2021年想别人没想到的教学设计

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年想别人没想到的教学设计 想别人没想到的是人教版语文三班级下册的一篇略读课文，讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了赞扬的故事。以下是我为你整理的想别人没想到的教学设计，盼望能帮到你。 想别人没想到的教学设计 一、教材简介 想别人没想到的事是新教材人民训练出版社第六册中的一篇选学课文。内容比拟简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而训练同学要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。 二、教学目的 1、学问与技能：理解课文

2、内容。理解局部词语的意思，会用虽然但是不但而且说话。能有感情的朗读课文。初步培育同学的创新思维。 2、过程与方法：以讲故事的形式，激发爱好，导入课文; 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容; 巧设空白，通过比照探究，体会小徒弟画的妙处; 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、看法、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育同学的创新精神。 难点：用虽然但是来评价三位徒弟的画，进步同学的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体课件每人一张白纸 四、教学过程 (一)、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝

3、叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足?看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢? (依据同学的答复，出示课题：想别人没想到的事) (二)、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事? 2、反应沟通 (三)、随题读文，重

4、点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多) 2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的? 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题? (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬?) 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课文 (1)、大徒弟画了什么?要读出多要强调哪些字词?指名读(板书;许多小骆驼) (2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：很多骆驼头) (3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只在山谷中走) 小徒弟画得多吗?从

5、哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 4、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处 (课件显示三幅画) 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?(四人小组争论，后沟通) 画师是怎么评画的呢?教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是不但而且因为所以来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完好。 5、画师是怎么评价的?(显示画师的话) 读一读画师的话 理解假设隐假设现 课件显示：假设的意思要是你似乎应选择哪一种?连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是假设隐假设现的? 6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞

6、扬小徒弟的画了吗? 大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来? 什么叫恍然大悟?他们悟到了什么?用原来说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多) 8、齐读课文 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 (四)、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的? 引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比拟出名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句 下面四幅图,哪一幅最合适深山藏古寺的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺) 其次幅:一座深山(深山无古寺) 第

7、三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺) 第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺) (3)说说你搜集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事? (五)、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，教师也想考考你们有没有创新思维。我们也来画骆驼，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用以少代多的方法赢得了赞扬，如今我们要画大，我们可以用以小衬大的方法来表现。 2、每人在白纸上画，而后沟通 3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕可以培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事) 五、板书设计：

8、想别人没想到的事 大徒弟很多小骆驼 画多二徒弟很多骆驼头 小徒弟两只在山谷中走以少代多(妙) 六、设计意图 依据课改精神,针对教材特点,并联络同学实际,我对本课教材做了如下处理: 一、故事连故事，让同学入情入境，自主学习 新课标提倡的是自主学习的精神。或许，许多人认为自主学习就是自己学习或自由学习。我的理解是，自主学习应当是师生互动，主动主动的、富有独特的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起同学的爱好。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，同学都在听故事，学故事、用故事中增长学问，为同学创设了一种生动好玩的课堂气氛。我想，这对三班级的同学来说，既符合他们那种的

9、爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。同学会特别自觉、主动地学习。 二、文中留空白，让同学动脑动口，主动探究 文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我有意把它隐去，目的就是给同学一次思索练说的时机：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢?由于文章在关键之处嘎然而止，这样很简单激起同学的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织同学合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父赞扬小徒弟的缘由。最终引导同学当小画师用虽然但是不但而且因为所以来说一说，这样，既熬炼了同学的口才，又进步了同学的审美情趣，还培育了同学主动探究的力量，使他们的思维

10、上升到一个新的高度。我想，这比挺直让他们去读画师的话要好的多。 三、课后设拓展，让同学动手理论，主动体验 语文课程标准中指出，语文是理论性很强的课程，应着力培育同学的语文理论力量。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内学问的补充，又是课外学问的延长。我想这对同学在写作文时如何构思、选材都会有肯定的好处。当然，假如一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最终，我在新课快要完毕时，支配了一个理论操作：书中竞赛看谁骆驼画得多，我们就来竞赛看谁骆驼画得大。(对采纳何种竞赛，我思索了许多，但很得意于突然蹦出来的思维火花竞赛骆驼画得大)这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过竞赛，鼓

11、起了同学想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的味道，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培育出来的，要平常主动动脑，常想别人没想到的事。 想别人没想到的说课稿 一、教材分析 想别人没想到的是人教版语文三班级下册第三组的一篇略读课文。 想别人没想到的讲解并描述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完好，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目提醒了这篇文章的中心，插图提醒了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅

12、短小，讲解并描述的道理却很有现实意义，同学读后能从中受到启发和训练。 选编本课的意图，是进一步训练同学默读的力量，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬;并结合课文开阔同学的思维，培育同学的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 依据这样的教材理解，我制定了我的教学目的： 1.正确认读与理解密密麻麻、连绵不断、假设隐假设现、恍然大悟等词语。 2.默读课文，理解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3.结合生活理论，培育同学想别人没想到的的创新意识。 我的教学重难点是： 理解画师最终说的那段话，体会小徒弟画的奇妙之处。 二、教学方法 根据新课程标准所提倡的自主、合

13、作、探究的学习方式和三班级同学心理进展的特点：我在教学中采纳了故事导入、图文对比、读想结合、朗读训练等方法。 三、教学流程 (一)、故事导入，引出课题。 同学们，你们喜爱听故事吗?教师先来给大家讲一个故事：古时候，有一位画师收了三个徒弟。有一次，他要考考他的三个徒弟，他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。课件演示结果，小徒弟只画了两只骆驼就胜出了，受到画师的赞扬。这究竟是怎么回事，你们想知道吗? 故事导入，采纳悬念的手法，激发同学学习爱好，并且因此引出课题。 这就是今日我们要学习的课文想别人没想到的(板书并齐读课题) (二)、 感知课文，理解课文内容。 1、让同学自由朗

14、读课文，画出不理解的生词。沟通理解生词后，在借助课件朗读生词。 这一环节的设计，是要让同学正确认读与理解课文中的重点词语，扫清课文障碍。 2、正确、流畅地朗读课文，说说课文讲了一件什么事? 说说课文讲了一件什么事?这一环节的设计，是考虑到成果比拟拔尖的同学，可以熬炼口才，学会概括课文内容。 (三)、抓住重点，深化探究。 1.默读课文，找一找，画一画，三个徒弟分别画了哪些内容? 这一环节的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要放手让同学自己把课文读懂，抓住重点句子。 2、理解大徒弟、二徒弟各画了什么? 理解他们是怎么构思的? 利用课件，图文结合，关心同学理解无论大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数到底都是有限，都没脱出俗套。是最简洁的，常人一般的画法。 3、知道小徒弟是怎么画的?重点指导同学理解画师的话。 利用课文插图和画师的话，图文结合，知道小徒弟的画之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人以丰富的想象空间。他思索问题的角度和别人不一样，是想到了别人想不到的事，这就是课文题目想别人没想到的。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。 4、假如让你画，你有什么方法可以画出更多的骆驼?