“超级全能生”浙江省2021届高考语文9月选考科目联考答案.pdf
“超级全能生”浙江省2021届高考语文9月鸭科目联考试题PDF
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“超级全能生”浙江省2021届高考语文9月鸭科目联考试题pdf,文本
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书书书?语文?答?超级全能生? ? ? ?高考浙江省?月联考语文?答案详解? 参考答案? 命题意图? 本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音? 字形的能力? 解题思路?老妪? ? ?坚轫不拔?坚韧不拔? 亘? ? ? 古?共克时坚?共克时艰? 参考答案? 命题意图? 本题考查正确使用词语的能力? 解题思路? 无微不至? 没有一个细微的地方没有考虑到? 形容待人非常细心周到?不合语境? 参考答案? 命题意图? 本题考查正确使用标点符号的能力? 解题思路? 删掉丙句中的顿号? 标有引号的并列成分之间一般不用顿号? 参考答案? 命题意图? 本题考查辨析并修改病句的能力? 解题思路?语序不当? 应将? 引领学生读完整本书?与? 引导学生养成重读的习惯? 调换位置?成分残缺? 应在? 修复了褪色? 划痕? 后加? 等问题? ?句式杂糅? 应去掉? 显示? 或? 据? ? 参考答案?也可以成为慷慨赴义的勇士?但不会渴望得太久?若是孤身一人时? 每处?分? 命题意 图? 本 题 考 查 语 言 表 达 简 明? 连 贯? 准 确 的能力? 解题思路? 解答此类试题? 要先厘清语段阐述的主要内容? 然后联系上下文推断出答案?根据? 群体冲动行为有时显得极为血腥残暴? 有时又极为慷慨和壮烈? 和? 既可以?刽子手? 可知?空应填? 也可以成为慷慨赴义的勇士? 之意的句子? 根据? 他们的思想不能持久?他们的愿望也同样? 可知?空应填? 但不会渴望得太久? 之意的句子? 依据? 处于群体中的个体? 可推知?空应填? 若是孤身一人时? 之意的句子? 参考答案? ?休想出来? 或?防控疫情? 反对聚集? 命题意图? 本题考查拟写标题的能力? 解题思路? 答题时要准确把握画面内容? 理解图片寓意? 并用文字简明? 准确地拟写标题? 图? 由拿着注射器无死角防疫? 抗? 疫? 的医生组成特殊的华容道? 禁止病毒通行? 再用? 禁止通过? 四字点明主题?简洁凝练? 号召有力?图? 用戴口罩? 披蓑衣? 戴斗笠的渔翁独自在风雪中垂钓的图片? 搭配柳宗元? 江雪? 一诗的内容? 并将题目改为? 防疫? ? 再加上反对聚集的标志? 表明了疫情当前? 推崇独处反对聚集的主题? 命题意图? 本题考查图文转换的能力? 解题思路? 解答此题? 一要观察全面? 不可遗漏画面的信息? 如图?中配有禁止符号的? 聚? ? 二要准确理解画面的寓意? 如图? 华容道? 的新含义? 参考答案? 命题 意 图? 本 题 考 查 理 解 文 本 重 要 概 念 的 含 义 的能力? 解题思路?扩大范围?材料一第二段是? 部分长江流域? ? 而非? 长江流域? ?曲解文意?作为二十四节气形成的三个原因? ? 合适的自然环境? ? 发达的农业文明? ? 人为的划分? 是并列关系? 不存在主次关系?强加因果?前后并无因果关系? 参考答案? 命题意图? 本题考查理解并分析文本内容的能力? 解题思路? 曲解文意?根据材料二第二段可知? ? 将时间设置成不同节气? 并非中国传统宇宙观的内容? 参考答案? ? 传统社会?作为官方历法的一部分?用以记录时间?作为农业生产活动的时间依据? 方便人们掌握农事经验? 指导农业生产?作为国家政令和社会成员活动的根本依据? 指导社会生活? 现代社会?提醒人们劳逸结合? 适时关注家人? 朋友和更宽广的世界?推动人与自然神灵的交流? 以顺应自然万物的时序?催生新的治疗方式? 每点?分? 每方面写出任意两点即可? 命题意图? 本题考查理解和分析文本信息? 概括和评价文本内容的能力? 解题思路? 材料一? 材料二主要谈的是二十四节气对传统社会的影响? 根据? 二十四节气是?特定地理气候与农耕文明相结合的产物? ? 人们很大程度上是通过农业生产来认识和利用节气的? ? 成为国家政令和社会成员活动的根本依据? 要求人的活动和时间特性保持高度一致? 等语句可概括出二十四节气在传统社会中的作用? 材料三则主要说的是二十四节气对现代社会的作用? 根据? 提醒人们在繁忙工作之余? 应有适当的舒缓与休憩? 适时地关注家人? 朋友以及更宽广的世界? ? 一些地方性浓郁的传统节令仪式?万物有时? 这种治疗方式的时间依据正是夏至和冬至这两个节气? 等语句可概括出二十四节气在现代社会中的作用? ? 参考答案?用词生动?通过? 啃? ? 扑? ? 灌? 等动词写出祖父在割草时极度饥饿? 口渴的状态?善用夸张? 比喻等修辞手法?如把祖父背上的草捆比作? 小山? ? 形象地写出了祖父的艰辛?运用铺陈语句?从不同的时间层层渲染祖父的辛苦劳作?口语? 书面语结合? 披星戴月? ? 口干舌燥? ? 满载而归? 等成语和? 啃冷干粮? ? 渴极了? ? 灌一肚子生水? 等口语相结合? 使文章既有文学色彩? 又饱含生活气息? 每点?分? 答出任意两点即可?仅有特点而未结合语境展?语文?答?开? 酌情扣分? 命题意图? 本题考查体会重要语句的丰富含意? 品味精彩的语言表达艺术的能力? 解题思路? 解答本题? 可以从以下几个方面考虑? 一是词语的锤炼? 如? 啃? ? 扑? ? 灌? 等? 二是修辞的运用?如? 水葫芦不能补充淌干热汗的身体? ? 小山一样的草捆把他压扁? 只剩两条蹒跚的腿? ? 运用了夸张? 比喻的修辞手法? 三是表现手法的判断? 画线句主要按照? 早晨? ? 中午? ? 傍晚? 的时间顺序来写祖父的辛苦? 四是语体风格的辨析? 文句直白的描述? 书面语体与口语的结合? 使文章既有文学色彩又饱含生活气息? ? 参考答案?要脸面? 腼腆?祖父挑担卖油时? 即使把叫卖练得很熟练? 到了人家村里? 依然叫不出声?节俭?一个鸭蛋? 祖父吃了四五天还没吃完?有担当? 有责任感?为了贫穷的家庭突破不敢叫卖的困难? 为了生病的叔叔捡牛粪? 割草?坚忍? 忍辱负重?祖父被村里人嘲笑梦游? 愿意去做其他人不愿做的割草的工作? 被议论也不在意?孤傲? 有骨气?遇到工作组组长? 祖父不会表现出亲热和逢迎? 每点?分? 答出任意四点即可?仅有形象特点而未结合文章内容展开? 酌情扣分? 命题意图? 本题考查鉴赏作品的文学形象? 领悟作品的艺术魅力的能力? 解题思路? 解答本题? 要在梳理全文内容的基础上?根据相关事件概括出人物形象特征? 概括之后进行整合表达即可?从祖父对着大青石和树丛练叫卖? 练得很熟练了? 可到人家村里? 依然叫不出声? 可知祖父的腼腆? 从四五天吃不完一个鸭蛋可知祖父的节俭? 无论是为叔叔而捡牛粪? 还是去做别人不愿意做的事?都能感知祖父的责任感与坚忍? 而祖父在遇到工作组组长时? 不阿谀奉承? 可见祖父有骨气? 孤傲? ? 参考答案? 示例一? 别具匠心?三句话独立成段? 照应标题? 又相互呼应? 使行 文思路严谨? 结构完整?三句话在文本主线叙事之外? 穿插作者的描写? 使结构富于变化? 丰富了文章的表达方式? 叙述更为流畅和谐?三句话在结构上层层递进? 从? 我? 的角度?表达对祖父的感受? 看法?示例二? 刻板生硬?文本叙事总是被打断? 破坏了文章的整体性? 使读者阅读惯性受到挑战? 阅读不顺畅?三句话使文章时而叙事? 时而描写? 结构混乱? 文体杂乱不清?如果去掉这三句话? 不仅使文章能够保持叙事的流畅和结构的稳定? 又拓展了文本的解读空间? 每点?分? 答出任意三点? 意思相近即可? 命题意图? 本题考查分析作品结构的能力? 解题思路? 解答本题? 可以从整体把握全文的角度?主题构思的角度? 艺术效果的角度? 读者阅读体验的角度入手?答题时? 首先要明确这三句话之间的关联? 这三句话都是从上游? 下游的角度进行评说的? 上游代表祖父? 下游代表? 我? ? 上游是寂静? 平和? 下游是跌宕? 仰视? 其次? 要明确这三句话所处的位置? 以及与前后文之间的联系? 河的上游在祖父那里? 静默无声? 我在下游远望背影? 位于文章开头? 由此引出祖父的事迹? ? 河的上游始终蒙着一层尘土样的黯淡?我在下游却清晰见到金斑点点? 位于中间? 既是对上文祖父艰辛生活的衔接? 也引出下文对祖父硬气的叙写? ? 河的上游没有欢快的哗哗波涛声? 但我在下游分明看见波澜壮阔? 位于结尾? 是对祖父一生及其对? 我? 的影响的小结?组织答案可据此从两个观点展开? 既可肯定? 也可否定? 言之成理即可? ? 参考答案? 大河上游? 象征祖父? ? 斜出的沟渠? 是上游的支流? 象征继承了祖父部分秉性的? 我? ? 表明祖父是? 我? 生 命 的 ? 根? ? ? 我? 与 祖 父 血 脉 相 连? 林木森森? 象征祖父面对生活展现出的优秀品质? 小花小草? 象征? 我? 继承的祖父的一些品性? 通过对比表明祖父滋养了? 我? ? ? 我? 却并未完全继承祖父的品质? ? 我们? 血脉相连却又呈现不同的生命姿态?整句话运用象征? 比喻的修辞手法? 表现了? 我? 在寻找生命之河的? 根? ? 表达对祖父的赞美与肯定? 同时也表现了? 我? 在面对生活时逐渐遗忘? 脱离了生命之河的? 根? ? 表达对自己的怅惘与失望? 每点?分?意思相近即可? 命题意图? 本题考查从不同角度和层面发掘作品意蕴的能力? 解题思路? 解答本题? 可以从以下几个方面考虑? 一是比喻意蕴? 二是象征意蕴? 三是情感意蕴? 大河上游? 象征祖父? 上游的? 林木森森? 象征着祖父的优秀品质? ? 斜出的沟渠? 是支流? 象征着? 我? ? ? 小花小草?象征? 我? 继承祖父的一些品性? ? 我? 与祖父虽血脉相连? 却也存在差异? 而? 但这里的风光可与上游媲美吗? 一句? 则暗喻在生活的波浪中? ? 我? 这一代相比祖辈要逊色? ? 参考答案? 命题意图? 本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力? 解题思路? 解答此类题目需要考生平时注意积累? 识记? 再结合原文语境来推断词语的含义和用法?解答该题可运用实词含义的推测方法? 如语境推测法? 课文联系法? 字形构造推测法? 语法结构推测法等?如本题? 联系? 刺谳? ? 考正? 可推知? ? 原始? 非? 缘由? 的意思? 应是? 推究本源? 的意思? ? 参考答案? 命题意图? 本题考查理解常见文言虚词的意义和用法的能力? 解题思路? 解答这类题目时一般要根据虚词在句中的作用来确定其词义? 并做好课内知识的迁移?虚词的用法常常与以下两个方面有关? 一是在句中的位置? 位置不同其用法往往不同?二是与前后词的词性?语文?答?有关?句末语气词? 啊?疑问副词? 表示反诘?难道?代词? 他们?助词? 用于判断主语后? 起提顿作用?助词? 定语后置的标志? 的?连词? 表转折?连词? 表承接? ? 参考答案? 命题意图? 本题考查归纳内容要点? 概括中心意思的能力? 解题思路? ? 从而论证了封建礼教和封建法律的对立性? 错?依据原文? 礼之大本? 以防乱也? 与? 刑之大本? 亦以防乱也? 可知? 礼与法并非对立的? 而是统一的? 都是为了社会安定? 只是作用的角度不同而已? ?且夫不忘仇 ?孝也?不爱死 ?义也?元庆能不越于礼 ?服孝死义 ?是必 达 理 而 闻 道 者 也? 必 断 共?处?断 对?处不得分? 断对?处得?分? 断对?处得?分? 断对? ? ?处得?分? 错断?处不扣分? 错断?处扣?分?错断?处扣?分? 错断?处扣?分?漏断不计分? 命题意图? 本题考查文言断句的能力? 解题思路? ? 孝也? ? 义也? 句式一致? 其前后均应断开? ? 服孝死义? 句意完整? 其前后均应断开? ? 参考答案? ? 我听说礼的根本作用? 是为了防止人们作乱? 如果说要让礼不受践踏的话? 那么凡是做儿子的? 为报父母之仇? 杀了不应当算作仇人的人? 就必须处死? 不能赦免? ? 大本? ? 以? ? 无为贼虐? ? 凡为子者杀? 各?分? 如果徐元庆的父亲确实是犯了死罪? 赵师韫杀他?那就并不违法? ? 那么? 徐爽就不是死于官吏之手? 而是死于法律之下? ? 其? ? 不免? ? 愆? ? 是非?是? 各?分? 文言译文一?据我所知? 武则天当政时? 同州下絡县有个叫徐元庆的人? 父亲徐爽被县尉赵师韫杀了? ? 他? 最后亲手杀掉杀父仇人? 捆绑着自己到官府自首?当时的谏官陈子昂建议把他处死? 而后在? 他? 家乡表彰他的行为? 并请? 朝廷? 将这种处理方式编入法令? 永远作为国家的法律制度? ?我个人认为? 这样做是不对的?我听说礼的根本作用? 是为了防止人们作乱? 如果说要让礼不受践踏的话? 那么凡是做儿子的? 为报父母之仇? 杀了不应当算作仇人的人? 就必须处死? 不能赦免? 刑法的根本作用? 也是为了防止人们作乱? 如果说要让法不被践踏的话? 那么凡是当官的错杀了人? 也必须处死? 不能赦免?它们的根本作用是一致的? 采取的方式则不同?表彰和处死不能同时用到同一件事情上?处死可以表彰的人? 这就叫滥杀? 就是太过滥用刑法了? 表彰应当处死的人? 这就是过失? 严重地破坏礼制?如果真的把这种处理方式向天下宣示? 并传给后代? 那么追求正义的人就不知道? 前进的? 方向? 避开祸害的人就不知道立身行事的方法? 把这个作为法则行吗?大凡圣人制定礼法? 是透彻地研究了事物的道理来规定赏罚? 根据事实来确定奖惩? ? 不过是? 把礼? 刑二者结合在一起罢了?假使能审察案情的真伪? 考察订正是非? 推究案子的起因? 那么刑法和礼制的运用? 就能明显地区分开来了?为什么呢? 如果徐元庆的父亲? 没有犯法律规定的罪行? 赵师韫杀他? 只是出于他个人的私怨?施展他当官的威风? 残暴地处罚无罪的人? 州官又不去治赵师韫的罪? 执法的官员也不去过问这件事? 上下互相蒙骗包庇? 对冤屈之声充耳不闻? 而徐元庆? 却? 把容忍不共戴天之仇视为奇耻大辱? 把枕着利器睡觉而不忘复仇视为符合礼制的作为? 想方设法? ? 要把利器? 刺进仇人的胸膛? 坚定地按照礼的要求约束自己? 即使死了也不感到遗憾? 这正是遵守和奉行礼义的行为啊?执法的官员本应感到惭愧? 去向他谢罪都来不及? 还有什么理由要把他处死呢? 如果徐元庆的父亲确实是犯了死罪? 赵师韫杀他?那就并不违法? ? 那么? 徐爽就不是死于官吏之手? 而是死于法律之下?法律难道是可以仇视的吗? 仇视皇帝的法律? 又杀害执法的官吏? 这是悖逆犯上的行为? 应该把这种人? 抓起来处死? 以此来严正国法? 为什么反而要表彰他呢?而且陈子昂的奏议还说? ? 人必有儿子? 儿子必有父母? 因为爱自己的亲人而互相仇杀? 这种混乱局面靠谁来救呢? 这是对礼的认识太不明确了?礼制所说的仇? 是指蒙受冤屈? 悲伤呼号而又无法申告? 并不是指触犯法律获罪而被处死这种情况?而所谓? 他杀了我的父母? 我就要杀掉他? ? 不过是不问是非曲直? 欺凌孤寡? 威胁弱者罢了?这种违背圣贤经传教导的做法? 不是太过分了吗? 周礼? 上说? ? 调人? 是负责调解众人怨仇的?凡是杀人而又合乎礼义的? 就不准被杀者的亲属报仇? 如要报仇?则处死刑?有反过来再杀死对方的? 全国的人就都要把他当作仇人? ? ? 这样? ? 又怎么会发生因为爱自己的亲人而互相仇杀的情况呢? ? 春秋公羊传? 说? ? 父亲无辜被杀? 儿子报仇是可以的?父亲犯法被杀? 儿子报仇? 这就是互相仇杀的做法? 报仇不能根除互相仇杀的祸害? ? 现在如果用这个标准来判断赵师韫杀死徐元庆的父亲和徐元庆杀死赵师韫这两件事? 就合乎礼制了?而且? 不忘父仇? 这是孝的表现? 不怕死? 这是义的表现?徐元庆能不越出礼的范围? 遵守孝道? 为义而死? 这一定是个明晓事理? 懂得圣贤之道的人啊?明晓事理? 懂得圣贤之道的人? 难道会把王法当作仇敌吗? 但上奏议的人反而认为应当处以死刑? 这种滥用刑法? 败坏礼制的建议? 不能作为法律制度? 是很清楚明白的?请把我的意见附在法令之后颁发下去? ? 今后凡是?审理这类案件的人? 不应再根据以前的意见处理?谨发表上面的意见? ? 参考答案? 对比?拟人? 每空?分? 命题意图? 本题考查鉴赏诗歌艺术手法的能力? 解题思路? ? 虽言异兰蕙? 意为? 虽然与兰草和薰草有别? ? 采用的是对比的手法? 肯为无人减妙香? 意为? 哪里肯因为无人? 减掉自己的幽香? ?即不受人们的?语文?答?干扰? 自由自在? 赋予野菊花人的态度? 采用的是拟人的修辞手法? ? 参考答案? 不相同?分?李诗用一个? 叹? 字写出了对菊花空有芳香和高洁的品格? 或出众的才华?却无人赏识的同情和哀叹? ?分? 暗含诗人才德出众却不被重用的苦闷?分?杨诗重在写? 野菊? ? 尾联将野菊与庭菊进行对比? ? 冷笑? 一词写出了野菊对那些向诗人邀宠争光的庭菊的不屑?分? 命题意图? 本题考查鉴赏诗歌的思想情感的能力? 解题思路? 解答此类题时? 需结合具体诗句对诗人的情感进行分析?菊花高洁? 静雅的品格是我们所熟知的?李诗开篇用一个? 叹? 字表明了对菊花正值芳华?却无人欣赏的哀叹之情? 颔联直言菊花虽然不像兰草? 薰草一般? 却也有自己的美丽? 体现出诗人对菊花如此境遇的同情?再联想李白一生? 才华何其耀眼?却始终不得重用? 正如? 当荣君不采? 的菊花? 错过花期? 再想欣赏也欣赏不到了? 体现了李白对自己不得重用的苦闷之情?杨诗把目光放在了野菊花身上? 重点描写的是野菊花的不媚世俗? 清冷独立的品格? 并在尾联与家养菊花做对比? 叹其向陶渊明邀宠的行为? ? 冷笑? 一词体现出野菊的不屑?综合可看出? 两首诗的情感态度是不同的? 诗歌鉴赏?感遇四首?其二?诗人开篇用一? 叹? 字表达了对菊花的怜悯之情? 感叹东篱边的菊花? 茎细叶又小?颔联运用对比手法? 直言菊花与兰草? 薰草有别? 紧接着又肯定菊花也有自己的芳菲? 表明了诗人对菊花的怜爱之情?后两联写还没有用菊花泡酒? 徒然沾上不少清露的光辉?正当菊花荣盛的时候你不采撷? 菊花飘落的时候你想采也没有了? 着重表现了诗人感叹菊花正值芳华时无人欣赏? 等到花谢时? 便是想欣赏也无处可寻的惋惜之情?联想诗人起伏的一生? 其才华何其耀眼? 为人何其豪放? 可惜才华不得重用?一生漂泊? 对菊花的惋惜中也蕴含了对自己境遇的慨叹?野?菊野菊花是似菊而小的黄色小花? 与菊花相比? 它并不太引人注目? 但诗人却给了它诗情画意? 让它在诗坛上占一席之位?诗的前半部分使用先抑后扬的笔法? 首联写野菊在世默默无闻? 既未被文人采用? 登上文坛? 更未受世俗钟爱? ? 况? 字使次句的语气紧连首句? 有更进一层的意思? 政缘在野有幽色? 肯为无人减妙香? 两句? 既写形态又写精神? 对野菊的姿色? 芳香和品性做了生动的描绘? 在野? 与? 在庭? 相对? 因不为人所赏识? 便任其在野自生自灭? 不似一般之菊在庭院中有人着意栽培? 这也许是野菊的憾事? 但诗人却把这看成是快事? 因为它可以避免栽培人的束缚剪裁与观菊者的诸多采摘? 即不受人们的干扰? 因而显得幽闲自若? 别有风采? 以至于诗人面对着它? ? 任是无情也动心? ? 情不自禁地要采来观赏? ? ? 已晚相逢半山碧? 便忙也折一枝黄? ? 半山碧? 写出野菊生长? 繁衍的旺盛? 也表现野菊的生活环境是在野外山上? 已晚? 写时间? ? 便忙? 写情状?诗人旅途之中到了傍晚? 本该忙于归宿? 但山中野菊的风姿与妙香? 逗得诗人即使在匆忙之中也要去折取一枝来加以观赏? 诗写至此? 已流露出对野菊的浓厚兴趣? 而尾联更以写野菊花的自豪感来进一步表达对它的赞美? ? 花应冷笑东篱族? 犹向陶翁觅宠光? ? 陶渊明酷爱菊花? 于宅边东篱下种菊颇多? 还有? 采菊东篱下? 悠然见南山? 的诗句?尾联是说?野菊花一定冷笑那些篱边的黄菊? ? ?它们正向陶渊明一类的诗人邀宠? 以取得诗人吟赏的荣光?言下之意? 诗人们的眼光只向着庭菊? 并不转向野菊? 而野菊自有不邀宠争光的品行? 对那些邀宠争光的庭菊不屑一顾? 唯以冷笑置之?在无人看重的情况下? 幽闲自得? 不减妙香? 不慕赏识? 诗人有意将它与菊花对比? 并倾注了自己的关切赞美之情? 这也许另有所指?本诗写得脱俗? 婉转? 流畅? 给人很深的印象?在大量的咏菊诗中? 这是颇有独创性的? ? 参考答案? 文?质? 每空?分? 顺序不能颠倒? 命题意图? 本题考查分析理解传统文化经典的能力? 解题思路? 根据语境可知? ? 绘事? 指? 巧笑倩兮? 美目盼兮? ? 指外在修饰? ? 素? 指的是白色底子?材料二中的? 质? 指的是内在本质? ? 文? 指外在修饰? ? 参考答案?仁是礼的基础? 仁是内在的? ?分?礼对 仁 有 很 重 要 的 修 饰 作 用 ? 礼 是 外 在 的? ?分?对君子来说? 二者相辅相成?分?依礼而行是实现仁的途径? 也是仁的体现?分? 命题意图? 本题考查分析理解传统文化经典的能力? 解题思路? 根据材料一? 绘事后素? 可知? 仁是礼的基础? 根据材料一? 巧笑倩兮? 美目盼兮? ? 绚? 可知? 礼对仁有很重要的修饰作用? 根据材料二? 文质彬彬? 然后君子? 可知? 对君子来说? 二者相辅相成? 根据材料三? 克己复礼为仁? 可知? 礼可促仁? 依礼而行也是仁的体现? 文言译文二?材料一子夏问? 孔子? 说? ? ? 笑得真好看啊? 美丽的眼睛真明亮啊? 用素粉来打扮啊? ? ? 这几句话? 是什么意思呢? 孔子说? ? 这是说先有白底然后画画? ? ? 子夏? 又问? ? 那么?是不是说礼也是后起的事呢? 孔子说? ? 能启发我的人?是商啊? 现在可以同你讨论? 诗经? 了? ?材料二孔子说? ? 质朴多于文采就难免显得粗野? 文采超过了质朴又难免流于虚浮?文采和质朴完美地结合在一起? 这才能成为君子? ?材料三颜渊问怎样做才是仁?孔子说? ? 克制自己? 一切都照着礼的要求去做? 这就是仁?一旦这样做了? 天下的一切就都归于仁了?实行仁德? 完全在于自己? 难道还在于别人吗? ? 参考答案? ? 无求生以害仁?有杀身以成仁? 覆杯水于坳堂之上?水浅而舟大也?语文?答? 其叶沃若?无食桑葚? 幽咽泉流冰下难?冰泉冷涩弦凝绝? 水面清圆?一一风荷举? 每空?分? 有错? 漏? 增字? 该空不得分? 只选做?小题? 如超过?题? 则取前?题计分? ? 写作指导?材料分析?本题是一道任务驱动型材料作文题?材料的核心是对? 人生的幸福? 的认识? 即对自我实现的探讨?网友认为留守女孩钟芳蓉在选择专业时应更多地考虑社会实际? 考虑家庭层面?考生可以从网友的观点延伸? 追求梦想的过程固然是幸福的? 但是如果理想破灭? 那么顺从社会现实也可能会获得另一种意义上的美满?材料第一段表达的主要观点是应遵从社会现实? 而樊锦诗则认为人生应当忠于自己? 遵从本心? 两种观点相互对立?人们面对人生选择? 是以经济理性为考量? 以显达于世为坐标? 还是追求心之所向? 坚守梦想? 怎样能获得真正意义上的幸福与成功? 这是考生在写作时应当思考的?考生可结合社会现实与个人生活体验进行立意作文? 注意体现思辨性? 切勿片面强调其中某一方面?立意提示?人生应该有赤忱的热爱? 心随所想? 去奋斗? 去追求? 这才是人生的意义所在?个人喜好与社会实际是相互激荡的? 我们可以坚持理想? 但也要经过现实的考验?梦想有时经不起考验? 顺从社会现实未尝不是一种智慧?参考素材? 理论素材?理想与现实之间? 动机与行为之间? 总有一道阴影? ? ?艾略特?人生最大的骄傲? 就是在成年时实现童年的梦想
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