内容简介：: 9加几教学反思1.注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法，边摆边说，同桌交流，在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。2.注重培养问题意识:培养学生发现问题，解决问题的意识。让学生在观察中发现，在发现中质疑。3.适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育，这样一方面能提起学生兴趣，一方面能增加学生学好数学的信心。18、7加几教学反思通过本节的学习进一步体会“凑十法”，有了学习9加几的计算基础，8、7加几也就比较容易接受了，只做了适当的引导与对比，学生就能把知识迁移过来了。本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相近，学生可能会不理解应该拆分哪个数字，这时候就要让学生体会计算小数加大数，用想大数拆小数的方法比较简单。16、5、4、3、2加几教学反思因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验，对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，也就比较容易了。因此在教学时，采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法，由于学生有这方面的学习经验和相关知识，采用这种方式是比较可行的。在学生探究之后，教师要关注学生的反馈情况，这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程，又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。这节课主要是让学生掌握两种计算思路:一是把“凑十法”迁移过来进行计算，二是交换加数的位置把算式转化成学过的算式，算出得数。同时在课堂中注意让学生交流算法过程及自己的想法，加强口算，进一步提高正确率和速度。120以内的进位加法新知识点一位数加一位数的进位加法，包括9加几，8、7加几，6、5、4、3、2加几。教学要求1.引导学生通过观察、操作、抽象、概括，掌握20以内数的进位加法，能够正确计算。2.通过小组活动，培养学生的探究意识及合作精神。3.培养学生将数学应用于实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法，培养思维的逻辑性和灵活性。教学建议20以内数的进位加法是学生今后学习百以内和万以内数口算的基础，也是学习一个因数是两位数的乘法的基础，建议如下:1.关于20以内的进位加法。教学时多让学生操作，使所有学生都参与到教学过程中去，让不同的学生有不同的提高，在鼓励多样算法的同时，要引导学生重点掌握“凑十法”。练习要注意由易到难，由直观到抽象，方式要灵活多样。2.关于复习。复习时要放手让学生把学过的算式进行整理，归纳出加法表，之后要充分利用这个表，可以“横看、竖看、斜看”等，引导学生找出规律，进一步巩固知识。此外，要注意把这些知识应用于实际问题当中，以培养学生学数学、用数学、多角度思考问题等意识。课时安排加法3课时1第十单元1数一数新知识点1.初步了解10以内各数，体会到数存在于生活中，是人类的好朋友。2.通过数数，提高观察能力和语言表达能力。教学要求1.通过数数活动，初步了解数数的情况，学会数数的方法。2.体验生活中处处有数学，感受大自然的美。教学建议1.注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园的生活，进入学校，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有效学习的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。如在“数一数”时，教师出示插图后，不要急于给出数数的任务，不要分散他们的注意力，而是给学生一定的时间去观察自己感兴趣的内容，让他们先互相说说都看到了什么。当学生的好奇心得到满足时，教师再让他们带着任务去观察，数一数人和物的数量。也可以将插图制成课件，逐一出示一组一组的人和物，教师可以边放投影边表述:“这是一个儿童乐园，小朋友们正在尽情地游玩。他们在这美丽的大自然中，在小鸟的陪伴下玩得多高兴啊!请你仔细地数一数，这里都有什么，有多少。”2.提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行，可以先让学生自己观察，自己去数，然后在小组里交流，使得人人都有发表意见的机会。3.应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每个学生是否能正确地数出物体的个数，应尽可能地让每个学生都发言。发现有困难的学生，可以适当给予帮助，但不要花过多的时间，不要急于求成，允许学生在以后的学习中慢慢领会，学会数数。4.要结合学习渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德教育很多，教师要适时地加以渗透。如当学生观察到小朋友们玩各种游戏时，教师可引导:我们要遵守公共秩序，排队等候，要讲文明，懂礼貌，保持公共环境的卫生，爱护花草树木和小动物。课时安排数一数1课时1数一数教学反思1.学生对看图数数很有兴趣，并能根据图说话，掌握了数数的技能。2.对于事物与图的对应(点的对应)不太清楚，运用实物学习比较容易接受。3.部分学生还能按一定的顺序和方向数数。1第一单元1比一比新知识点1.知道长短、高矮、大小、轻重的含义。2.初步懂得直接比较的思维方法。3.掌握比较的标准和方法。4.用正确的数学语言表达比较的结果。教学要求1.学会比较高矮、轻重、长短等，掌握比较的方法。2.通过比较，学会比较的数学思想和方法，培养学生的观察能力和判断能力。知道高矮、轻重、长短等是比较出来的。3.培养学生主动学习的精神，学会简单的推理，强化数学与生活的联系。教学建议1.本单元的学习，主要是通过操作、探索来进行的。教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在实践中理解知识，如在比高矮的活动中，可能有比长短的，这些本质上都是比高度或长度的，有助于理解高矮、长短的含义。2.应采取小组合作的学习方式。因为探究式学习需要充分、全面地观察问题或事物，找出其本质特征，摒弃其非本质特征。但学生年龄小、观察能力有限，通过小组合作，可以互相启发，互相补充，使学生对问题得到比较清晰、全面的认识，本单元的内容都可以让学生自主探索。在合作学习中，教师应注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好习惯。课时安排比一比1课时1比一比教学反思1.学生容易掌握大小的比较,因为直观性很强,但是对于轻重的比较则比较难,因为有些东西大的不一定就重,最好是用实物进行教学。2.多个事物进行比较时,最大和最小的定义也比较难区分,可以引导学生先两两比较。3.一年级的学生已经具备了基本的辨别能力,这一点应该适当给予表扬。1第二单元1分一分新知识点1.学会按一定的标准分类。2.渗透分类的思想和方法。3.认识教学和生活的联系。教学要求1.学会分类,掌握分类的方法。2.通过学习,渗透分类的思想和方法,培养学生的观察和想象能力。3.体验生活中的数学。教学建议通过让学生进行简单的分类,教给学生一种数学思想和方法,所以,教师一定要给学生充分的时间,让学生动手操作、探究,同时让学生体会到分类与生活的密切联系。课时安排分一分1课时1分一分教学反思在学习的过程中一定要渗透德育教育，和学生一起想办法分类整理物品的时候，告诉学生平时要学会帮助爸爸妈妈整理房间。有的学生通过学习认识到了超市里面的商品是怎样分类的，从而掌握了更多的生活常识，把数学知识与生活结合起来，学生学习数学的兴趣明显提高了，同时也增加了学好数学的信心，这时候教师一定要把握时机进行鼓励教育。1第三单元1认位置新知识点1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。2.较准确地确定物体位置。3.认识物体之间上下、前后的位置关系。教学要求1.在实际情境中，让学生体验前后、上下、左右的位置。2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，并会用语言表述出来。3.初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识。教学建议要通过具体情境让学生学习认位置，培养学生丰富的想象力，启发学生的求异思维。如教材第11页“想想做做”的第4题，先说说红花左边和右边各有几朵花，再涂色。让学生认真观察图片后，充分地说一说，在说的基础上强化知识，培养学生的语言表达能力。课时安排认位置1课时1认位置教学反思学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识，但是不够规范和准确，先要给予表扬，再加以纠正。认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断，部分学生反应慢一点，通过耐心指导还是能够掌握的。利用教室里的实物对学生进行位置教学，结合学生的座位认识前后，这样寓学于乐，激发了学生的学习兴趣。1第四单元115的认识教学反思数字15学生基本都能读出来，已经具备了初步认识，但是写起来还有些困难，特别是数字3和5。15各数的顺序的认识也是一个难点，有的学生有时候分不清楚这一点，具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。教学写的时候，手写体和书面体有一定的差距，很多学生会严格按照书面体来书写，可以告诉他们两种笔体均可。1序数、基数教学反思1.学生基本上能掌握几和第几的定义。2.学生能结合生活实际用几和第几说话。3.通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义。10的认识教学反思1.0的意义虽然比较抽象，也是本节学习的一个重点，但是通过有趣的故事学生也是比较容易掌握的。2.0的书写顺序学生已养成了错误的书写习惯，比较难改正。但是通过鼓励加强调式教育，一节课下来大家也基本都能掌握书写要领，只要在完成作业时多加注意和练习就没有问题了。1比较数的大小教学反思一节数学课，不光要看教学，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识，在教学“同样多”时，引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”“4=4”;在教学“多”“少”时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。1认识69教学反思1.学生基本上能掌握6、7、8、9的具体含义和书写方法。2.较多出现错误的地方是8的书写笔顺。3.联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。学生的思维面有点窄，不过也符合他们的年龄特征，只要逐步加以引导，以后的学习还是会比较顺利的。1认识10教学反思本课力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中，尽可能地激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生在合作交流中理解10以内数的顺序，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆，还可以开展写数比赛，组织有趣的火车钻山洞游戏活动，使学生较好地获得感性认识，并慢慢上升到理性认识，培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想象能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调动了学生的积极性，增强了学生的自信心。1认识10以内的数新知识点1.10以内各数的读写及具体含义。2.进行10以内数的大小比较。3.了解序数和基数的区别。教学要求1.会认、读、写110各数，并注意书写工整;会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。2.掌握10以内数的顺序，会正确地数数。3.认识符号“=”“”“”两边数的大小。类似这样的实践活动，教师应尽可能为学生提供素材，让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时，教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动，使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了，不要给学生讲“对应”等名称。3.本单元的学习，还是要通过操作、探索来进行。因此，教师要给学生创造条件，提供充分的时间，放手让学生去观察，去操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，并在实践中理解知识。4.继续采取小组合作的学习方式，让学生在小组中交流、学习，使得人人都参与到教学的过程中来。课时安排1认识151课时2序数、基数1课时30的认识1课时4比较数的大小1课时5认识691课时6认识101课时2第五单元1认识图形教学反思这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，积极、主动地经历对简单的几何形体的认识过程，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。1有趣的拼搭教学反思1.通过具体的实践操作，学生能很快地认识圆柱、球、长方体、正方体。2.有一部分学生容易混淆圆和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。3.能够结合实际生活具体说出圆柱、正方体和长方体的作用。1认识图形（一）新知识点认识长方体、正方体、圆柱和球，建立这几种图形的表象及根据其特征区分相应的立体图形。教学要求1.初步领悟实际生活中的物体与几何形体的联系。2.初步建立起长方体、正方体、圆柱和球的表象，能够从众多的立体图形中把上述图形区分出来。3.进一步掌握分类、对比等学习方法，培养探究意识。教学建议1.课前教师准备几袋积木，或搜集一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。(例如魔方、牙膏盒、药丸、茶叶筒等)为了便于操作，最好让每个学生准备一套有长方体、正方体、圆柱和球等模型的学具。2.教学时，尽量让学生自己动手操作。可让学生自己观察和摆弄准备好的长方体、正方体、圆柱和球等形状的实物或积木，让他们根据已有的知识经验互相说一说这些物体分别是什么形状的。学生可能会把长方体说成是长方形或长方块，把球说成圆，教师不必马上纠正，要鼓励学生说出自己的想法，学会与同学交流。3.让学生试着把形状相同的物体放在一起，给物体分类。由于圆柱和球的特征比较明显，容易辨认，而长方体和正方体易混，教师要引导学生重点观察长方体和正方体，比较它们的不同，使学生知道有些方形物体的每个面都是相同的，而有些不是，从而把它们看成不同的两类。当然，只要能初步辨认就可以了。4.先让学生观察长方体实物，并试着说说这些物体有什么特征。学生一般会用非常生活化的语言进行描述，比如“长长的”“又长又方”等，教师要鼓励学生用自己的语言说一说。接着，教师出示长方体模型，说明刚才这些物体都是这个样子的，这样的物体叫长方体。然后依次教学其他图形。在这里，教学的重点是让学生顺利完成从实物到一般模型的抽象过程。例如有的学生可能会把长的长方体和扁的长方体看成是形状不同的两种图形，教师可以通过把长方体翻转，摆放不同的位置，使学生认识到这两种图形实质上是相同的。5.让学生说说身边哪些物体是以上这些形状的。要鼓励学生积极开动脑筋，尽量多说出一些物体，可以先说出教室里可以看到的物体，比如铅笔盒、圆柱形铅笔、广播喇叭等。再通过想象说一说平时生活中有哪些物体的形状是以上这几类，使学生慢慢地学会发散地思考问题。6.在“有趣的拼搭”活动中，要给学生提供充分的动手实践的机会，要让学生通过观察、操作，用感官来体验不同立体图形有着不同的特点。例如圆柱和球很容易滚动，球还可以在地上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动，圆柱的上下两个面都是平面，侧面是曲面，搭物体时，两个平平的面搭在一起不易倒塌。活动的形式可以根据实际自行设计，如可让学生从斜坡上把圆柱、长方体、正方体、球滚或滑下来，看哪个先到底端。7.还可以做“摸一摸”的游戏，提高学生学习数学的兴趣。课时安排认识图形1课时有趣的拼搭1课时2第六单元15以内数的分与合教学反思1.学生能够掌握数的分与合，但是对于按顺序的分与合，有些学生比较难掌握。2.小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。16、7、8、9的分与合教学反思1.创设情境，充分调动学生的多种感官，使学生在发现中学习。根据教材特点，以学生生活为素材，围绕教学内容创设游戏情境，充分运用这些情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。2.在操作实践中，培养学生思维的灵活性。数的分与合教学，让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。3.让学生动手动脑，主动参与，培养迁移能力。要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生既动手又动脑，积极主动地参与，不仅学会了知识，又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。4.采用小组合作学习的方式，让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功。因此，在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。5.突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生。学生是学习的主人。教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式，改变“教师讲，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。110的分与合教学反思10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。全课以生活实际现象引出涂珠子的游戏，既激发了学生学习数学的兴趣，又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。在自主探究阶段，通过自己涂智慧珠，发现10的分与合，培养学生的独立学习能力。在展示合作阶段，让学生开展师生对口令、生生对口令、出19数字卡片凑10等活动，培养学生动手实践、合作交流的意识。通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体，让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。不足之处:1.整个教学环节显得有些紧凑，新授内容有些快。2.教学活动达到了全员参与，但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够。3.学生回答问题时，齐答的机会比较多，应注重学生个人思维及口头表达能力的训练。1分与合新知识点初步认识分与合的过程，能够对10以内各数进行分与合的操作。教学要求1.通过动手操作，让学生亲身经历分与合的过程。2.能有规律地把一个数分成两部分。3.掌握10以内各数的分与合。教学建议1.数的分与合是学习加减法的基础，要注意这方面的教学。教学中注意不要把分与合割裂开，要分中有合，合中有分，用不同的思考形式使学生逐步记住10以内各数的分与合，为学习10以内的加减法做好准备。要让学生经常练习，在活动中练，在游戏中练。如教材以4、5的组成为例，通过实践活动，让学生直观了解5以内数的组成。2.通过教材第34页的主题图，教学4的组成，在教师的指导下，让学生摆桃子(也可以用其他的学具代替)。把4个桃子放在2个盘子里，有几种放法？分好后向同桌或小组的同学说一说是怎样放的，把4分成了几和几。3.教师归纳总结学生分的过程和结果:有4个桃子，先往右边的盘子里放一个，说明4可以分成3和1，3和1合成4;再往右边的盘子里放1个，说明4可以分成2和2，2和2合成4;再往右边移1个，说明4可以分成1和3，1和3合成4。有规律地板书:引导学生对比观察，发现，只要见到其中一个就能想到另一个。因为两个数调换了位置，合成的数都一样。以上过程，教师可制成电脑课件，动画演示分的过程和结果，也可以在实物投影上直观操作，演示分的过程和结果。4.教材采用了拟人化的手法，让一些蔬菜、小动物也来参加我们的学习，以此来激发学生的学习兴趣，要注意让学生在愉悦的环境中学习，使学生爱学数学。5.要给学生提供充分的操作机会和时间，让学生在操作中感悟。一方面可以提高学生的学习兴趣;另一方面可以培养学生的动手操作能力。6.继续提倡小组合作的学习方式，通过动手摆、玩、猜数等活动，使得人人都参与到学习中来。课时安排15以内数的分与合1课时26、7、8、9的分与合1课时310的分与合1课时2第七单元1丰收的果园教学反思体验秋天喜人的丰收景象和数学课上愉悦宽松的学习氛围，学生情绪高涨。教师激励性的评价语言增强了学生学好数学的信心。1求未知加数教学反思让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交代的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。1连加、连减教学反思本课把连加和连减放在一起教学，设计教案时担心学生接受不了。可是实践下来，发现学生学得比较顺利。分析原因，主要有以下两点:第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题变抽象为具体，非常生动形象地展现了南瓜和丝瓜数量的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知运算顺序。第二，加强观察指导。在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，要着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。1加减混合运算教学反思1.教材从学生熟悉的生活情境出发，选择学生常见的乘车情况，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中的经验，通过看一看、说一说情境展现的内容等活动，激发学生学习的兴趣，并提出相关的数学问题。2.通过摆一摆，再现情境中的动作过程，从而可以使情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动。在此基础上提出数学问题，让学生“主动探索，体会领悟”，进入探究阶段。3.利用学生熟悉和喜爱的卡通画，把“想想做做”中的题目用动画形式展现，直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，在游玩中解决数学问题，体会到数学与生活的联系。4.最后以鼓励的语句结课，增加学生学习数学的信心和兴趣。15以内的加法教学反思加法是一种常用的计算方法。虽然在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法的含义，认识到加号是表示运算的符号，这还是第一次。因此在教学过程中注意了以下几点:1.要充分发挥学生的主动性。2.在教学中实现自主探索和合作交流相结合。3.让学生在多样的学习活动中体验数学。4.采用有吸引力的学习背景，培养了学生的态度、情感和自信心。15以内的减法教学反思在动态情境中感悟含义。这节课为了让学生初步感悟减法的含义，课件出示主题图5个小朋友在浇花，后来走了2个小朋友，现在还剩下几个小朋友在浇花时教师设计成可活动的，教师移动两个小朋友可以反映“原来、走了、还剩”这样一个连续性的动态过程。接着教师又演示“荡秋千的三个小朋友中的一个小朋友走掉了”的动态情境。学生根据自己的体验，用自己的语言表达完这两个动态过程，教师再引导学生从现实生活中找出这样的事例，让学生在生动具体的情境中感悟减法的含义，产生减法计算的动机与需求。整节课让学生用“原来、走了、还剩”叙述了图中表示的情境，训练了学生的逻辑思维能力及表达能力。1有关0的加、减法教学反思教学本课要把5以内的加、减法知识和0的认识结合起来。首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用，当减法的结果为0时很自然就会根据0的意义引出对这类算式的理解。同样根据增加或者减少0个数时对结果没有影响，在计算中再次渗透0的意义，从而更好地理解了有关0的加、减法并掌握了其算法。1得数是6、7的加法教学反思通过本课的学习，学生明白了根据一幅图可以写出两道算式并能得出得数，同时利用实际情境或者实物演示让学生知道“调换两个加数的位置，和不变”的道理。经过反复练习，出示不同的图片引导学生逐步熟悉看图列出算式的过程。指导学生采用“互换加数的位置，和不变”的方法。1被减数是6、7的减法教学反思1.根据一年级学生的认知特点，情境教学是最容易吸引学生并能达到教学目的的一种方式，所以在教学过程中尽量创造情境，让学生有一种设身处地思考问题的意识。2.前面已经学习了根据一幅图列两道加法算式，并且交换加数的位置和不变，根据这一特性，学生要理解根据一幅图写两道减法算式并不是很困难。1得数是8的加法和相应的减法教学反思本节课做到了:用活动的形式，让抽象的计算变得直观形象、清晰可见、易于接受;用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松;用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合;用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。总之，在这节数学课中有一种新的教学方式在显现，学生的学习方式也在悄然变化。1用括线表示的实际问题这节课虽然内容不多，只有两个知识点。但毕竟是新课，学生们第一次接触，而且对于学生来讲，特别是低年级学生，他们对新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清楚，以后往往要花更多的时间去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。因此，我在教学新知时，不急于求成，先画图（左边3个苹果，右边5个苹果）让学生观察，并用文字叙述；再引导孩子看着这幅图提一个用加法计算的问题。由于学生已学过用加法解决图文问题的题目，因此很快提出左右两边一个有多少个苹果？这个问题有好几个字，如果写下来要好一会，但数学王国里的符号家族可以帮我们解决这个麻烦，可以用这个符号表示（板书画出括线），让学生看着这个符号，自己说说其表示含义，在请几个小朋友说含义时，有小朋友说表示把左右两边合起来一共的意思，但还听到有小朋友说是在问一共有多少个？他的这个说法肯定代表班级里部分小朋友的想法，这正是我担心小朋友以后在做题时犯的错误，也是我在这堂课上希望听到的回答，只有在课堂上第一时间发现小朋友的错误才能在第一时间里帮小朋友解决问题，及时扫除学习障碍，因为在初学时学生对错误的印象还不深，容易消除他的错误看法和观点。我没有断然的否定这位学生的回答，只是告诉他：它可没有这么大的本领，它只表示把左右合起来，一共的意思。你看，它用左右两只手把左边和右边的东西括起来，合起来了。我用拟人的手法把括线的意思形象化，学生们听了也点点头，觉得很有道理。只要在括线下面添个？（板书？）就把刚才那个问题表示出来了，谁来说说这里的问号表示什么意思。再让学生把符号和板书对照，明确符号所表示的意思，同时也体会到符号表示的好处。这个例题教学完后，我没有马上教学试一试，而是先让学生动手动脑试一试想想做做的第1、2题。组织学生先看图，同桌互说图中的已知条件和要求什么，再在全班交流，明确图意和所求问题之后再让学生提笔列式解答。这样做的目的是让学生在动口说的过程中把知识内化，促使学生理解、掌握。接下来我才教学试一试，在教学时，我直接出示整幅图，让学生仔细观察题目里括线表示的意思，括线下面的10个表示什么；及“？”在哪里，它表示什么。在此基础上让学生说出这道题的两个已知条件、一个问题。这环节，我相对放开些，让学生自己分析实际问题的结构，自己列式。之后，我再次组织学生观察黑板上的两幅图，比较：这两幅图有什么共同的地方和不同的地方。在比较中学生发现：图中的括线都表示左右合起来一共的意思，都有一个“？”，左右两边至少有一边是已知条件；不同的是“？”所在位置不同，表示要求的问题不同，要用不同的方法列式解决，“？”在括线下的是求一共多少要用加法解决，“？”在左边或右边的是求总数里面其中的一部分，要用减法解决。学生们在比较探索中体验到发现的乐趣，以此达到教学目标，提高课堂质量。2得数是9的加法和相应的减法教学反思有了前面学习得数是8的加法和相应减法的基础，本节的学习明显轻松了很多。以学生比较感兴趣的课外活动这一情境入手，素材贴近学生生活，既提起了学习兴趣又很快带动学生进入了学习的状态。根据加法学减法，教材这样安排既降低了学习的难度，同时也为讲解加减法的关系奠定了一个基础。试一试中要求学生亲自动手操作，这个过程是一个探究学习、合作交流的机会，充分调动了学生的参与意识，同时也适时对学生进行思想教育，收效还是不错的。1和是10的加法和相应的减法教学反思在前面已经学习了得数是6、7、8、9的加法和相应的减法，可以说本节的学习顺理成章不难理解。根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，融合踢足球的情景，体会加减法之间的关系。本节与前面知识的区别就是出现了数字10，引导学生将前后知识对比学习就不难理解了。总体来说，本阶段的10以内的加法和相应减法的学习收效不错，为后面的知识理解奠定了良好的基础。110以内的加法和减法新知识点1.加、减法的含义。2.10以内的加、减法。3.连加、连减和加减混合运算。4.看图列式，从“一图一式”到“一图两式”，再到“一图四式”。教学要求1.初步体会到生活中有许多用加、减法计算的问题。2.初步了解加、减法的含义，能比较熟练地口算10以内的加、减法。3.在理解运算意义的基础上，掌握连加、连减和加减混合运算的顺序。能正确口算10以内的连加、连减和加减混合式题。4.初步学会观察现实情景图，会口述图意并列式计算。教学建议这个单元学习的加、减法含义、计算及实际应用，都是小学教学中最基础的知识。特别是口算内容，掌握得好与不好，对学生计算能力的进一步提高有很大的影响，所以要使学生尽可能熟练地掌握。本单元还编排了很多看图说图意、列式计算的题目，要通过教学使学生体会数学知识与生活的联系，加深对加减法含义的理解，初步培养学生的数学兴趣、数学意识和口述题目及表述计算过程的能力。教材中有些题目的答案不唯一，教学时，只要求学生写出一种就可以了，但要加强同学间的交流，让学生体会:解决同一个问题可能会有不同的方法。培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯。课时安排加法和减法12课时1第八单元11120的数数、读数教学反思1.密切联系生活，让学生在真实的生活情境中学习数学。提供生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，问学生，发言好的想要苹果还是红花(一个苹果当十个红花)？使学生获得感性材料。让学生明白以一当十的道理，接着，再让学生猜数。这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，体现了生活中处处有数学。2.让学生在体验中学习，在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，充分体现了数学学习的过程性和体验性。3.注重学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。4.让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。5.从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。6.精心设计提问。在教学时，引导学生发现问题、自己尝试

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