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文档简介

1、蒲柳人家评课稿本周二，在报告厅听了潘老师的校内公开课，授课内容为蒲柳人家的第二课时。下面我就这节课谈谈自己的看法：一、本节课采用了我校推行的问题式五步教学法，环节齐全，教案设计合理。作为小说本文篇幅很长，在第二课时潘老师选择了欣赏人物形象作为本文学习的突破点，对教材把握准确到位。二、导入环节设计自然恰当，用了电视剧水浒主题曲好汉歌，本文的人物一丈青大娘的称呼就来源于水浒，小说的结构得水浒神韵，即前几节分别介绍一位人物，课文中的人物性格多情重义、爽朗豪放也与水浒人物性格相近，所以导入设计非常恰当。三、教学过程紧紧抓住了教学重点，问题设计都是为突破重难点而服务，要么是考察学生对本文人物形象的赏析，

2、要么是赏析语言。四、重视对教材的教学，也没有放弃语文这一门学科的特点，又对文本内容的拓展延伸，如写作练习，写一写身边的人，引导学生学以致用，从课内到课外，充分利用了身边的课程资源，使学生兴趣盎然，使语文教学更加鲜活。五、重视学生能力的训练，如正对本课语言的训练题，引导学生从修辞手法，民间口语与俗语富有表现力的词语、句式的选用入手，充分品味形象生动，充满乡土气息的语言。以语言教学为立足点，引导学生品析语言，使学生注意语言的感悟和积累，提高欣赏和评价能力。六、教师个人特点鲜明，语言幽默，能吸引学生的兴趣。板书简明，概括性强。突出了本节课重点。总体说来，是一堂较为成功的公开课。下面就我认为的不足之处

3、谈出来，不妥之处请各位教师批评指正;一 、时间把握不准，延堂了将近3分钟，并且收获评价环节很仓促，基本问完成。二、教案中学习目标1，最后的欣赏人物形象，应改成赏析比较合理。教案中环节二和三，出示目标和预习检测，在实际授课中顺序颠倒了。学习方法中的变体式阅读，实际是把小说变记叙文阅读，这一点没有体现。三、教师的个别引导不应该，如质疑互动的第一题，教师引导时说也可以选择我讨厌。这篇文章的主人公多情重义、爽朗豪放，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。刘绍棠说，“我要一生一世讴歌生我养我劳动人民。在教案开头教师寄语中也引用了这句话。所以，语文虽然重视个人的独特见解但在这里不能引导学生讨厌主人公。四、板书设计没有在教学同时进行，而是在学生阅读时自己补充，总结作用淡化了，课堂气氛主要是依靠了教师本人，从学生举手和提问主要集中在几个人身上，可以看出不够活跃。好学生可能

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