论多媒体语文教学之感

1、多媒体语文教学之得 -让互动式白板助力课堂【摘要】：伴随着传统教育和现代教育的优势互补大潮，语文学习和运用应该越来越注重跨学科的教学方法和现代科技手段的运用。交互式电子白板通过连接计算机，投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。这种教学环境的营造，给语文教学带来了极大的助力，促进了课堂多元化发展，增强了集体学习感受，凸显了学生的主体地位，弥补了传统教学上的师生互动少，呈现方式单一等缺陷。【关键词】：语文 互动式电子白板 灵活性 创设情景 学生 主体地位 【正文】：伴随交互式电子白板在课堂教学、远程教育、交际交流等方面地广泛使用

2、，这种新型的教育工具已悄然改变着我们的课堂教学。经历了前期尝试，结合我的课堂教学实践，下面，就“交互白板”在语文课堂教学中的应用，谈谈交互式电子白板在语文课堂教学中所发挥的应用效果。一、互动式电子白板有利于增强语文教育的灵活性互动式电子白板区别于传统多媒体，显示出了自身多特色、更便利的特质。新课程理念下的课堂教学强调自主学习、合作学习、探究学习。那么，如何才能使学生学会自主学习呢？那就是充分培养学生的学习兴趣。使用交互式电子白板时教师不需要面对电脑屏幕,可任意站在白板前,用电子感应笔甚至手指在白板上书写、绘画、标注，其操作透明化、可视化，就跟在传统黑板上板书一样,同时还可以对课件进行控制和批注

3、,展开详细地讲解,突出重点、分解难点。老师可以通过利用图片、音乐、视频等方式打造多元素教学，使学生能够在具体情境中实现对课本内容的详细了解，同时学生也可以通过电子白板更好地表达自己的想法，阐述自己的意见。以实现学生在情感体验中达到对知识的深度理解和把握。在我也会写诗的课堂上，我把课本上的六首儿童诗的目录用白板出示，再根据学生的交流情况，出示学生所交流的具体的诗文，引导学生发现儿童诗的共同特点，然后进行归纳、总结，让学生对儿童诗的特点有了更加清晰、直观地认识。而“评改教学”是作文教学的难点，在以往的教学中，我们很难直观的指导所有学生一起评改自己的习作，而交互式电子白板的批注书写功能，为突破这一教

4、学难点提供了有利的帮助。在行课之中，我先让学生直接在交互式电子白板上进行现场生成创作儿童诗，随即在我有针对性地指导下，有效地指导着学生仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、升华中心，直接在白板上修改自己的文章。学生自我修改过程非常直观地显现，给其他学生以修改的示范，并且学生创作的初稿和修改稿都被完整地保存在白板的资源库里，形成资源。这样完美的教学效果全依靠交互式电子白板技术的有效使用，大大提高了习作教学评改的效益。使语文课堂充满灵活性。二、互动式电子白板有利于创设教学情境加深学生情感体验情境化教学是新课程理念下课堂教学的重要形式，其最大的优势在于通过创造、模拟真实化的学习情境，使学

5、生以一种生动直观的形式对所学知识形成初步感知，从而加深对知识的理解，实现对知识更好地掌握。传统的以黑板为主要载体的知识展示过程，使原本生动多彩的各种教学材料变得单调无味，很难激发学生的学习兴趣。老师通过利用电子白板对基本字词进行书写勾画，通过创设情境，使学生了解这些字词产生的一些背景，从而加深对知识的理解，实现重难点语句、文字的突破。它既可以自由书写，同时也能对相关的教学材料如图片、声音、视频等进行数字化的编辑，并生动活泼的展示，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生学习的注意力。例如，在教学坐井观天这一课时，我在课前收集了关于井、青蛙、草原、大海等相关的视频和图片资料，利用电子白板的直观演示功能

6、，使学生能直观地理解“井沿”、“无边无际”等词语。接着，老师邀请学生进行实际的操作演示，让学生通过电子白板拖动照片，达到对知识的进一步理解加深。这样，学生既有形象的感知，同时也亲身参与了课堂教学活动，学生兴致盎然地完成了学习任务，达到教学目标。交互式电子白板可以随时在课堂中快捷的插入图片，视频等，这一特点不仅可以在课堂的开始创设情境进行引入，而且，在课堂中老师在白板前可以随时根据根据学生的反应进行内容的调整，在学生学习的每一个环节都可以利用交互式电子白板插入各种资源，使课堂中处处有景，整节课都能使学生在一个轻松、愉悦集体学习的环境中，主动思考，积极探索。学习桂林山水这篇课文时，在引导学生感受桂

7、林山水的特点时，我利用资源包给学生以图片、文字介绍，使学生真切地走进静、清、绿的漓江之水，欣赏奇、秀、险的桂林之山。以帮助学生解决学习中的难点。整个过程一气呵成，教师的引导和学生的品读做到了完美融合，极大地调动了学生兴趣，提高了课堂效益。三、 交互式电子白板更能凸显学生的主体地位相对于传统的教学媒体，交互式电子白板更能凸显学生的主体地位，突出学生的主体地位，使学生以一种“课堂主导者”的身份参与学习活动。这就改变了传统的单纯教师讲解、学生处于被动地位的课堂教学，符合新课程的教学理念，更有利于实现学生的自主学习、合作学习、探究学习。 在传统的多媒体课件教学中，多媒体课件所发挥的作用更多的是体现在对

8、教学内容的展示上，对一些教学内容进行一些图片、视频的加工，带入一些情境化的教学方式。多媒体课件也只是对既定的教学内容的演示，它很难做到对教学内容的及时调整。这样，整节课下来，课堂变成了按照特定思路演示教学内容的过程，学生在一定程度上处于被动接受的状态，缺少学生的互动，压抑了学生学习的积极性，不利于学生思维的开发。因此，在小学语文教学过程中，我通过交互式电子白板教学，使学生更大程度上参与到课堂教学中来，真正实现学生的自主学习、合作学习、探究学习。在教学圆明园的毁灭这一课时，我请学生课前先搜集整理关于圆明园的一些资料，然后要求他们在课堂进行演示。同时要求学生对课本中的一些词语先进行自学，对于那些通

9、过自学不能有效掌握和理解的词汇则进行小组的合作、交流，通过探究的形式达到对知识的掌握。学生利用电子白板展示学习成果，收到很好的教学效果。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助交互式电子白板教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用交互式电子白板展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高学习兴趣，激活学习的内因。四、互动式电子白板有利于加强集体学习的感受 教师在使用互动式电子白板中，会使得教师离开了计算机操作台，又可以面向学

10、生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的频繁走动和操作，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。利用互动式电子白板，使学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师、同伴的情感上的交流沟通，学习兴趣随之提高，课堂效益也就随之提升。【结论】：夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。唤醒了学生的