浅谈如何提高计算机应用基础的教学效果席猛

1、公桥高级职业中学 席猛 浅谈如何提高计算机应用基础的教学效果浅谈如何提高计算机应用基础的教学效果公桥高级职业中学 席猛摘要：随着社会对中职教育的认识的逐步提高，中职教育的重要性日益凸显。在现代信息社会中，计算机已经普遍存在于我们的工作、学习、生活当中。中等职业学校计算机教育为填补我国基层计算机应用人才不足，提供了一个重要的途径。职业高中学校开设计算机应用基础课是时代的需要，是教育服务于社会的需要。本文从激发学生的兴趣、培养学生的创新思维、运用科学教学方法激发学习热情、采取多种手段巩固课堂知识等方面，浅谈如何提高计算机应用基础课的教学效，以期对计算机应用基础课教师今后的教学提供建议。关键词：计算

2、机应用基础 提高 教学效果随着计算机和网络技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是计算机应用基础这门课程对我们提出的要求。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效果，是我们教师应该不断探索的课题。一、计算机基础课现状计算机应用基础是中等职业学校所有学生必修的文化基础课程，它与九年义务教育信息技术相衔接，本教材分为6个学习领域、37个学习项目。主要教学内容有：计算机基础知识简介、Internet的利

3、用、Word文档的操作、Excel软件的使用、多媒体素材的加工和演示文稿的创制。理论与操作实践紧密结合，体现了以生为本、能力本位、行动导向三大理念。由于各地区信息技术教育发展不平衡的客观存在，使得中职一年级新生个体间的计算机知识水平良莠不齐。大体上可以初略的氛围三个层次：少数学生（低于总人数20%）接触计算机5年以上，有较为扎实的计算机基本操作技能，这个群体的学生对本课程保有较浓厚的学习兴趣，但知识缺乏系统性；约6-7成的学生也对这门课饶有兴趣，但苦于基础和条件所限，其计算技能仅局限于文档的简单编辑（录入和字体编辑）和计算机网络的初步应用（网上聊天和游戏）；还有部分学生（这一群体中的学生多数来

4、自农村），计算机知识几乎为零，一起也鲜有机会接触计算机，内心也羞于对人启齿自己的计算机真实水平。正由于教学对象的基础知识水平不一致，学习能力相对较弱，给课堂教学的组织和开展带来了很大的困难。二、提高教学效果的对策（一）、精心安排导入，激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”因此，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的首要任务。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效

5、果的目的。以下几种导入方法有利于激发学习兴趣。 1、问题式 带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学习“计算机病毒”这一节时，在导入中首先向学生提出问题： 计算机病毒的特点有哪些？ 计算机病毒是怎样发作的？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在“微机外部设备的连接与

6、维护”教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。 2、操作演示式 演示式的导入也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在教学“WORD的字符的字体格式、效果和特殊格式的设置方法”这一课时，先出示设置好的一篇文档（摄影小组），让学生边欣赏边思考，这时再提出这一节的内容：学习字符的字体格式、效果和特殊格式的设置方法。告诉他们，只要通过今天的学习，也能设计出这样的效果来。学生的学习激情与兴趣就被提高了。3使用多种辅助软件。计算机辅助教学是面向所有学科的，而在

7、计算机本学科的教学中，充分使用更多的媒体信息，给学生一个生动活泼的学习，能够提高学生的学习兴趣。4创造轻松和谐的教学气氛。我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已不再适用于课堂，尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。教师应该给学生一个自主探索的空间，应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。学生才能把教师当作伙伴、知心朋友，从而充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的需求，有针对性地，因材施教。现在的计算机教材大都简明，通俗且还图文并茂，大部分学生都能看得懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，对易懂部分

8、作简单介绍，对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解，然后给学生布置相关的任务，让他们独立或者小组合作完成，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和协作能力。教师可以每节课都安排一个固定的环节通过大屏幕对学生的作品进行展示，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，并可以取人之长，补己之短，从而激活创新的思维，培养学生的创新能力。5精心设计教案。教材是教师传授知识的载体, 是学生学习知识的依据, 搞好教材建设至关重要。由于现代计算机技术发展日新月异, 这就要求教师在教学中要及时掌握计算机学科的最新知识, 了解计算机应用技术的

9、前沿与最新动态, 并且以最适合的案例融合到教学中, 不断补充新知识, 保持教学内容的专业性与先进性。教师首先应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，使学生学习起来感到很轻松、便捷，从而有效地调动学生学习的积极性。（二）、教师大胆放手，培养学生创新思维。 有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法本人认为不妥。其弊有四点：1.无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习。2.限制了学生创造性思维的扩展，思想容易被框死。3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4.难以教会学生自主学习的方法。本人认为在教学中应该留有让学生想象的空

10、间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如，在电脑“画图”软件的教学中，自己先演示一些工具的使用后，让学生自己动手练习绘画，充分发挥想象绘制各种图画，巡视发现，学生们都能够尝试使用各种工具，有的还画出了颜色搭配很美的图画。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效果。 （三）、运用科学教学方法，激发学生学习热情。 在计算机应用基础教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，

11、使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成个或多个具体的任务，让学生通过完成个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。 （四）、采取多种手段，及时巩固课堂知识。 1、少讲多练。计算机应用基础是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以，在许多需

12、要操作的课程中，应注重少讲多练。2、分段教学。在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学生练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。3、运用多媒体课件，巩固知识。总之, 面对中职计算机应用基础课程教学的现状, 有很多东西值得我们去研究和探索。作为教师, 我们要努力搞好计算机基础教育工作, 根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当地运用到每一节课中，加强计算机基础教学方法和手段的改革, 更新知识层次, 与时俱进, 不断创新, 逐步提高学生的计算机应用能力,培养学生的信息技术素养, 这样才有利于提高课堂教学效果。 使计算机基础课程的教学更能适应二十一世纪教育的需要。参考文献：1 费茵浅谈任务驱动模式在计算机教学中的运用J北京人民警察学院学报，2004，(1)2 高飞提高中职学校学生计算机应用基础课教学质量的方法研究3 张乐乐. 职业教育中计算机实践课教学存在的问题及对策浅析J. 科技资讯, 2009,(08) . 4 兰秀芹. 提高中职计算机教学质量的