压缩空气压缩空气温度升高温度升高空气内能增大空气内能增大对物体做功，物体的内能会增大。对物体做功，物体的内能会增大。研究对象是研究对象是_.放入棉花的目的是放入棉花的目的是_.空气，而不是硝化棉空气，而不是硝化棉利用转换法显示空气温度升高利用转换法显示空气温度升高图图13.2-5乙乙 空气推动塞子时，内能减少空气推动塞子时，内能减少演示实验演示实验2观察实验观察实验（1）描述观察到的实验现象，此）描述观察到的实验现象，此现象形成的原因是什么？现象形成的原因是什么？（2）瓶内放水的作用？）瓶内放水的作用？（3）实验中谁对谁做功？）实验中谁对谁做功？对试管内

10、的水加热对试管内的水加热软木塞跳起软木塞跳起 水蒸气液化水蒸气液化 水蒸气温度降低水蒸气温度降低 物体对外做功，物体的内能减小物体对外做功，物体的内能减小 实验观察实验观察2水蒸气膨胀做功水蒸气膨胀做功两个实验中，通过什么途径改变了玻璃容器内两个实验中，通过什么途径改变了玻璃容器内空气的内能？空气的内能？实验观察实验观察2实验观察实验观察1 结论：结论： 对物体做功，内能增加，温度升高。对物体做功，内能增加，温度升高。物体对外做功，内能减少，温度降低。物体对外做功，内能减少，温度降低。 做功改变内能的本质：做功改变内能的本质：解释现象解释现象机械能与内能的相互转化。机械能与内能的相互转化。 阅

11、读教材阅读教材P9科学世界科学世界“地球的温室效应地球的温室效应”短文短文.并请大家思考并请大家思考“地球的温室效应地球的温室效应”是怎么回事？是怎么回事？土地干旱土地干旱冰川消融冰川消融例例2 下列所描述的场景中，属于利用热传递改变物体内能的是（ ）A.冬天人们搓手取暖B.小孩从滑梯上滑下时臀部感受到热C.加剧的温室效应使得多年的积雪融化了D.古代的人钻木取火A、B、D三项都是摩擦做功使物体的内能增加.解析：解析：改变物体内能的方法有两种，即做功和热传递改变物体内能的方法有两种，即做功和热传递. .C热传递使雪内能增加的结果.例例3 如图所示的三幅图，它们共同反映了哪些物理知识？（至少写出两

12、点）（1）_；（2）_.做功可以改变物体的内能做功可以改变物体的内能内能和机械能可以相互转化内能和机械能可以相互转化例例4 冬天手冷时，用嘴向手上“哈气”（即缓慢地吹气），手会感到暖和.若用劲向手上快速“吹气”，手不但不会暖和，反会觉得更冷.都是从嘴里出来的“气”，为什么会有不同的感觉呢？解析：本题涉及改变物体内能的方法和影响蒸发快慢的因素，还要明白解析：本题涉及改变物体内能的方法和影响蒸发快慢的因素，还要明白哈气和吹气的区别哈气和吹气的区别.答案：答案：冬天手觉得冷时，向手上冬天手觉得冷时，向手上“哈气哈气”是从口中哈出气体中的水蒸是从口中哈出气体中的水蒸气液化是放热，放出的热量通过热传递被

13、手吸收了，手的内能增加，气液化是放热，放出的热量通过热传递被手吸收了，手的内能增加，手会感到暖和手会感到暖和.若使劲儿向手吹气，则是加快手表面空气流动，使手表若使劲儿向手吹气，则是加快手表面空气流动，使手表面的水分蒸发加快，水分蒸发时从手上吸热，所以手不但不会暖和，面的水分蒸发加快，水分蒸发时从手上吸热，所以手不但不会暖和，反会觉得更冷反会觉得更冷.当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现_ ，这是因为水蒸气对瓶塞_ ，内能_ （填“增加”或“较少”）。温度_ （填“升高”或“降低”）。 水蒸气_而成小液滴。白雾未消失时，如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到_ 。增加增加升高升高白雾白雾做功做功

14、减少减少降低降低液化液化白雾马上消失白雾马上消失1老师在做“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，不断的向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气，气压增大，水蒸气的内能_（填“增加”或“减少”），温度_（填“升高”或“降低”）。 物体内能的改变物体内能的改变2.在下列选项中，物体内能的改变是通过做功实现的是（在下列选项中，物体内能的改变是通过做功实现的是（ ）A在炎热的夏天，在啤酒中放在炎热的夏天，在啤酒中放入一些冰块，啤酒变凉入一些冰块，啤酒变凉C行驶的汽车，轮胎会变热行驶的汽车，轮胎会变热 B太阳能热水器水箱中的水被晒热太阳能热水器水箱中的水被晒热D划火柴，火柴燃烧划火柴，火柴燃烧CD3.下列关于温

15、度、热量和内能的说法正确的是（ ）A0的冰可从0的水中吸热 B100水的内能比0水的内能大C水的温度越高，所含热量越多D物体的内能不会为零D解析：热传递的条件是物体间存在温度差，冰和水的温度相同，不能发生热传递，故A错；温度、热量、内能之间的关系温度、热量、内能之间的关系内能的大小除了跟温度有关，还与物体的质量、体积、状态有关，故B错；热量是个过程量，不能说一个物体“具有”、“含有”热量，故C错；任何物体都有内能，故D正确.4.美国宇航局的科学家们认为在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星窜入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。分析生活中内能改变的实例分析生活中内能改变的实例

16、提示：由于小行星窜入了地球大气层，微型小行星在与提示：由于小行星窜入了地球大气层，微型小行星在与地球大气层摩擦后解体形成了人们可见的大火球。地球大气层摩擦后解体形成了人们可见的大火球。5.学做水火箭，说说它是如何升空的？这两节课学会了两种研究问题的方法这两节课学会了两种研究问题的方法“类比法类比法”和和“转换法转换法”.1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。 1.探究实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合探究实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课力图让学生通过作精神，本节课力图让学生通过探究

17、实验及小组讨论探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的喜悦，加深他们对物容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，师生共同走进这一神奇的物理殿堂理这门学科的感情，师生共同走进这一神奇的物理殿堂. 2.构建宽容和谐的教学氛围构建宽容和谐的教学氛围.在理解改变内能的方法时，教师要求学生联在理解改变内能的方法时，教师要求学生联系自己平时利用取暖的做法，体会改变内能的方法系自己平时利用取暖的做法，体会改变内能的方法.这种这种事例贴近学生生活事例贴近学生生活，不仅调动了学生学习的主动性，更重要的是

18、收到了很好的教学效果，师生互不仅调动了学生学习的主动性，更重要的是收到了很好的教学效果，师生互动参与教与学动参与教与学. 3.在帮助学生理解热量的概念时，可以把在帮助学生理解热量的概念时，可以把热量、温度、内能热量、温度、内能作比较，找作比较，找出它们之间出它们之间的联系和区别的联系和区别，这样使学生达到较深入的理解热量概念的目的，这样使学生达到较深入的理解热量概念的目的.2.用物体内能改变的方式说明用物体内能改变的方式说明“炙手可热炙手可热”和和“钻木取火钻木取火”的含义的含义.解：解：“炙手可热炙手可热”：手放在火焰上，通过热传递的方式使手的内能增：手放在火焰上，通过热传递的方式使手的内能增大，温度升高；大，温度升高；（见教材（见教材P10 动手动脑学物理）动手动脑学物理） “ “钻木取火钻木取火”：克服摩擦对木头做功，使木头内能增：克服摩擦对木头做功，使木头内能增大，温度升高而燃烧大，温度升高而燃烧. .3. 生活中有时通过加强热传递直接利用内能，有时又通生活中有时通过加强热传递直接利用内能，有时又通过阻碍热传递防止内能转移过阻碍热传递防止内能转移.请你各举两个实例请你各举两个实例.解：解：加强热传递直接利